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“夏商周先民，因為對農業的不了解，所以摸索能種植的植物，有了百谷之說。”
“經歷先民的發展，到了秦漢時期，先民們已經儲備了更多的知識，形成了五谷雜糧。”
“到了唐宋時期，在前人的肩膀上，有了更先進的種植技術和灌溉技術，形成了南稻北麥為主，其余農作物加入輪作的農業生產法方式。”
“大明因為發展工業化，開始反哺農業，結合先民的技術基礎上，制作出來的各式各樣的農機，開始建立大農場種植模式。”
學部的官員，向朱高熾介紹。
朱高熾的桌面上，是第二套學部制定的教材，手里翻看的是歷史課本。
隨著學校的建立，加上朱高熾的推廣，工業化發展需要更多的人才，是必然的產物。
府學，州學，縣學都將沒落。
朱高熾給出的補償和安撫手段就是吸收為教師。
古代學校的歸屬權，布政司和按察使司都有部分的職能，并且在官員考核的功績中。
如今被朱高熾分離出來，聯合教育部，改組成為了學部，專門負責學校的事情。
第二版小學教材。
六個年級中，先后有禮課，樂課，馬課，武課，戶外課，數理課，歷史課，自然課等。
“最初代的教材對比起來，顯得雜亂無序，順序上不夠嚴整，新版的教材優化了些缺點。”
“每個年級的課本，有連接性和完整性，可以清晰的看到我中華文明發展的脈絡。”
“科技上也是如此。”
“以農具為代表，每個時代都在發展和創新，發明出更高效率的工具。”
“數理方面同樣，秦漢數理大師發明出來的數理理論，圍繞相關的數理題目，唐宋數理大師在前人的肩膀上，擴充或者延伸，乃至更高水平的數理理論，進行了全套的梳理，制定出由簡入繁的教材。”
朱高熾對第二版教材很滿意。
后世是中斷了的。
如果沒有中斷，承上啟下，那么教科書上許多中國古代數學家，理學家，科學家等，他們的名字和理論就會出現在課本上。
正因為中斷，別人在大踏步的進步，自己不但連原來的水平都沒有保留住，反而在落后，結果就是直接學習別人的當時成果。
須知清朝不是落后西方，是落后整個世界。
英國人在亞非拉各國的戰爭，各國的戰績都吊打清朝。
一八二四年，英國對緬甸宣戰，英軍最初是集結了六十六艘戰艦，和一萬一千兵力，還有大量來自印度的仆從軍。
結果這場戰爭整整打了兩年，英國才艱難的取得了勝利。
整場戰役英軍已經陣亡人員就超過了一萬五千人，軍費開支更是超過了一千三百萬英鎊。
一八三八年，英國對阿富汗宣戰，這場戰爭英軍直接戰敗了，被阿富汗的原住民消滅了將近五千人，駐阿英軍幾乎全滅。
一八六七年，英國向祖魯宣戰，這一戰英國出動了五千名英軍，還有超過八千的仆從軍。
使用的武器是當時世界上最先進的滑膛槍和野戰火炮，而祖魯人用的是手杖、梭鏢、長矛，還有什么牛皮盾牌等原始武器。
結果呢。
在伊斯坦德爾瓦納戰役，祖魯人在三個小時內用長矛殲滅了英軍一千多人。
西克人，毛利人，南非聯盟，三哥……
近代世界各地區的對英戰爭。
唯獨清朝對英戰爭。
戰果是丟人丟大發了，世界的笑柄。
別的地區，哪怕還在部落的地區，戰績都要超過清朝。
清朝誤中華，豈是空洞之言。
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