第(2/3)頁

    他嘆了口氣，又找出一幅圖來攤開在案，“諸位請看，此乃京華新制的輪軸式翻車，一人可抵十人之力——這難道不是‘能者’之功？”

    宋應昌突然拍了拍手：“學生舉個例子！”他抽出《軍屯奏報》，“大同鎮前年軍屯畝產僅一石二斗，元輔派人調查，發現除了氣候失常之外，還因當地不知套種之法。

    于是，去年從京華學堂調撥了百余名農科學生前往指導，結果去年災情明明更甚，其每畝小麥乃產一石一斗，而套種之番薯卻產了近四石，被當地人奉若神明……學生以為，今后武舉似也可設農學一科，以便屯田。”

    [注：今天小麥番薯套種，小麥畝產約300-400公斤，番薯畝產卻可高達2500-3000公斤。本書中考慮了早期引入的番薯品種尚未完全“本地化”，種植技術不夠科學，以及上文提到當地受災等情況，因此只設定為“近四石”，讀者諸君不必過于在意。]

    “宋閣老所言甚是。”高務實頷首，“兵部若不知農學，如何規劃軍屯？戶部若不通算學，如何調度糧草？工部若不懂格物，如何營建河工？”

    眼見得郭正域已經很難再找到理由反駁，葉向高這才躬身問道：“師相，科舉改制后，銓選標準將如何調整？”

    高務實右手五指依次輕敲桌案，說道：“三年考滿，除原有各項之外，另加實務考核。”頓了一頓，補充道，“治河有功者、造械有功者、應災有功者、屯田有功者，優先擢升。”

    于慎行忽然輕咳一聲，道：“元輔，科舉改制雖為經世濟民，但或需循序漸進。”他沉吟道：“如今各地書院、私塾，教習四書五經者有之，教習數學、農學、格物者卻是少之又少。若貿然改動，只怕士林嘩然，無數學子惶惶不知何處求學……”

    高務實心中暗暗點頭，于慎行這話倒是說到點子上了。數學、農學、格物這三科，雖然前幾年已經被加到“選修”之中，但并無明確的“考分占比”，只是作為兩名或多名考生八股文考卷讓考官難以決斷上下之時，作為一個額外的砝碼加入進去，所以雖然有些讀書人開始稍微傾注一點心力，但大抵還是沒太當回事——哪有那么多讓給考官難以決定高下之分的卷子？

    既然需求不足，能教授這三科的老師自然也不會爆發式增長——簡單點說，就是基本出自京華工匠學堂。但問題在于，京華工匠學堂規模雖然不小，但全靠它一處供應全國需求，那簡直是杯水車薪。更何況，京華工匠學堂的畢業生還要被很多地方、很多項目分流？

    “所以我只加選考三十分。”高務實回答道，“程文仍占七成，既存文道，又補實務。”

    “可這先生不足之事……”于慎行依舊追問。

    “誠然不足。”高務實點頭道：“但全天下都不足，整體而言仍算公平，而后年復一年，只要朝廷堅持要考，自然會有相應人才逐漸涌現，填補這一不足。”

    于慎行還想說什么，但見高務實如此堅定，想了想還是罷了——畢竟高務實這話也不是全然沒有道理，而最有可能鬧起來的江南士林，由于地區整體富庶，必然是最先聚集起有教授這三科能力之人的地方，如此一來，他們相比其他地區反而更有優勢。只要江南士林想明白這個道理，恐怕他們中的聰明人反而還要暗暗竊喜呢。

    只不過，這道理于慎行能想明白，難道高務實就想不明白？高務實當然也明白，但他改變不了因為“區位優勢”而形成的經濟格局，卻可以改變朝廷取士的制度——大明本來就有南北榜，到時候根據情況再微調一下就是了。

    按照高務實的想法，江南經濟發達，學問搞得好是好事，但不能因此把朝廷絕大部分職務都給占據了，那是會出大亂子的。所以，江南出身的官員略多一些可以接受，但這個“略多”必須有個限制，不能無限膨脹——任何事情只要失衡，都會壞事。

    或許是發現科舉的事情談到這里基本已經成了定論——其實只要高務實堅持，談不談都會成為定論——宋應昌忽然翻著手上的《武舉考綱草案》道：“元輔，學生有一事不明。”他指向“戰術推演”科目，眉頭深皺，“若無實戰經驗，如何考校推演？”

    高務實點了點頭，指著議事堂邊上那個大明——其實應該說是東亞——沙盤模型，“朝廷要在保定、遼陽、大同、南京、武昌、廣州、成都、西安、伊犁九城開辦九大武備學堂。九大武備學堂將設‘沙盤推演’課程，并在當地劃出一處地方作為戰場實景教學。

    至于評分，自然要有真正上過戰場、在相關地形有過作戰經驗的將領坐鎮，若該地形實在久無戰事，也要根據前人所編兵書戰策來一一作評。
    第(2/3)頁