初中語文公開課的評(píng)價(jià)意見
引導(dǎo)語：相信大家在初中的時(shí)候都上過語文公開課，聽課教師通常會(huì)對(duì)授課教師提出評(píng)價(jià)意見。下面yjbys小編為大家整理了一些有關(guān)初中語文公開課的評(píng)價(jià)意見，供大家參考學(xué)習(xí)，希望對(duì)大家有所幫助。
篇一：初中語文公開課的評(píng)價(jià)意見
把課堂真正還給學(xué)生，把讀書、寫字、練筆活動(dòng)擠進(jìn)課堂，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，做到還語文以本色，這是我們提出的提高課堂教學(xué)質(zhì)量的基本舉措。高老師在課堂上配樂示范朗讀，然后一次又一次地引導(dǎo)學(xué)生讀書，讀書的方式多種多樣，有自由讀，指名讀、齊讀，想象讀、默讀、范讀、評(píng)后讀等等。
何老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了閱讀的層次性。首先，老師配樂示范朗讀課文，讓學(xué)生與前文對(duì)比感知：聽了《三月桃花水》，和《春潮》比較一下，有什么不一樣的感受?這是初步感知課文內(nèi)容。其次，老師要求學(xué)生默讀課文，想想桃花水給你留下了怎樣的印象?語言文字的感悟關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生“靜思默想”，用心去與文本對(duì)話，與作者對(duì)話。通過學(xué)生個(gè)體默讀思考的方式，高老師第二次讓學(xué)生感知文本。接著，老師又讓學(xué)生放聲朗讀課文，充分讀書，邊讀邊理解感悟桃花水聲的特點(diǎn)，并要求在書上圈點(diǎn)批劃，把自己的體會(huì)批注在書上。在交流的過程中，高老師很尊重學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受，她讓學(xué)生反復(fù)品味重點(diǎn)語段，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談自己的體會(huì)。學(xué)生創(chuàng)造性的火花在這里迸發(fā)。學(xué)生阮雯動(dòng)情地說：“我特別喜歡‘有一千朵櫻花，點(diǎn)點(diǎn)灑上了河面’的畫面，讀了句子，我覺得每一朵櫻花就像一個(gè)美麗的舞蹈演員，我仿佛看見一支舞蹈隊(duì)在水面上跳著優(yōu)美的舞蹈。”學(xué)生如果沒有潛心讀書，是不可能有這種深刻的感悟的!這樣，高老師指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，遵循了“初步感知——整體感知——精讀品味——整體回顧”的閱讀規(guī)律，體現(xiàn)了閱讀的遞進(jìn)性，有較強(qiáng)的層次感。
在課堂上，高老師還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀發(fā)言情況。在評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)該肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再結(jié)合自己的體悟，說說自己不一樣的理解。在這個(gè)過程中，老師始終貫徹“以人為本”的思想，引導(dǎo)學(xué)生“尊重他人的感悟，重視自己的理解”，老師只不過在其中時(shí)而糾偏，時(shí)而點(diǎn)撥，時(shí)而小結(jié)。
如果要說值得商榷的問題，那就是本課在“文本細(xì)讀”方面做得還不夠到位。文本細(xì)讀，就是要從字、詞、句等語言材料的釋讀入手，細(xì)致分析言語的表達(dá)方法、修辭手法，層層解剖言語內(nèi)在的組織結(jié)構(gòu)，全力開掘言語的多側(cè)面內(nèi)涵。《三月桃花水》有兩個(gè)部分的內(nèi)容，其一是“水聲像音樂”，其二是“水清如明鏡”。在第一課時(shí)中，高老師試圖引導(dǎo)學(xué)生完整地學(xué)習(xí)課文，結(jié)果顯得學(xué)習(xí)時(shí)間過于匆促。其實(shí)，很多言語的內(nèi)涵，確實(shí)是要學(xué)生經(jīng)過一番“玩味”以后，才能有所感悟的，才能找到語文的真諦。在第一個(gè)部分的內(nèi)容中，第四自然段是課文的重點(diǎn)，這里要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，直至“美讀”，讓他們展開豐富的想象，結(jié)合自己的生活閱歷，多層次多側(cè)面地理解“三月的桃花水是春天的豎琴”“每一條波紋是一根輕柔的弦”“那纖細(xì)的低語，是在和剛剛從雪被里伸出頭來的麥苗談心”„„這些語句讀含有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，如“輕柔的弦”“低語”“談心”等，在閱讀時(shí)切忌“過客匆匆”，我們可以通過讀、想、議、評(píng)，甚至唱、演等方式逐漸展開，使精美詞句的內(nèi)涵得到極致的彰顯，這樣就可以豐富學(xué)生的表象，形成一定的語言積淀。
篇二：初中語文公開課的評(píng)價(jià)意見
第一板塊：讀詞句，初識(shí)林清玄
課的開始，學(xué)生三讀課題，老師介紹作家林清玄;而后出示五組詞句：(1)偏僻 遙遠(yuǎn)的山谷 高達(dá)數(shù)千尺的斷崖 (2)努力吸收水分和陽光 深深地扎根 直直地挺著胸膛 (3)靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿 (4)晶瑩的水珠 那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴 (5)從未見過的美 觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角
(過程：老師請(qǐng)學(xué)生讀讀這些詞句，想象著讀，盡量找到感覺，要讀在心里，仿佛看到了那些畫面。學(xué)生嘗試著讀，師在點(diǎn)撥著，示范著，讀得越來越好，淋漓盡致地展示讀的過程，學(xué)生漸漸地找到讀的感覺，充分體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。)接著師問：從這些詞句之中你感覺到林清玄是一個(gè)怎樣的人?生說是唯美的、細(xì)膩的。又讓學(xué)生猜猜這作家是男是女，這么清新優(yōu)美的文字會(huì)是出于誰之筆?(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就從總體上把握了作家語言的特點(diǎn)，為后文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。)
第二板塊：圍繞專題，走進(jìn)文本
師問：請(qǐng)大家用心讀文，思考“這是一株 的百合花?你會(huì)用哪些詞語概括?請(qǐng)?jiān)谖闹腥Τ觯瑒澇龈挥刑N(yùn)味的`詞，寫上自己的感受!”生在老師的指令下，用心讀著課文，圈圈劃劃。開始交流了，師說：你讀出了一株怎樣的百合花?你可以談?wù)劯惺埽x讀文中的句子。異常精彩的場(chǎng)景出現(xiàn)了，學(xué)生圍繞著這主問題，讀文找據(jù)，讀書著，思考著，老師不時(shí)點(diǎn)撥著，引領(lǐng)著，啟發(fā)著，在師生的重重對(duì)話中，如剝筍似的，將文本的語言一層一層地“解剖”，完整地展示品味語言的全過程，在多元的感悟之中，極其正確地把握了價(jià)值取向，完美地領(lǐng)悟出文章的主題。生：(1)意志堅(jiān)定 你從哪些地方知道了?點(diǎn)撥“嘲笑、不屑、鄙夷” 為什么寫野草? (2)堅(jiān)信自己 它堅(jiān)信什么?(3)性格倔強(qiáng) 從哪兒看出?連續(xù)用了三個(gè)“我要„„”這三個(gè)理由是并列的嗎?(遞進(jìn))——齊讀——再讀兩個(gè)“不管„„我都要„„”(4)執(zhí)著 一生讀得軟綿綿的，師引：你們的聲音還是軟綿綿的，聽不見執(zhí)著、倔強(qiáng)，再練練——指名讀——齊讀(5)堅(jiān)韌不拔(6)美麗 你從哪兒知道?還從哪兒知道?(第六自然段)師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、無數(shù)的人，怎么是百合?引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。(7)內(nèi)心美麗、純潔(8)堅(jiān)持不懈 你從哪兒看出它的堅(jiān)持不懈、全心全意?(剛開始-遭到鄙夷-年年——牢記)(9)謙虛不遜、不炫耀、不張揚(yáng)(10)永不放棄(11)偉大(12)自尊自愛自強(qiáng)(13)幸福(14)不斤斤計(jì)較(15)富有主見(16)自強(qiáng)(17)充滿靈性、充滿智慧
再現(xiàn)過程：學(xué)生一邊讀著書，一邊談著感受，心用在語言文字的感受上;老師在生談感悟的過程之中，點(diǎn)撥提升關(guān)鍵點(diǎn)，隨機(jī)請(qǐng)生板書其中的關(guān)鍵詞;在17個(gè)學(xué)生交流過后，師對(duì)著板書詞，請(qǐng)生讀;而后師問：如果這些特點(diǎn)屬于人，你會(huì)覺得他是個(gè)怎樣的人?生說是近乎完美的。
品析回味：圍繞一個(gè)問題，牽一發(fā)而動(dòng)全身，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單清晰;學(xué)生的思考點(diǎn)明確集中，但不單薄，在老師的巧妙指引下，顯的那么多元又獨(dú)特;交流開始，憑借語言，基于文本，感受花的本身，再由物及人，符合我們認(rèn)識(shí)、理解的規(guī)律;整個(gè)過程既在感悟，更在真真切切地讀書，緊緊在文本中穿梭，在不斷地觸摸語言，體會(huì)語言的意義，自始自終在語言的路上走來回。
第三板塊：讀中表達(dá)，深化主題
師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對(duì)!請(qǐng)大家選擇優(yōu)美的片段練練，用我們的聲音來表達(dá)!
1、生練，展示讀特別優(yōu)美的段落 (1)一生讀第三段，師評(píng)：柔美的聲音透露著自信!(2)讀第六段 觸動(dòng)慢了一點(diǎn)!(3)讀第四段 蘊(yùn)涵感情的朗讀是最美的聲音!(4)讀第五段 你的聲音是平實(shí)的，內(nèi)心是火熱的!最好迸發(fā)出來!(5)讀百合說的話 言為心聲，最能表達(dá)百合花的聲音，我們的聲音!
(感嘆：老師的評(píng)價(jià)是如此豐富，如此真切，如此到位，學(xué)生一聽就明了，足見師者功底之深厚!)
2、引讀百合花說的話——三次“信念”
師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?師用語言創(chuàng)設(shè)情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀(百合先后三次說的話)
3、生讀后，師問：你知道它為什么能“近乎完美”?生(1)很有主見(2)目標(biāo)專一、堅(jiān)持不懈(3)堅(jiān)信自己(4)信念和理想不變!
4、師對(duì)著板書激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花!信念是一種力量，它才會(huì)不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長(zhǎng)成美麗的花;信念是一顆種子，它才會(huì)努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，開出美麗的花!
第四板塊：傾吐心聲，流露收獲
課堂突然筆鋒一轉(zhuǎn)，師說：不是所有的百合都有這樣的信念，如果有一株沒有念頭，你會(huì)怎樣勸勸它，打動(dòng)它，感動(dòng)它?請(qǐng)寫一段話!
生默默寫著——組織交流——師給四位學(xué)生的評(píng)價(jià)：(1)每個(gè)生命都應(yīng)富有信念!(2)(3)很有鼓舞的力量!(4)只要你開了花，就是最美的!有信念就有明確的方向!——最后師總結(jié)，生再讀課題
總的感覺與啟示：整堂課達(dá)到“三實(shí)”-真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)，真正體現(xiàn)蘇派簡(jiǎn)單語文的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生讀書充分，感悟到位;老師對(duì)教材處理合理妥當(dāng)，深入淺出，簡(jiǎn)約但決不簡(jiǎn)單;學(xué)生學(xué)得有滋有味，老師引領(lǐng)有方、巧妙。整節(jié)課達(dá)到完美的和諧與統(tǒng)一，很好地詮釋“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科的性質(zhì)。由這堂課，我們是否可以這么說?
(1)老師自己要多讀書，只有這樣“高屋挈領(lǐng)”，才能真正解讀好教材，有眼光審視教材，才會(huì)對(duì)教材進(jìn)行取舍;
(2)老師自己練好朗讀的本領(lǐng)，練好語言的功底，課堂才會(huì)有感染力，才會(huì)讓評(píng)價(jià)顯示效果，起到示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)、激勵(lì)的作用;(3)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)力求環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單，緊扣文本，著眼于語言，應(yīng)當(dāng)在語言上做大文章。只有這樣，對(duì)學(xué)生的言語發(fā)展才是有效的。
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