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    這個故事叫做莊周夢蝶。

    相對于此前莊周的“無用之用”，莊周夢蝶的故事顯然更為通俗，也更為有傳播度。

    陳凡只是將這個故事一講，一瞬間，一眾粉絲便不斷的討論起莊周夢蝶。

    “莊周夢蝶，我怎么感覺這個故事也能放到我們現代。”

    “嗯，前幾天我做了一個夢，也有過這個時候。醒來幾十個分鐘都還有一些搞不清楚，我到底是在做夢，還是不是在做夢。”

    “那么，問題來了，我們現在是不是在做夢？”

    “這個，應該不是吧，這么真實。”

    “有的時候夢境比之現實還真實。”

    “對，萬一我們聊著聊著，你突然醒過來了，你還會覺得你不是在做夢嗎？”

    有的時候。

    夢境與現實當真很難分析。

    特別是那些無比真實的夢境。

    更不用說，當你在夢境里面的時候，你知道你是在做夢嗎？

    由此可見。

    哪怕就是生活在現實里，你怎么證明你不是在做夢？

    這也是為什么莊周夢蝶之后，一度神情恍然，不知道自己到底是莊周，還是那只夢蝶。

    如果從這一點推廣開來的話。

    這放在現實世界，有的時候都有一種人生如夢，夢如人生的感覺。

    ……

    “周教授，你認識一些報紙或者是雜志的編輯嗎？”

    “陳凡老師，您這是？”

    “最近有幾篇稿子想要投稿，也不知道投給誰，就問問你對于這一塊熟不熟。”

    “投什么搞啊，你看你的那個直播，影響力多高，直接可以到直播上將你的文章寫出來。”

    “不是我的文章。”

    “那是誰的文章。”

    “莊周先生的。”

    “不管是誰的文章，直播上影響力也很大。”

    “說是這么說，但我感覺，用文字表現出來，可能價值會更大一些。”

    “說的也是。行，我給你介紹幾家，有教育報，這是面向全國青少年的，這個體量比較大。還有中華青年報，這個是面會社會的，文藝報……”

    一翻向陳凡介紹了幾個報紙，以及幾個比較熟的編劇。

    陳凡想了想，便聯系上了教育報的編輯劉志敏。

    之所以聯系教育報。

    主要是教育報面向的是全國青少年，而且面向的還是學子。

    現在社會節奏這么大，喜歡看書的，還能夠有心思看書的，有條件看書的，就只有這一些學子了。

    不只如此。

    陳凡也明白，這一些文章在這一些學子群體當中，影響力可能還會更大。

    特別是等個幾年幾十年這一些文章思想發酵之后，他的影響力簡直是恐怖。

    至于中華青年報，文藝報之類。

    發行量大是大。

    但很多都是機關單位硬性購買，還有很多人也不看。

    哪怕有人看了，也只是隨便看個一眼，也不會去深入了解這里面的意思。

    ……

    “陳凡老師，您真是陳凡老師嗎？”

    “呵呵，如假包換。”

    “抱歉，陳凡老師，我是太激動了。周教授向我介紹的時候，我還有些不敢相信。對了，您是有文章想發表到我們報紙上嗎？”

    “是的。”

    陳凡點頭：“你們的報紙主要面向學生群體是吧？”

    “是的。”

    編輯劉志敏點頭：“大都是學生群體，以及家長群體。不少教師也時常追我們的教育報，有好的文章，一些教師都會當作課文與學子們一起分享。”

    “那就好，我這里有一篇莊周先生寫的文章，您看一看。”

    “莊周，您的新筆名？”

    “不是我的筆名，莊周是戰國時期宋國人，他是一位思想家。他的很多思想對于我們都有非常大的教育意義，但可惜，很多人對于莊周并不是很了解。”

    此前講莊周并沒有講完。

    原本陳凡是準備在快抖上繼續講完莊周的。

    不過后來想想。

    如果還是用故事性這樣的講法，雖說莊周也很精彩。

    但這樣的講法，到底還是不能將莊周的精髓推廣出去。
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