第(1/3)頁(yè) 司馬遷的故事一出，整個(gè)會(huì)議室都是無(wú)比的凝重。 “太史公，司馬遷。” 眾人嘴里念哪著司馬遷的名字。 他們?cè)谒抉R遷的身上，看到了一種用生命與尊嚴(yán)捍衛(wèi)歷史的態(tài)度。 他們也從司馬遷身上，明白了，什么才是真正的史官。 “陳凡老師，這位司馬遷先生我好像此前在哪個(gè)史料當(dāng)中看到過(guò)。不過(guò)，記錄的并不詳細(xì)，只是有一個(gè)名字，說(shuō)他是史官罷了。但他的生平，還有其他，也沒(méi)有怎么介紹。” “所以，這才是為什么我們要修史的原因。” “陳凡老師，您是組長(zhǎng)，后面怎么安排，您說(shuō)吧。” 一方面是被陳凡的才學(xué)所折服，另一方面也是被司馬遷這位史官而深深的感到震撼。 在陳凡講完司馬遷之后，眾人都是內(nèi)心只感覺(jué)一把火要出來(lái)。 他們?cè)谛睦飳?duì)自己說(shuō)。 未來(lái)他們就要以一生之志，效仿司馬遷編撰《史記》。 “大家都是我的前輩，今天只是碰頭會(huì)，大家有什么也可以暢所欲言。不過(guò)，就是目前有一個(gè)問(wèn)題。修史的話，我們應(yīng)該從哪里開(kāi)始。” 陳凡補(bǔ)充的說(shuō)道：“大家也知道，我們中華有幾千年歷史，暫時(shí)先不說(shuō)黃帝時(shí)期那些歷史了。各個(gè)很多朝代的歷史都不是特別詳細(xì)，最多，就是明朝之后的史書稍微詳細(xì)一些。而我們面對(duì)著這幾十個(gè)朝代，我們也不可能一下子就將所有朝代全部修完。我的意思是，一個(gè)朝代一個(gè)朝代往下修。” “陳凡老師，您說(shuō)的對(duì)，幾千年歷史不可能一下子修完，確實(shí)應(yīng)該從一個(gè)朝代一個(gè)朝代開(kāi)始。” “那么，大家討論一下，我們應(yīng)該從哪個(gè)朝代開(kāi)始修最好？” 這一說(shuō)。 一時(shí)，碰頭會(huì)上一眾教授，學(xué)者，都是暢所欲言。 “我覺(jué)得應(yīng)該從漢朝開(kāi)始，畢竟，我們是漢人。” “我覺(jué)得應(yīng)該從唐朝開(kāi)始，我們不僅是漢人，還是唐人。” “我倒覺(jué)得，我們應(yīng)該從宋朝開(kāi)始修起，宋朝的文獻(xiàn)比較多，修起來(lái)也方便。但唐朝，漢朝，傳下來(lái)的文獻(xiàn)則較少。” 一時(shí)之間。 大家都沒(méi)有說(shuō)服誰(shuí)。 最后。 周教授則看向了陳凡：“陳凡老師，還是您來(lái)說(shuō)吧。” “我覺(jué)得，先從春秋戰(zhàn)國(guó)開(kāi)始修比較好。” 陳凡提出了自己的建議。 “陳凡老師，為什么先從春秋戰(zhàn)國(guó)？您也知道，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的文獻(xiàn)流傳下來(lái)是最少的。” “正因?yàn)樯伲覀儾鸥鼞?yīng)該修。” 陳凡說(shuō)道：“至于漢朝，唐朝，宋朝……這幾個(gè)朝代大家其實(shí)有一個(gè)大致的印像。可是對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)，不少人就沒(méi)有太多印像了。大家也知道，我們修史不僅僅是修史，更為主要的還是為了下一輩，為了讓所有人都能夠知曉我們從哪里來(lái)，我們又該往何處去。漢朝不是我們歷史的起點(diǎn)，當(dāng)然，春秋戰(zhàn)國(guó)也不是。不過(guò)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期恰恰是形成我們中華文華思想，形成我們中華文明格局的時(shí)期。而且我們?cè)谝贿呅薜耐瑫r(shí)，我們還可以一邊向觀眾講解，甚至是科譜，讓更多的民眾，讀者，歷史愛(ài)好者……以及所有人，都參與到我們的修史當(dāng)中來(lái)。” 至于為什么讓大家參與進(jìn)來(lái)。 這也簡(jiǎn)單。 修史太過(guò)于枯燥，真要是讓所有人埋頭苦干幾十年，是人都會(huì)瘋掉。 以前沒(méi)辦法的時(shí)候只能這樣，但現(xiàn)在……能夠讓更多的人參與進(jìn)來(lái)，這一方面是科譜，另一方面也能帶動(dòng)無(wú)數(shù)民眾對(duì)于歷史的興趣。 “我贊同陳凡老師的說(shuō)法。” “春秋戰(zhàn)國(guó)，百家爭(zhēng)鳴，哈哈哈，陳凡老師之前開(kāi)的百家講壇好啊，我也非常期待這一個(gè)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代能夠讓大家熟知。” “行，那就從源頭處開(kāi)始修吧。” 陳凡的提議得到了大家的一致同意。 當(dāng)然。 他們也知道。 陳凡一方面說(shuō)的確實(shí)有道理。 另一方面，就算是沒(méi)有道理，做為組長(zhǎng)的建議，眾人也得好好考慮考慮。 …… “陳凡老師，這個(gè)是國(guó)家圖書館的鑰匙，以后您可以隨時(shí)借讀在您權(quán)限范圍內(nèi)的所有書籍。” “另外，陳凡老師如果您有什么需要，也隨時(shí)可以找我。” 一個(gè)星期之后。 陳凡帶隊(duì)，春秋戰(zhàn)國(guó)史便正式開(kāi)始編撰。 不過(guò)這個(gè)編撰第一步，并不是直接寫，而是先找史料。 雖然陳凡對(duì)于春秋戰(zhàn)國(guó)也有一定的了解。 但能夠找到更多的史料，那自然是最好的。 還好的是。 這個(gè)世界的春秋戰(zhàn)國(guó)雖然缺失了很多的史料，但也不是什么都沒(méi)有。 在一些古籍，在一些古書上面，還是不時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)的。 只不過(guò)比較殘缺罷了。 當(dāng)然。 有的一些古籍并不是史書，有的只是其他書籍里面提到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史。 但這也是相當(dāng)有價(jià)值的。 這其實(shí)就是佐證。 另外還有一些雖然沒(méi)有具體的文字記載，但卻出土了不少春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一些文物。 比如在武省博物館里面，他就藏著一把越王勾踐劍。 出土的地點(diǎn)也很奇怪，并不是在越國(guó)，而是在楚國(guó)。 但這里面就有一個(gè)問(wèn)題了。 為什么越王勾踐劍會(huì)出現(xiàn)在楚國(guó)的地盤上？ 這不是越王自己的佩劍嗎？ 當(dāng)然。 陳凡也不能完整的對(duì)其解釋。 哪怕就是前世，在這里面都有好幾個(gè)說(shuō)法。 一個(gè)說(shuō)法是越王曾把女兒嫁給了楚昭王，因?yàn)檫@把劍就被認(rèn)為是嫁妝，跟隨來(lái)到楚國(guó)。 另一個(gè)則是說(shuō)，這是楚國(guó)的戰(zhàn)利品。 雖然春秋末期勾踐比較厲害，但進(jìn)入到戰(zhàn)國(guó)之后，楚國(guó)卻是將越國(guó)給滅掉了。 于是越王勾踐劍也就被楚軍繳獲，并帶回到了楚國(guó)，最終成為了陪葬品。 當(dāng)然。 陳凡現(xiàn)在也不是想完整的追尋這把劍到底是怎么回事。 關(guān)于這一些細(xì)節(jié)，對(duì)于陳凡現(xiàn)在的修史任務(wù)來(lái)說(shuō)，這不是最為重要的。 這一些細(xì)節(jié)，以后可以慢慢修。 或者留給其他人去考察。 重要的是。 陳凡知道。 通過(guò)這一些文物，他有很大的概率，能夠還原春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的歷史。 …… 第(1/3)頁(yè)