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    學(xué)校之所以批準(zhǔn)這場辯論賽在高一年級直播，是因?yàn)榻Y(jié)果盡在學(xué)校掌握之中。

    《班主任該不該就學(xué)生遲到較真？》這個(gè)辯題，是非觀和價(jià)值觀一目了然，還用問嗎？當(dāng)然是該了。

    勝方肯定是正方。

    但，得辯。

    為什么還得辯？

    有些學(xué)生應(yīng)該做的事，班主任說出來沒用，得借學(xué)生自己的口說出來，產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力才有效果。

    當(dāng)然，借機(jī)鍛煉學(xué)生的思辨能力和口才，也是其中的一個(gè)目的。

    論題肯定不能就遲到說遲到，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

    也是老生常談的辯題，無非就是教育中的共性和個(gè)性問題，正方的立腳點(diǎn)是共性，反方從個(gè)性找突破口。

    正方教育共性的論點(diǎn)論據(jù)很好找，主要概括三點(diǎn)。

    1、無規(guī)矩不成方圓，有敬畏才能知行止；

    2、細(xì)節(jié)決定成敗；

    3、一屋不掃，何以掃天下。

    反方教育個(gè)性的論點(diǎn)論據(jù)集中在規(guī)矩對個(gè)性的束縛。比如以下。

    1、玫瑰正因?yàn)橛写蹋旁陉柟庀卤M情開放；

    2、人們生而平等，但又生來個(gè)性各有千秋；

    3、有些真正可貴的東西，很可能就是你看不慣得、帶有個(gè)性色彩的東西。

    龔子鋒作為反方四辯結(jié)辯，他指出因材施教的本質(zhì)就是滿足個(gè)體需求，班主任對個(gè)別學(xué)生遲到較真，本質(zhì)是抹殺個(gè)別學(xué)生的個(gè)體需求。

    他舉得最直接的一個(gè)例子就是明銳。

    說明銳學(xué)長是衛(wèi)城截止目前出的唯一一個(gè)省狀元，他高中時(shí)期，別說遲到了，連課都沒怎么上。

    他的最后一句話是對許誠說的。

    “許老師，當(dāng)年，你要是較真，硬要明銳學(xué)長坐在課堂上課，他一周遲到三次以后就停課，你覺得明銳學(xué)長會(huì)成為衛(wèi)城唯一的省狀元嗎？我的結(jié)辯到此，謝謝大家。”

    不得不說，龔子鋒為這次辯論賽準(zhǔn)備很充分，表現(xiàn)真的突出。

    辯論賽有七個(gè)評委，四個(gè)學(xué)生評委，是這屆高三尖子班前10名的優(yōu)秀學(xué)長學(xué)姐，另三個(gè)評委是衛(wèi)城中學(xué)威望很高的語文老師。

    經(jīng)過評委點(diǎn)評打分，正方以四比三的成績獲得勝利。
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