基于互聯網+視角的計算機應用技術現狀分析論文
摘要：傳統的教師教授學生練習的計算機理實一體化教學已經適應不了互聯網+時代背景下的計算機基礎教學， 為了順應教育時代的發展， 利用互聯網+時代的優勢條件， 文章主要從教學內容、教學方式與教學考核等方面對計算機應用技術課程進行改革探索。在提高學生的計算機應用水平的同時， 完成教學任務， 促進課堂教學改革的新發展。
關鍵詞：互聯網+； 網絡資源； 技術改革；
當今世界是互聯網+的時代， 互聯網+發展迅速， 云計算、大數據等信息技術已逐漸滲入人們的學習、工作和生活中的每個角落。在當今時代， 學生通過互聯網可以獲得大量的信息， 其知識的更新速度也得到大幅度提升， 相比于前幾年的學生， 現在的學生所需要了解的計算機基礎知識也應該與時俱進， 與互聯網+時代同步。
1 計算機應用技術教學現狀分析
1。1 學生的興趣
計算機應用技術是大專院校的一門公共基礎課， 學生對此課程不夠重視， 逃課現象嚴重， 直接影響了教學活動的正常開展。學生對枯燥的計算機理論基礎和辦公軟件的獨立的操作實例也沒有興趣。
1。2 教學內容與社會需求脫節
現在的計算機應用技術課程主要內容是計算機理論基礎知識與辦公軟件的Word、Excel與Power Point三大組件， 而“互聯網+”大環境下學生需要更多與互聯網相關的理論知識， 操作方面不僅僅是單獨的Word排版、Excel的函數計算、簡單的PPT制作， 而是需要結合專業需要選擇符合他們專業人才培養方案的實例。
1。3 學生的學習能力的差異
計算機應用技術是一門專科院校的公共基礎課， 面向的是全校學生， 而學生來自于不同省市， 其計算機基礎不同；另外， 學生的興趣不同， 自身的學習能力不同， 在辦公軟件的操作上速度差異很大。
2 針對以上教學現狀， 可以從以下方面對計算機應用技術進行教學改革。
2。1 調動學生的學習興趣
興趣是最好的老師， 提高學生對計算機應用技術的學習興趣， 教學效果事半功倍！在互聯網+的大環境下， 結合大學生計算機應用技術的課程標準， 從學生的實際需要出發， 課堂上多增加一些新概念， 擴大知識面， 引起學生的好奇心， 從而提高學生的學習興趣。
2。2 教學內容的豐富與完善
（1） 目前計算機應用技術主要是理論基礎和辦公軟件Office中的Word、Excel、Power Point三部分， 操作部分主要是采用的題庫里的例題， 知識點單一、關聯性小， 比較簡單。對于學習態度認真、接受能力強、動手能力強的人， 題目太簡單；對于一部分學習不認真， 動手操作能力差的學生， 他們完成速度太慢， 這樣造成完成速度時間差比較大。因此， 需要按照難易程度相應增加操作題目量， 以盡量滿足不同層次的學生的學習需求。
（2） 另外， 計算機應用技術是一門高職院校的.公共基礎課， 面向全校不同專業的學生， 教學內容上都一樣的情況下， 勢必有部分專業的學生不太感興趣。因此， 在教學內容上， 也應根據不同專業的學生需求， 選取不同的教學素材， 甚至根據不同專業的需求， 在操作方面， 可以選取不同的軟件， 重新分配各個軟件的學時， 以滿足不同專業學生的學習需求和就業需求。
2。3 教學模式改革
針對教學模式存在的這個問題， 利用現在的互聯網+大環境， 采取如超星等學習的平臺， 可以進行相應的教學模式改革：教師可以將知識點與案例或者項目的講解與演示錄制成五到十分鐘的學習視頻， 上傳到超星等學習的平臺， 讓學生采取課前預習—課堂練習與輔導—課后作業與答疑的學習模式。充分利用課堂的45分鐘的時間資源， 教師對學生的學習問題進行最大化的解決。力求學生最大化的完成基本的學習任務， 讓部分學習認真和學習能力強的同學完成提高性的學習任務。
3 結束語
在互聯網+時代的大環境下， 計算機應用技術要充分利用現有的網絡資源平臺， 緊密結合學生的專業發展， 優化課程內容， 提高學生的學習興趣；同時制定嚴格的考核制度， 激勵學生學習。通過學習的平臺學生提問、教師答疑， 加強師生間的相互交流， 提高計算機應用技術這門課程的教學效果！
參考文獻
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