大學體育教學存在的問題與對策論文
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大學體育教學存在的問題與對策論文 篇1
摘要：
隨著教學理念的不斷深入人心，體育教育和其它教學一樣被教育所重視，主要是為了提高學生身體素質的同時提高學生知識水平。但是，對于高校而言，大學體育教學中還存在著一些不足之處，這些不足導致了體育教學的高質量、高標準發展，為此，必須采取一些行之有效的對策應對體育教學中存在的問題。本文主要就大學體育教學存在的問題及對策進行分析和研究。
關鍵詞：
大學體育教學；問題；對策
在時代不斷進步的今天，大學體育教育顯得越來越重要，但是目前高校在進行體育教學的時候不能夠完全注重實效，依舊沿襲傳統的教育教學模式，體育教學中各種層出不窮的問題也開始暴露出來，學生對于體育運動毫無興趣可言，由此也導致了他們身體素質的下降，影響學習效果。為此，應該采取一些有效的對策保證高校體育教學的順利開展，促進大學體育教學的健康發展。
一、大學體育教學存在的問題
（一）未突出學生的主體地位
當下，我國一些大學校園在體育教學方面未能夠突出大學生的主體地位，而是在傳統體育教學的模式上進行教學；傳統的體育教學主要是教師教、學生學，學生的被動性較為明顯，他們在教師的機械式指導下一味地學。這種強調單方面教學的模式不利于學生體育學習的同時，也阻礙了他們的健康成長，極不符合當代所倡導的體育理念。
(二)教學效果低下
教學效果直接影響到學生學習的效果，但是當下一些高校對于體育教學雖然傾注了一定的心血，在教學方法改革方面也有所提示，但是這些高校體育教師并未重視學校的體育教學目標，仍舊繼續傳統的體育教學模式，即使創新但是也未能夠體現體育教學的真正效果，在教學上過分強調形式主義，長此以往，體育教學不能夠取得效果，學生的學習效率低下，導致高校體育教育教學質量的整體下滑，這種現象與時代所呼吁的發展體育運動口號極為不符。
（三）體育教育忽略能力重視技能
以往體育教學在教學目標方面主要是為了規范學生的體育技能，一些教師在這種目標模式下進行各種教學方案的設計，由此使學生的體育技能有所提高。當下，一些高校仍然沿襲了以往的舊模式，在體育教育教學方面過分強調體育技能，對各種體育動作的規范性較為嚴厲，但是在體育基本知識與技能方面卻比較忽視，由此導致了學生體育知識的不完善，比如在交往、自學、觀察以及創新等方面較為弱化，最終導致了體育教學質量的下滑。
（四）體育教師隊伍素質偏低
鑒于當下高校擴招現象頻繁加大，一些高校在師資力量方面不能夠達到既定的標準和要求，甚至有些高校嚴重缺乏體育教師，不同年級段都是一兩個體育教師授課，這種現象使得教師不能夠及時授課，授課效率也較為低下。這些高校普遍存在教師綜合素質低下的情況，在教學方式上未能與高校體育教育教學同步，導致了教學質量的低下。
（五）高校體育教學中存在安全問題
大學生活類似于一個小社會，在高校體育教學中，教師對待大學生不像對待低年齡段學生那樣考慮周全，為此在教學中，經常會發生一些小事故，涉及到學生的安全問題。比如各種教學器械應用或是一些對抗運動中，大學生未做好充分的安全保護意識，容易導致一些扭傷、擦傷和碰撞事件的發生，有時候甚至還會發生一些比較嚴重的人身傷害。一系列的體育安全事故容易給學生的心理造成一定的消極影響，使得他們對于體育課堂產生抵觸心理。
二、大學體育教學存在問題的對策
（一）豐富體育教學內容與形式
高校體育教育是極為關鍵的，是學生進行知識學習的前提，應該不斷豐富體育教學的內容和形式，以高校師資力量和學生身體素質未前提，擯棄舊時傳統的體育教育教學方式，在新的教育理念下進行創新體育教學內容與形式。此外，應該尊重大學生的個性特征，以他們的需求為主，在教學形式方面可以讓大學生參與進去，選取他們所樂忠于的體育形式，在教學中加大創新力度，可以將游戲教學和合作學習相互結合，不斷激發學生學習體育的積極性，由此提高他們的身體素質。
（二）高校體育教學應以學生為主體
對于高校來說，發展體育主要是以培養學生的體育興趣愛好為主，由此提高他們的體育鍛煉意識。應該將學生作為體育教學的主體，摒棄以往教師一味教書的習慣，根據學生的需求去教學，由此滿足學生的各種需求。可以多調查學生所感興趣的體育項目，比如男生對于跆拳道、擊劍等感興趣，女生對于健美操、游泳等感興趣，學校可以以他們的興趣點為基點，不斷滿足他們的興趣要求。對于一些傳統性的體育項目，教師可以嘗試各種不同的創新方式，由此滿足學生的興趣點，提高他們的身體素質。
（三）加強學生的體育安全教育
由于體育教學的特殊性，在體育教學中難免會涉及很多肢體運動，在運動中由于動作幅度的`程度不一，容易發生一些安全事故。為此，在體育教學中，教師應該從多方面給學生灌輸安全知識，讓他們時刻認識到安全的重要性。一些大幅度的動作，教師可以讓學生從簡單到難慢慢過渡，保證體育教學過程的安全，將安全作為教學的重中之重去抓。此外，教師還應該具備一定的醫學知識，一些簡單的事故處理措施能夠得心應手，充分保證學生的安全。
（四）規范高校，提高教師隊伍素質
體育教師的特殊性決定了體育教學的與眾不同。在高校，體育教師應該具備扎實的體育知識，無論是基礎知識還是技能等方面都能給做到得心應手。學校也應該定期開展一些有關體育教學的培訓，讓教師通過培訓強化自身知識，達到提高體育教師隊伍素質的目的。
三、結語
綜上所述，當下大學體育教學還存在一些不足之處，這些不足要求高校不斷立足于實際，以學生為主體，不斷改革創新教學方式，提高教師的綜合素質，以行之有效的對策應對大學體育教學的各種問題。
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作者:李元偉單位:武漢大學珞珈學院
大學體育教學存在的問題與對策論文 篇2
摘要：
體育教學在當代教育中起著至關重要的作用，我國對大學體育教學的關注度日益上升。在整個大學教育體系中，體育教學是重要的組成部分。現在的中國，綜合國力日益上升，國際地位穩步提高，國民素質教育顯得尤為重要。大學生是推動國家發展的重要組成部分，所以我們必須加強對大學生體育的教學，使當代學生以健康的身心去發展。
關鍵詞：
現狀；教學生態化；對策；
1、當代大學體育教學生態化的現狀
我們國家在體育方面一直希望教學生態化，在發展過程中，難免會有一些制約因素使它受到影響。針對當代大學體育教學生態化所存在的問題，做出以下分析：體育相對于其它的學科而言，有很大的不同，也會比較復雜。大學體育是以人類、自然界以及社會作為主心骨，這也是它發展的舞臺。首先，大學體育主要是學生在上，老師在教，所以他們是屬于人類這個范疇；大學體育中的自然界指的是教學的場地、器材以及其他的設備；而存在于學校中的體育精神以及老師教學觀念則屬于社會范疇。所以當代大學體育教學生態化的缺失的原因主要從人、自然、社會這三方面入手。首先從人的方面來說，體育課程在大學的學習課程中并沒有一定的地位甚至可以說可有可無，他們認為體育課又苦又累還對他們沒有任何價值，所以每天對體育課都是抱怨，不愿意去上體育課，去上體育課也是為了應對考試，這種應試教學模式使學生漸漸地失去了對體育課的興趣和積極性，使學生的身體素質降低，學生的消極性也阻礙了當代體育教學生態化的發展；對于自然方面，如今的大學教育中，國家對于專業課程、科學技術等都太過于重視，卻忽視了對體育課程的教學，這也使教育部門對于體育方面的一些審批比較艱難，對體育教育資金投資減少，引起了體育器材及其設備的缺失，嚴重制約了體育教學生態化的發展。而在社會因素方面，學校的文化背景、學校的歷史傳統等，一些學校的傳統中存在保守觀念，學生沒有深刻地理解體育精神以及老師教學觀念較為落后，這也是體育教學生態化缺失的一大原因。在某種程度上現在的體育環境已經呈現反生態的趨勢，使我們生態化教育失去了生機。
2、教學生態化必須存在的原因
如果從生態學的角度進行描述，就是每個物種出現并且進化時，必須經歷一系列變化，產生微妙的反應，以便能適應物種的進化。從生態學的角度去看大學體育教學，就是要求體育教學中的各個方面都要具備一定的關聯性，使體育教學的發展能夠維持相對平衡的程度。在體育教學中，老師和同學的關系影響著課程的進行，如果老師以熱情飽滿的態度上課，學生也會激起興趣，受到老師的感染，從而更加積極地練習。任何事情都是相互的，學生的心理狀態也會在一定程度上影響教師教學的質量，這就屬于課堂中的生態化。當學生的體育意識欠缺時，就會影響體育教師教學的積極性，從而影響學校體育教學事業的發展進步。教學主體以及社會環境等因素會對體育的教學質量造成一定的影響，體育教學生態化能夠引起學生對體育的興趣和積極性，并提高學生的身體素質；體育教學生態化也能從根源解決當代體育所存在的問題。任何事物發展都有其規律，我們必須把遵守規律和主觀能動性相結合，在遵循其規律的同時去發揮我們的力量，才能使體育到到更好的發展。在體育的教學中，應該時時刻刻關注學生的心理狀態以及生理反應，在依照科學理論的基礎上，進行合理有效的教學。
3、對當代體育教學生態化的缺失進行反思并采取對策
現階段的大學體育教學生態化發展還在萌芽階段，要想它發展長久，我們必須去實行有效的措施去改善它。首先，我們要形成體育教學生態化理念，讓學生充滿對體育改革的信心，提高體育生態化的意識。學生是主體，要對學生提出的建議充分理解，但也要充分地考慮生態理念，堅持我國的可持續發展戰略，既能夠使學生身體素質提升，也能使體育教學生態化邁出堅實的一步；其次，師生關系也是教學過程中的一個影響因素，老師一般都是高高在上的地位，師生之間總是有一層隔閡，正因為傳統教育中的教學模式，師生不平等，學生只能處在被動地位，任由老師去灌輸，沒有自己的想法，這也引起了老師與學生之間因為沒有交流溝通，這也使教學質量大幅度下降。所以我們必須改善師生之間的關系，使師生之間平等相處，成為朋友，以朋友的交流方式去上課，這未嘗不是一種好的教學模式。因為師生之間溝通與交流的次數增加了，教師可以根據每位學生的學習狀態進行課程內容的調整，進行針對性的教學，使學生的狀態時刻保持積極。改變傳統的教學模式，隨著我國改革的推進，豐富發展課程內容，使學生方方面面都能提高，最重要的是我們國家必須增加對體育方面的投資，增加一些體育設施，為體育教學生態化保駕護航；最后，要實施更為科學嚴格的體育考核考試，使學生參與體育活動的競爭意識得到增強。在對學生的考核中，應考慮多方面內容，不能只是一味的根據原有的方式進行評估。需制定出一套考核機制，在課程內容合理的情況下，對每位學生的體育成績進行綜合評估，不僅要評估對課程內容的掌握，重點是學生對體育精神的理解。我們要緊跟時代的步伐，對體育教育生態化發展不斷豐富，這才會使它長久地發展下去。
4、結語
總的來說，對當代體育教學生態化我們必須要加以重視，進行有效地教學在有限的課堂教學時間內，讓每位學生全身心地投入生動有趣的體育活動中，以發揮這節課的最大價值。體育課教學目標的制定中除了要條理清晰、內容具體、更要滿足教材的特點，進行細化和形象化，循序漸進地進行教學，從點到面層層遞進。
參考文獻
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大學體育教學存在的問題與對策論文 篇3
摘要：
為了促進大學體育教學改革，文章分析了大學體育教學改革中存在的問題，并從教師的專業理論知識儲量、體育觀念及教學方法、體育教學課程內容設置、考核評價體系的建立健全四個方面提出了解決大學體育教學改革中的問題的策略。
關鍵詞：
理論知識；教學觀念；課程設計；考核評價
大學體育教學是高校教育教學工作開展中重要的組成部分，為全面提升學生的綜合素質,促進學生的健康發展，高校必須基于國家制定的素質教育教學要求，處理現代大學體育教學改革中的問題，從而提高學生的體育綜合素質及大學體育教學質量。
一、大學體育教學改革存在的問題
（一）教師缺少專業理論知識
影響大學體育教學質量的重要因素之一是教師自身的體育理論知識。提高教學質量必須依托系統科學的理論指導，傳統的基本體育理論在系統性與科學性方面存在不足，導致其在教學改革中無法發揮實際價值，影響了大學體育教學改革。但是，在教學改革中，如果一味地應用新型體育概念與體育術語等體育名詞，會影響大學體育理論系統和大學體育教學改革的實際效果。
（二）教學觀念和方法落后
我國大學體育教學改革開始的時間相對較晚，很多教學觀念比較落后，受傳統體育教學中“體質教育”理念的影響，我國大學體育教學以鍛煉學生的身體素質為主，教師忽略了對學生道德素質的培養。此外，教師習慣以自我為中心，運用“填鴨式”教學方式。這種單一的教學法使課堂變得枯燥乏味，影響了學生學習體育知識的積極性。
（三）課程設計單一
大學體育教學課程設計過于單一，且不符合社會發展需求。在教學中，教學方法與中學時基本一樣；教學內容過于傳統，與社會發展脫節，且內容過于單調；這些現狀造成學生學習興趣的缺失，且無法滿足大學生的發展需要。而課程設置沒有結合學生的實際情況，導致學生厭學，最終降低了教學效果。
（四）評價方法及考核體系的有效性不足
高校沿用傳統體育考核方法、標準對學生進行考核評價，這種單一的模式影響了考核的效果及評價的有效性。例如，有些學生在中小學時期身體素質較差，不愛進行體育鍛煉，經過大學一年的體育教學后，雖然體育能力和運動技術相較于其他學生仍不成熟，但相比自身卻有了很大突破，如果按照傳統的絕對化計分考核評價，很難看出其進步，容易降低學生學習體育課程，進行體育鍛煉的積極性。另外，很多學校不重視體育教學，這導致部分學生在考試時作弊，這導致考核沒有起到應有的作用。
二、解決大學體育教學改革中問題的策略
（一）教師應增加教學專業理論知識儲量
教師應該及時分析和把握教學改革方向，并在原有教學知識的基礎上，積極學習、更新教學理論知識，提高教學能力。高校要為教師提供外出培訓學習的機會，或者聘請專業教授入校進行專題講座，幫助教師豐富體育教學專業知識及教學理論。
（二）轉變體育觀念及教學方法
教師要摒棄傳統的教學觀念及方法，不僅要培養學生對體育的興趣，還應當轉變體育教學的觀念，告別從前簡單的“教與學”的教學模式，嘗試不同的教學方式，使教學手段更加多樣化與人性化，在培養大學生體育素質的同時積極引導和提高大學生的道德素質。在課堂教學中要明確學生的主體地位，注重對學生創新能力的培養。另外，教師要通過教學理論的趣味化教學方式，激發學生的學習興趣。
（三）科學設置體育教學課程內容
在大學體育教學中應不斷引進新的教學內容，優化教學方法，提高教學內容的時代性與實效性。在傳授體育知識時，教師應重視學生生理及心理狀況的發展，要基于其實際發展情況，優化課程內容，為學生樹立“終身體育”思想，提高其綜合素質。鑒于我國大學招收的學生來自全國各地的特點，要提高教學內容的多樣性與時代性，就要根據不同區域學生的習慣與興趣，優化設計體育教學課程體系，提高課程安排的針對性與系統性。
（四）建立健全考核評價體系
大學體育考核評價體系必須使用多考、縱比、常驗的方法才能夠提高其實際運用效果。多考是指在體育考試中，高校可以推行兩次考試，取最高成績的制度。縱比是指在考試時要實行“因人而異”的考試原則，對于身體素質本身較差的學生，教師要分析其實際情況，并適當加分，給予鼓勵。常驗是指在教學期間，教師應多次進行隨堂測考、實踐測考，并將隨堂考評成績納入最終成績評價內，從而提高考核評價的全面性與有效性，激發學生學習體育課程知識的動力。
三、結語
大學體育教學改革工作的開展面臨諸多的問題。相關部門及高校領導、教師必須共同努力，應對體育教學改革中存在的問題，通過科研研討、深化研究等方式，制定并落實解決對策，從而提高大學體育教學改革效果，提高學生體育綜合素質能力。
參考文獻：
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