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中外高等醫(yī)學(xué)教育成本對(duì)比論文

時(shí)間:2020-06-28 13:33:35 醫(yī)藥學(xué) 我要投稿

中外高等醫(yī)學(xué)教育成本對(duì)比論文

  1中外高等醫(yī)學(xué)教育狀況比較

中外高等醫(yī)學(xué)教育成本對(duì)比論文

  現(xiàn)代醫(yī)學(xué)主要起源于歐美,因此,西方發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育起步早,發(fā)展模式相對(duì)比較成熟,目前主要有德國(guó)模式、英國(guó)模式、美國(guó)模式等。作為以前的重要社會(huì)主義國(guó)家,俄羅斯也建立了自身的高等醫(yī)學(xué)教育模式。從高等醫(yī)學(xué)教育看,不論是醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)年限、師生比、實(shí)踐機(jī)會(huì)等,國(guó)際上發(fā)達(dá)國(guó)家的高等醫(yī)學(xué)教育總體上比發(fā)展中國(guó)家的高等醫(yī)學(xué)教育要有優(yōu)勢(shì)。由于發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)療領(lǐng)域?qū)嵤┝藝?yán)格的準(zhǔn)入制度,要想成為一名醫(yī)生很難,因此醫(yī)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)很激烈,學(xué)生的基本功相對(duì)比較扎實(shí)。而發(fā)展中國(guó)家往往由于缺醫(yī)少藥,為了盡快滿(mǎn)足社會(huì)需求,通常對(duì)醫(yī)學(xué)生的要求沒(méi)有發(fā)達(dá)國(guó)家高,醫(yī)學(xué)生很容易進(jìn)入醫(yī)療領(lǐng)域。我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育起步晚,同時(shí)受祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)強(qiáng)勢(shì)地位的影響,以西醫(yī)為主的高等醫(yī)學(xué)教育經(jīng)歷了很長(zhǎng)的時(shí)間才發(fā)展起來(lái)。此外,新中國(guó)成立后,由于我國(guó)面臨缺醫(yī)少藥的情況,為了培養(yǎng)大批醫(yī)務(wù)人員,滿(mǎn)足當(dāng)時(shí)的社會(huì)需求,我國(guó)大力發(fā)展中等醫(yī)學(xué)教育,高等醫(yī)學(xué)教育相對(duì)比較滯后。直到改革開(kāi)放以后,高等醫(yī)學(xué)教育才迎來(lái)了發(fā)展機(jī)遇,得到了快速發(fā)展。20世紀(jì)90年代后期隨著全國(guó)的擴(kuò)招,我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育也步入了擴(kuò)招的領(lǐng)域[2]。然而,醫(yī)學(xué)領(lǐng)域不同其他領(lǐng)域,大規(guī)模的擴(kuò)招也給我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育帶來(lái)了一系列的問(wèn)題,包括經(jīng)費(fèi)的籌集、實(shí)驗(yàn)以及實(shí)習(xí)條件的滿(mǎn)足等。綜合來(lái)看,我國(guó)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育相比,仍然存在著較大距離,表面看起來(lái)是醫(yī)學(xué)教育模式或制度的差異,實(shí)質(zhì)是西方國(guó)家對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的質(zhì)量仍然存在一定的疑慮。因?yàn)槲鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)教育是精英教育,而在我國(guó)為了滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)衛(wèi)生服務(wù)人員的需求,醫(yī)學(xué)教育并非精英式人才教育,與西方國(guó)家醫(yī)學(xué)教育的核心理念不同。但是,為了與西方接軌,我國(guó)也對(duì)高等醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行了改革,先后在全國(guó)設(shè)立了七年制本碩連讀、八年制本碩博連讀,我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育正在逐步由專(zhuān)科和本科教育模式向碩士和博士為主的研究生教育模式轉(zhuǎn)變,開(kāi)始走向醫(yī)學(xué)教育的精英之路。

  2中外高等醫(yī)學(xué)教育時(shí)間成本比較

  醫(yī)學(xué)教育在很多國(guó)家是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,其所花的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他專(zhuān)業(yè)。以醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)間即學(xué)制來(lái)顯示時(shí)間成本。從中外高等醫(yī)學(xué)教育的時(shí)間成本看,我國(guó)醫(yī)學(xué)教育時(shí)間成本明顯低于國(guó)外。一方面,從世界各國(guó)在校醫(yī)學(xué)教育學(xué)制來(lái)看,各國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育多為6年-8年,其中6年以上學(xué)制占73%。以美國(guó)和加拿大為代表的北美國(guó)家的.醫(yī)學(xué)教育,基本上都需要完成8年(大學(xué)四年,醫(yī)學(xué)院四年)的學(xué)習(xí)。英聯(lián)邦系統(tǒng)國(guó)家多為6年,日本學(xué)制為6年,但是日本從2004年開(kāi)始要求醫(yī)學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)后必須經(jīng)過(guò)2年的強(qiáng)制性通科輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)訓(xùn)練后,才能進(jìn)入專(zhuān)科住院醫(yī)師培訓(xùn)過(guò)程。長(zhǎng)學(xué)制成為國(guó)外高等醫(yī)學(xué)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)[3]。而我國(guó)的主體是五年制臨床醫(yī)學(xué)教育,雖然近年來(lái)實(shí)行了七年制本碩連讀和八年制本碩博連讀,但是其所占比例在國(guó)內(nèi)仍然遠(yuǎn)低于五年制。同時(shí),通過(guò)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育課程設(shè)置可以發(fā)現(xiàn),國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育中無(wú)關(guān)的課程少,而我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育中包含了大量的公共課時(shí)間,其實(shí)際的醫(yī)學(xué)教育成本應(yīng)更小。因此,可以認(rèn)為我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育在總體上比國(guó)外時(shí)間短。由于本研究重點(diǎn)關(guān)注的是高等醫(yī)學(xué)教育,還沒(méi)有把我國(guó)的大量中等醫(yī)學(xué)教育學(xué)生包括進(jìn)來(lái),如果把他們也納入進(jìn)來(lái),我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育時(shí)間成本將和國(guó)際上形成一種鮮明的反差。雖然五年制對(duì)解決我國(guó)缺醫(yī)少藥的歷史發(fā)揮過(guò)重要作用,但目前明顯不再適合我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展需求。健康和生命的價(jià)值也決定了醫(yī)學(xué)的特殊性,國(guó)外的經(jīng)驗(yàn),都已經(jīng)證明了高等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)該走長(zhǎng)學(xué)制的道路。另一方面,從一名醫(yī)學(xué)生到成為獨(dú)立醫(yī)師的完整醫(yī)學(xué)教育角度看,國(guó)外的時(shí)間成本和我國(guó)相比更高。在歐美等國(guó),很多醫(yī)學(xué)生往往要到近40歲才能夠成為一名獨(dú)立的醫(yī)師[4],而我國(guó)很多醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后5年左右即可成為一名獨(dú)立的主治醫(yī)師,以18歲上大學(xué),5年大學(xué),5年臨床住院醫(yī)師,28歲左右就可成為一名獨(dú)立的醫(yī)師。和醫(yī)學(xué)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家相比,時(shí)間上相差10年左右。可以看出,國(guó)外培養(yǎng)一名醫(yī)師的時(shí)間成本要遠(yuǎn)高于我國(guó)。

  3中外高等醫(yī)學(xué)教育機(jī)會(huì)成本比較

  機(jī)會(huì)成本的典型特征就是其選擇性,因此從中外高等醫(yī)學(xué)教育的選擇上來(lái)進(jìn)行機(jī)會(huì)成本的比較。一方面,各國(guó)的入學(xué)條件不同,目前基本上包括兩大類(lèi):一類(lèi)是從高中生中篩選,另一類(lèi)是從大學(xué)生中篩選。國(guó)際上不論是從高中生中招生還是從大學(xué)生中選擇,其進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的條件都比較嚴(yán)格。除了醫(yī)學(xué)本身的特殊性外,國(guó)外醫(yī)學(xué)院校的招生數(shù)量也不高,師生比很高,有的學(xué)校甚至達(dá)到3.8:1。嚴(yán)格控制招生數(shù)量,使得入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。部分醫(yī)學(xué)院校還設(shè)立了單獨(dú)的醫(yī)學(xué)入學(xué)資格考試,只有通過(guò)考試才有機(jī)會(huì)申請(qǐng)成為一名醫(yī)學(xué)生。能夠通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)成為一名醫(yī)學(xué)生的人都是能力很強(qiáng)的人,有資料顯示,競(jìng)爭(zhēng)比例有時(shí)能夠達(dá)到50∶1,這也是國(guó)外醫(yī)學(xué)教育成為精英教育的重要原因。我國(guó)雖然有統(tǒng)一的高考、研究生招生考試等,但沒(méi)有單獨(dú)的醫(yī)學(xué)入學(xué)考試,同時(shí)招生人數(shù)眾多,和其他專(zhuān)業(yè)相比,招生時(shí)分?jǐn)?shù)沒(méi)有顯著差異,錄取相對(duì)容易。綜合來(lái)看,國(guó)外的醫(yī)學(xué)教育入學(xué)條件門(mén)檻很高,其機(jī)會(huì)成本高于我國(guó)。另一方面,國(guó)外很多國(guó)家對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行嚴(yán)格管理,在畢業(yè)之前以及成為一名獨(dú)立醫(yī)師之前,有很多資格考試需要通過(guò),一旦不通過(guò),將可能面臨淘汰,從醫(yī)學(xué)生隊(duì)伍中出局,再也無(wú)法獲得相應(yīng)的機(jī)會(huì)。而我國(guó)的醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)階段考試相對(duì)比較容易通過(guò),之后很容易上崗,其淘汰出衛(wèi)生系統(tǒng)的概率很低。國(guó)內(nèi)外相比,國(guó)內(nèi)成為一名醫(yī)師的機(jī)會(huì)成本要遠(yuǎn)低于國(guó)際上的很多國(guó)家,包括美國(guó)、加拿大等。

  4借鑒與思考

  通過(guò)對(duì)中外高等醫(yī)學(xué)教育成本的比較研究,筆者認(rèn)為國(guó)外高等教育優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)值得我國(guó)醫(yī)學(xué)院校借鑒。第一,由于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)具有“健康所系、性命相托”的特性,所以醫(yī)學(xué)人才的質(zhì)量需要得到嚴(yán)格的把關(guān)。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),我國(guó)各醫(yī)科院校在管理和教育理念上與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家是有差距的,應(yīng)該從現(xiàn)在的“寬進(jìn)寬出”盡快過(guò)渡到“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的人才招收和培養(yǎng)模式。第二,在借鑒國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式的基礎(chǔ)上,我國(guó)醫(yī)學(xué)院校可以考慮不僅延長(zhǎng)學(xué)制,同時(shí)在畢業(yè)后的培養(yǎng)上也應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)制,使我國(guó)醫(yī)學(xué)教育成為真正的精英式教育。第三,在課程的設(shè)置上,國(guó)內(nèi)外高等醫(yī)學(xué)院校都設(shè)有通識(shí)課程,主要是人文社科和自然科學(xué)。國(guó)外通識(shí)課程的設(shè)置都與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)掛鉤,專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)、心理健康學(xué)等課程,以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和崇高的敬業(yè)精神[5]。而我國(guó)醫(yī)學(xué)院校通識(shí)課程基本都和其他專(zhuān)業(yè)一起開(kāi)設(shè),對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有針對(duì)性的輔助作用,因此在學(xué)生期間沒(méi)有建立起來(lái)對(duì)醫(yī)學(xué)的神圣感,在以后步入社會(huì)成為醫(yī)生的時(shí)候,也不會(huì)對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。同時(shí),無(wú)關(guān)的通識(shí)教育課程,也占據(jù)了有限的學(xué)習(xí)時(shí)間,使我國(guó)的高等醫(yī)學(xué)教育時(shí)間總體上更短。

  作者:李米A 陶四海B 工作單位:河北聯(lián)合大學(xué)A.生命科學(xué)學(xué)院 B.管理學(xué)院

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