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就業視角下的大學計算機教育改革論文

時間:2023-02-24 07:40:42 計算機 我要投稿
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就業視角下的大學計算機教育改革論文

  摘要:隨著全球計算機技術的快速發展,在社會生活的各個領域中,都離不開對計算機技術的應用,本文將以高校大學生就業為視角,探討當代高校在大學計算機課程教學中存在的問題,并且提出幾點相應的教育改革措施,希望可以更好地提升大學生的計算機應用操作水平。

就業視角下的大學計算機教育改革論文

  關鍵詞:就業視角;大學計算機;教育改革

  在當前高校的計算機課程教學中,始終存在這樣那樣的問題,影響著教育改革的進程,缺少因材施教的教育理念,教材內容滯后,評價形式單一,根本無法滿足現代化社會的發展需求,這也是基于學生就業視角背景下,當代大學計算機課程教學改革的意義所在,旨在能夠提升計算機課程的教學質量。

  一、就業視角下大學計算機教育改革的意義

  在市場經濟飛速發展的今天,現代化社會中的各行各業,都需要應用到計算機系統來輔助工作的開展,在市場就業需求的指引下,各級高校都要開展大學計算機專業課程教學,并且針對現有的教學計劃進行改革,在提高大學生計算機專業文化理論素養水平的基礎上,更重要的是提升大學生的計算機操作能力,能夠給予學生更多的實踐上機操作機會,讓學生可以有效地應用計算機技術來提升自身專業能力,開闊學生視野,拓寬大學生眼界,能夠將計算機課堂上學習到的知識有效地應用到實際的工作當中,通過教育改革的方式,調動大學生計算機課堂學習的活躍性,在動手操作的過程中,善于對問題進行總結思考,在潛移默化中促進學生的全面發展[1]。

  二、就業視角下大學計算機教育改革過程中出現的問題

  (一)缺乏差異性教學理念

  就我國目前高校大學計算機教育教學現狀來看,從就業視角來看,缺乏差異性教育理念,不能夠把握因材施教的教學原則,在面對不同專業學生和不同計算機基礎的學生時,高校往往并沒有對這些學生開展差異性的教學活動,而是對他們采取了“一刀切”的教育作法,這是因為有一部分學生的家庭條件比較差,他們從小到大并沒有很多機會接觸到計算機,所以了解的計算機知識和技術不是很多,而有的學生家庭條件比較好,他們從小就接觸各種各樣先進性的電子產品,因此在大學計算機教學活動中學習速度比較快,接受知識的能力比較強,如果對待這兩種類型的學生采用同樣的“填鴨式”教學方式,忽視了學生在計算機學習上的基礎差異,自然就會導致課堂效率不高,教學效果缺乏針對性,對于基礎好的學生,大學計算機課堂教學顯得枯燥無味,而對于基礎差的學生,大學計算機課堂又顯得晦澀難懂[2]。

  (二)教材內容滯后

  其次,當代大學計算機教育中教材的內容也是嚴重滯后的,跟不上時代的發展潮流,而且同樣對于不同專業的學生在教學內容也缺乏針對性,不管是金融類專業的學生還是師范教育類專業的學生,在大學計算機課程的學習上,接受的都是同一套教材,基于老舊教材的教學內容和教學形式都是非常滯后的,有的教學內容甚至還停留在上個世紀,自然吸引不了學生的注意力,不能滿足市場經濟的發展需求,學校現有的計算機教學基礎設備也比較老舊,嚴重脫離現代化企業的工作生產實際,本來高校大學生應當熟練掌握計算機Microsoft軟件,但是卻浪費大量時間在計算機二級ACCESS能力考試上面,這些C語言及編程能力,對于非計算機專業的學生來說,在計算機應用中的價值意義并不大,從就業視角來看,這樣的大學計算機課程教學可以說是“揀了芝麻,丟了西瓜”[3]。

  (三)教學評價方式單一

  再次,現有的高校大學計算機課程的教學評價體系單一,也需要進行相應的教學改革,具體來講,就是在大學計算機課程的期末考核中,主要還是以理論知識的考核為主,即使有上機操作環節,也不能體現出學生在計算機應用方面的實踐能力,而且完全以學生的考試分數“論成敗”,忽視了學生學習的主動性,不能體現出學生學習的主體性,所以學生很難真正意義上融入到計算機課堂的學習中,課堂活躍性差,缺少師生評價、同學互動以及學生自評的環節,對于學生的計算機課程學習態度,在教學活動中的參與性以及小組合作探究中的溝通、交流配合能力,都是無從考證的,不能很好地培養高校大學生的計算機技術創新精神,長此以往下去,會使得大學生的思維變得僵化、束縛。

  三、就業視角下大學計算機教育改革的有效對策

  (一)優化大學計算機教育理念

  基于當代大學生發展的就業視角,在針對大學計算機課程進行教育改革時,應當有目的地優化先進性的大學計算機教育理念,也就是要對不同計算機基礎的學生開展因材施教,樹立差異性的教學思想,有條件的學校,最好是能夠開展“小班式”的教學模式,根據不同學生的不同學習需求,來設計有針對性的課程教學內容,例如對計算機基礎能力比較差的學生,要由淺入深,教給他們比較淺顯,基礎性的知識,而對待那些計算機基礎比較好的學生,應當讓他們接觸到更多先進性的計算機技術,進而充分發揮出學生學習的主觀能動性,培養學生創新意識和創造能力,使得不同類型的學生都能夠在自身原有計算機操作水平上有所提升,堅持與時俱進,把握各專業學科的計算機應用發展方向,在課堂教學中,多列舉一些新鮮的例子,像是從比特病毒在我國高校校園網范圍內大規模爆發事件,來指導并幫助學生當面對比特勒索病毒威脅時應該怎么做.

  (二)完善教材以適應市場經濟發展需求

  其次是要不斷編輯并完善大學計算機公共課教材,從而適應現代化社會市場經濟的企業發展需求,不要再繼續沿用過去的老舊教材,最好是能夠添加一些和現代企業中相關聯的課程教學內容,加強對高校“雙師型”計算機教師人才隊伍的完善,在完善教材內容的同時,也能夠帶領學生一起到企業中進行實習操作,真正意義上進入到真實的工作環境中,觀察工廠、企業中的技術人員都是怎樣完成計算機智能操作的,關于教材教學內容的選擇要注意時效性和科學性,比如作為師范類專業的學生,應當提高學生使用計算機圖像、視頻處理軟件的能力,從而制作出豐富多彩的教學課件,可以形象生動地展現出教學內容,對于高校旅游管理專業的學生來說,應當可以熟練使用現代化旅游管理系統,同時還可以完成酒店客房管理系統的操作,使旅游專業可以和酒店服務項目聯系在一起,進而提高大學生的職業素養水平,并且能夠在實踐性的學習活動中,找到自身存在的不足,提高各專業大學生的計算機操作能力[5]。

  (三)健全高校計算機課程考評體系

  最后是要不斷健全并完善高校計算機專業課程的考核評價體系,能夠更加全方位地評價出學生的綜合能力,不再一味地只看重學生的理論知識背誦成績,而是更加注重學生計算機時間應用能力的培養,從就業視角來說,新課程改革標準要求在大學計算機課程教育改革時,需要針對學生進行多元化的評價,將過程性評價和結果性評價有效地結合起來,同時添加師生評價、同學互評以及學生自評的環節,讓學生能夠在計算機技能學習活動中,更好地認識自己、完善自己,尤其是在小組合作探究學習活動中,幫助學生找到自己的位置,在提高計算機應用操作技能的基礎上,還可以培養當代大學生的協作溝通能力,可以早點適應現代化企業中的工作氛圍和辦公環境。

  四、結論

  綜上所述,為了能夠更好地提升大學生計算機應用能力,在今后的大學計算機教育改革中,應當繼續優化和轉變大學計算機教育理念,完善各專業學科計算機教材以適應市場經濟發展需求,健全高校計算機課程考評體系,使大學生可以真正在高校計算機課堂學習中學有所得.

  參考文獻

  [1]陳偉.就業視角下的大學計算機教育改革初探[J].科教導刊(中旬刊),2015,(08):33-34.

  [2]張洋.大學計算機基礎課程的發展對大學生就業的影響[J].科技資訊,2014,12(30):244.

  [3]劉春富.中職計算機教學中培養實用型人才研究[J].河南科技,2014,(06):279.

  [4]葉斌,余陽.基于TC模式的高職計算機專業創業教育研究[J].軟件導刊,2012,11(06):197-198.

  [5]陶燕林.高校學生就業需求分析與計算機應用能力的培養[J].中國科技信息,2010,(07):215-216+208.

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