- 相關推薦
動與靜在課堂訓練中的應用
課堂是學生獲取知識的主要舞臺，在課堂上能否讓學生“動”起來并真正有所收獲是評價課堂是否有效的標準之一。所以要在課堂上多想招數，調動學生的積極性，讓他們以主人翁的姿態參與到課堂中去，使每一個學生都成為課堂的主人。但是我們也應該適時的讓學生靜一靜，想一想，練一練，寫一寫，這種“靜”對更好地鞏固并運用所學的知識也是必不可少的。一、動的活動
在新課改之后幾乎每一位老師都注重了讓學生“動”起來，幾乎所有的課堂學生比以前說的多了，如此看來這是我們英語課改的實效之一，我們能讓學生張口說了，在這方面我就不想再重復了，只談一些個人認為還需要注意的方面：1、堅持用學生能聽懂的英語來授課，在英語課上給學生提供一個英語的環境。當然這個過程對老師來說是一個較高的要求，我們要隨時根據學生所學英語交際的多少來調整自己的課堂語言。這種對學生聽力的鞏固貫穿英語教學的始終。有了我的引導，學生也就大膽張了口，不斷的說起來，參與的人也由一部分變成了全體。2、當然在一個班級里面并不缺少接受能力慢的同學，對待這些同學我們總會設好幾道防線。防線一：講解時多用鼓勵的眼神看看這些同學的表情，如果發現他們有異樣的眼神，或者是很茫然的表情，這足以說明他們聽不懂了，我便會在剛才的講解上再強調或者再找同學講解一遍，給他們有再次聽懂的機會。防線二：提問檢查時多多的給他們機會，只要發現這些同學有舉手的跡象就一定要給他們機會，因為時間關系不能提問到的，也可以用口頭來表揚一下，這樣他們就會有足夠的信心去進入下一步的活動中了。防線三：小組活動中給他們發問的機會，幾乎每一課我都會設有小組活動時間，給他們以任務，讓他們去做。最重要的是在做的過程中我所堅持的原則是：不管是什么樣的任務，每一個小組成員都必須得參與進來，否則這個小組是不算完成任務的，更不能評為優勝小組。防線四：不定時抽查定質量。在平時的教學中，定期的不定模式的抽查學生的掌握情況，比如單詞是否真會讀了，我會指著一個新單詞的一部分讓其拼讀，這樣就避免了他不會拼讀只會模仿別人的聲音的暫時的效果。而且在我每次的抽查后我都會把這個同學的表現記在所屬小組的評價中，有了這些規定，我班的小組互動在課下會比在課上“動”的更活躍。
二、靜的活動
另外一方面，我們在一起討論公開課時，都會談到一個重要問題，這一堂課下來，學生真正掌握了多少技能呢，學會了哪些知識的運用呢，也就是我們通常所說的教學效果怎么樣或者說課堂是否真正有效。借著學生“很熱”訓練的聽、說、讀的訓練，一定要給學生適當的降一降溫，讓學生適當的“靜”。
1、“想一想”檢測自己在學生熱火朝天的“動”的最佳時機，采用問題啟發式，具體任務等方式，讓學生“想一想”，作一下反思，重新審視一下自己剛才的練習，認真發現自己尚有的問題，學生“想”之后，可以提出自己的問題，評價他人的問題，解答他人的疑惑等。在這個過程中學生會有“啊，這個我還沒注意呢”“現在我才明白呀”等這些想法，其實也正是在這些他們自己的“想到”中，做到了查漏補缺，做到了學生從心里對新知有了感悟。
2、 “寫一寫”展示自我我們所有的老師都有一個共同的難題那就是，好多學生對英語是說得很好，可每到讓他寫一個東西，他卻束手無策，連最簡單的短語也不會寫，最簡單的句子也不會表達，更談不上寫一篇完整的文章了。在這個問題上注意以下幾個方面：
1）寫的內容是多變的。鑒于學生這種情況我在每一節課都要讓學生去寫一些東西，有時是重點短語，有時會是一些句子，有時是根據情境設計對話，有時給學生一個具體的生活任務讓其來一個完整的表達。
2）為了讓學生“寫”的訓練真正有效，我所采取的辦法都是限時訓練，當時批改。這樣的訓練會讓學生有興趣更有動力投入到訓練中，而且會有實效性的收獲。
3）“細胞分裂式”的批改效率高。我們在平時的教學中形成了一個不成文的規定，在課堂上只要是鞏固練習方面的，只要在訓練中我批過的優秀作品的作者就會成為下面的人的“指導老師”，1，2，4，8，16……，這種成倍增長的辦法很快就遍及了整個班級，每個人都參與了進來，同時對每個學生進行了輔導。這樣做還有一個更好的事，那就是把老師從課下批改作業的繁重勞動中解放了出來，可以有更多的時間去投入研究其他問題。課堂訓練是關鍵，“動”中有“靜”，“靜”中要“動”，動靜有機結合，相得益彰，相互促進，這樣我們的課堂才真正有效。
【動與靜在課堂訓練中的應用】相關文章：
翻轉課堂在高校課程教學中的應用05-17
表象訓練法在高校舞蹈教學中的應用06-01
課堂體育社會化在體育教學中的應用08-09
運動生理學在足球訓練中的價值及應用論文09-11
芻議數學課堂教學中思維訓練的量化設計08-30
跳水訓練中形體訓練的研究分析05-18
課堂體育社會化在體育教學中的應用論文范文06-04
籃球訓練中適時融入拓展訓練論文06-25