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電工技術基礎課教學分析論文

時間:2020-08-06 13:21:45 其他類論文 我要投稿

電工技術基礎課教學分析論文

  一、運用啟發式教學,增強師生互動

電工技術基礎課教學分析論文

  啟發式教學是指在教師的啟發誘導下,學生積極思考問題,主動進行學習。中職學生由于基礎差而不愿意表現自己,但他們的觀察、記憶、思維能力和獨立性有一定的發展,對一個問題會從不同的角度提出自己的看法,這是教師有效進行教學的重要條件。針對學生的這個特點,采用啟發式教學極為重要。那么如何運用啟發式教學呢?

  1.師生互動,營造和諧的課堂氣氛

  在教學過程中,提問學生較熟悉且與新課有關的問題,引導學生思考、敘述、歸納,從而引出新的課題。例如,在講“自感電動勢”一節時,先提問學生,日光燈電路由幾個部分組成?每個部件的名稱是什么?為什么日光燈不是開關一通燈就亮?等一系列問題,讓學生根據自己的經驗一一作答。由于提出的問題大家都很熟悉,回答起來非常有把握,學生都搶著回答,這樣不僅活躍了課堂氣氛,還達到了較好的師生互動效果。

  2.抓住重點,制造“懸念”,使學生產生成就感

  所謂“懸念”,就是教師在授課過程中,抓住中心內容,突出重點,有意識地留下一些問題,使學生通過練習,自己發現問題,得出結論,讓學生產生成就感。如在講“電流源與電壓源等效換”時,老師講過變換的條件后,提出問題:電源等效變換是對外電路等效,那么對電源的.內部電路也等效嗎?然后讓學生做一道練習題,在好奇心的驅使下,學生經過認真演算,對結果進行比較,得出正確結論,收到了事半功倍的效果。

  二、應用遷移原理,承上啟下,提高學習效果

  遷移是指在學習新知識的同時,將以前所掌握的知識,通過綜合比較分析,對事物進行抽象概括,并運用于新知識學習的一種過程。遷移的方法就是通過類比推理,溝通新舊知識之間的聯系。教師應把握遷移規律,幫助學生把握基礎知識和一般原理,發展概括能力,促進學生自覺地完成知識的遷移。

  三、利用多媒體技術,提高教學效果

  多媒體技術能把文字、圖像、視頻等信息集于一體,為學生提供一個豐富多彩、生動靈活的形象,使學生易于理解接受。本課程內容抽象,理論性強,名詞概念較多,使用粉筆、黑板和教師的講解來表達,學生難以理解。采用多媒體技術制作CAI課件,可以將課堂內容直觀、生動、形象地表達出來,如講電動機工作原理時,旋轉磁場的產生就很抽象,應用CAI課件后,學生直觀地看到旋轉磁場產生的變化過程,就很容易理解。

  四、注重課后小結,強化課堂效果

  通過小結使學生清楚本節課的重點、難點,將所學知識條理化、系統化,使其在課后能進一步琢磨、消化和吸收;也可以根據課程進度提出一些新知識,將新舊知識很好地結合起來,以激發學生的求知欲望;還可以根據所學內容,提出一個能加深理解、把握概念、指導技能操作的實際問題,讓學生分組討論。

  總之,利用簡短的時間,精練的語言,多方式進行課后小結,可以增強學生的思維能力,鞏固和加深課堂效果。由于中職學生年齡小,抽象思維能力差,學習主動性差,加之課本概念多,難度大,僅靠課堂講授并不能使學生完全把握。因此,課后要布置適當的作業,指導學生思考完成,這樣通過課堂講授和課后練習,使學生對所學內容有一個系統的了解和把握,從而強化課堂效果。

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