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幼兒教育呼喚人性化探討的論文

時間:2022-12-08 05:59:12 教育學 我要投稿
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幼兒教育呼喚人性化探討的論文

  隨著教育改革的不斷深入,以人為本,張揚個性、多元化發(fā)展和創(chuàng)新能力成為教育改革的目標和焦點.人性化的教育越來越顯示出它的重要性和必要性。而人性化教育倡導的就是對人性的尊重、關(guān)懷,讓教育這個嚴肅的工作,充滿人情味,讓受教育者感到愛的溫馨,體驗到責任的動力,享受到成功的喜悅,讓教師成為孩子活動中的伙伴,生活中的媽媽,學習中的良師。新《綱要》指出:“教師要尊重幼兒的發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。幼兒從家庭進入幼兒園接受教育,他們對幼兒園、對教師、對教學活動的喜好與否,來自于個人的情感,如果他們不喜歡幼兒園的環(huán)境、不喜歡老師,就會不愿意上幼兒園,也就不可能積極主動地投入學習活動;同時受不同家庭環(huán)境的影響,形成了孩子的不同的個性特點,他們在知力發(fā)展水平、行為習慣等方面存在很大的差異。這就要求幼兒園教育要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個豐富多樣具有選擇自由度的環(huán)境,讓每個幼兒都能得到符合自身特點發(fā)展的空間和機會;實施人性化的教育,因材施教,真正做到既面向全體,又照顧到個體,激發(fā)所有孩子參與學習活動的情感,對學習興趣和動力,促進每個孩子個性得到健康快樂的發(fā)展。沒有教不好的孩子,只有不會教的老師!從教數(shù)十多年,接觸到過形形色色的家長和各種類型的孩子,多年來正是以一個“愛”字,用一顆“愛”心,放飛著孩子們的心情,編織著他們美好的夢想!

幼兒教育呼喚人性化探討的論文

  一 創(chuàng)設(shè)個性化教育環(huán)境

  1.創(chuàng)設(shè)幼兒個性空間。幼兒的個性特點決定了每個幼兒所需要的環(huán)境是不同的,因此教師在創(chuàng)設(shè)有利于孩子交往的游戲環(huán)境同時,更要關(guān)注到不善于交往或者性格內(nèi)向的孩子,創(chuàng)設(shè)一些隨意進出的安靜角,如在某一個區(qū)域放置一個帳篷,或在某個角落掛上布簾,里面可放上有柔軟的墊子、玩具娃娃或動物抱枕,還可以放一些小沙發(fā)、小桌子和圖書,或是畫筆畫紙等,這種安靜角是半開放的,安全的。如果有孩子想獨處,可以自行進入這個區(qū)域,老師不要去干涉他,但老師一定特別關(guān)注他們,因為這種行為正好暴露了他們心理上的需求。正好給老師提供了可觀察的外部行為,為進一步的支持性幫助提供了可能。2.給予游戲自主空間。游戲是幼兒的基本活動,孩子是在游戲中,通過操作、探索,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而獲得經(jīng)驗的。幼兒園在保證幼兒的活動時間,提供的充足的游戲材料同時,更要充分尊重幼兒的游戲意。通過撕標牌、清貨架、去裝飾,讓孩子自已商討確定游戲主題內(nèi)容,自由布置游戲場景,自己商量決定、分配角色,這樣的游戲才是孩子自己的游戲,才是真游戲;游戲中,教師要隱退,通過細致深入觀察,了解孩子游戲中真實的表現(xiàn),記錄孩子在游戲中出現(xiàn)的問題、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,解讀幼兒的游戲行為,全面了解幼兒的學習發(fā)展水平,思考推進幼兒學習和發(fā)展的策略;適時介入指導,支持和推進游戲的內(nèi)容和情節(jié),幫助幼兒獲得新的經(jīng)驗,提升游戲發(fā)展水平。3.改變教學活動模式。營造和諧的課堂教學環(huán)境和氣氛,變以教師為中心為以孩子為中心。首先要營造和諧的課堂環(huán)境和氣氛,要讓孩子想說時敢說,有問題時敢問,鼓勵孩子有不同的想法和意見,允許犯錯誤,允許不會,沒有嘲笑和指責,只有在平等、寬松、欣賞,真正發(fā)揮學生的自主性。讓每一個孩子都對學習活動充滿快樂和輕松,對世界充滿激情和好奇,對自然、社會充滿愛心和尊重,在充分表達交流中學會生活、學會學習,健康成長。

  二 轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

  有一句教育名言:“蹲下去說話,抱起來交流,牽著手教育”!蹲下去是一種平等,是一種理解,是一種善待,抱起來則是一種尊重,是一種關(guān)愛,是一種胸懷。蹲下去、抱起來,是教育的態(tài)度,是教育的智慧!是教師放下架子,走進孩子心靈的階梯,是為了更好讀懂孩子!

  (一) 親近了解孩子,做孩子的良師益友

  對于新入園的小班孩子,家長往往會有滿懷擔心:孩子能不能適應(yīng)新的環(huán)境、老師有沒有關(guān)注到自己的孩子、會不會受到同伴的欺負……,此時,教師的愛化作母親般的愛,和孩子拉拉手、抱一抱、親一下,以消除孩子的陌生、恐懼感,讓孩子由對家長的依賴轉(zhuǎn)向老師;對于中大班的孩子,則需要教師象朋友般的愛:熱情參與到孩子的活動,耐心傾聽他們的需要和請求,滿足他們合理的愿望。只有親近孩子,才能了解孩子,才能走進孩子的心靈,成為孩子們的朋友,才會明白每個孩子的需要是不同的,孩子的發(fā)展也不是步調(diào)一致的,只要因材施教,孩子都可以進步的、發(fā)展的、成功的!還記得曾經(jīng)接受過的一位自閉癥的大班插班生——佘夢霆,他曾在老家上過多所幼兒園,但不到兩周都被退了,想轉(zhuǎn)過來試試。孩子家長的文化程度較高,爺爺還是當?shù)靥丶壗處熗诵荨3跞雸@的他誰也不理,教學活動中,要么自己做自己的事情,時而喊幾下,或在教室里跑幾圈,影響了教學活動的的正常開展,怎么辦呢?面對家長期待而又無奈的神情,當時大一班的王老師不忍心把孩子退回去,于是多次上門家訪,了解孩子的各方面情況,及時與家長溝通,共同協(xié)商教育孩子的良策,同時對孩子進行細心的觀察,發(fā)現(xiàn)孩子身上有許多的可愛之處,孩子知力發(fā)展沒有障礙,記憶力特強,凡是聽過、看過、說過的基本不忘,會操作電腦,認識所有的英語字母,喜歡看書,對自己喜歡的活動能專心持久操作,這些發(fā)現(xiàn)讓我們異常驚喜,于是對他開起了“小灶”,制訂出一套個性化的教育方法。對于他沒有興趣的社會、音樂活動,允許他在旁邊看書,或者引導他單獨做些感興趣的事,而對他感興趣活動,教師主動和他交流,并特別提供一些材料,鼓勵同伴邀請他一起活動。功夫不負有心人,老師用心的付出,孩子有了細微的變化:入園時能獨立、愉快地從大門走到教室;眼神不再游離,眼中有了教師和同伴,遇到事情會抱著老師要老師幫忙,還能用語言交流;特別是教師上門家訪時他會激動地撲向教師的懷抱,家長感動得不知說什么才好。看得出來,在我們幼兒園大班的一年里,佘夢霆在快樂的,一天天變化著、成長著……

  (二) 欣賞肯定孩子,讓孩子有成功的體驗

  工作中,有時候會聽到老師這樣抱怨:我們班的XXX太調(diào)皮了,上課不聽,游戲掏蛋,經(jīng)常惹事,小朋友老是來告他的狀,要是我們班沒有這個孩子就好了!殊不知,天真、可愛、活潑,調(diào)皮,這都是孩子的天性。至于“調(diào)皮、搗蛋、惹事”,是因為孩子的是非觀正在逐步形成階段,需要教師的引導。教師既要看到孩子身上的不足,更要善于發(fā)現(xiàn)孩子身的閃光點,只有了解他們,承認他們,寬容他們,關(guān)注、幫助他們,激勵、欣賞他們,才會健全他們的人格,促進他們健康成長。記得我兼課的中一班曾有個孩子,特別調(diào)皮,自控能力很差,幾呼一刻也坐不住,但他聰明,思維活躍,發(fā)言積極。對此,活動中我總是先肯定他的聰明,愛動腦筋,積極舉手發(fā)言,活動中經(jīng)常關(guān)注他,為了幫助他控制自己的行為,在肯定他的同時及時提出要求:老師知道你已經(jīng)想好了,聽一聽其他小朋友想的是不是和你一樣好嗎?或者:你能安靜舉手的話,老師就請你來講等等,并且有意識地常用眼神和手勢提醒他控制自己,在我的教學活動中他能做到注意力集中,情緒愉快,積極思維,并能較好地控制自己的言行,漸漸的,他和我成了好朋友,每次見到我總說:顧老師,你什么時候來我們班上課?其實每個孩子都渴望被重視、被理解、被承認、被欣賞,每當發(fā)現(xiàn)孩子有進步時,哪怕是點滴的進步,老師和家長都要及時肯定他們,欣賞他們,有時候可以是一句話:你真棒!好樣的!有時候可以是一個手勢:豎起大姆指、OK;有時候也可以是一個動作:摸摸孩子的頭,握握孩子的手等等,讓孩子們體驗到了進步和成功的快樂。人性化的教育促進了每一個孩子個性良好健康的發(fā)展,每天走進幼兒園,聽到孩子天真歡樂的笑聲,看到孩子活潑健康的身影,總是感到無比的欣慰和喜悅。幼兒教育需要人性化,幼兒教育呼喚人性化,這個課題還需我們繼續(xù)思考與探索。校園環(huán)境是校園文化建設(shè)的一個重要的外顯形式。優(yōu)美的校園環(huán)境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書,它有利于潛移默化陶冶學生的情操、美化學生的心靈、激發(fā)學生的靈感、啟迪學生的智慧、也有利于學生綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)小班化教育的需要,南昌路小學搶抓機遇,把握時代脈搏,在校園環(huán)境建設(shè)上作了一些積極的探索與實踐:樹立人性化環(huán)境教育的理念,創(chuàng)建和諧校園;打造生態(tài)優(yōu)美的自然環(huán)境,形成境教場所;彰顯怡情的琴韻文化特色,拓展民樂天地;建造愉悅心理的“音樂氧吧”,播種健康心田;開辟寬松便捷的學習環(huán)境,凸現(xiàn)名人效應(yīng);布置個性化的班級文化墻,優(yōu)化育人氛圍;促進人與環(huán)境的和諧發(fā)展,漸進理想境界。

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