ERP沙盤模擬與財務(wù)管理教學(xué)的結(jié)合
ERP 沙盤模擬教學(xué)是一種體驗式的互動教學(xué)模式，它融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，最大的特點是在參與中學(xué)習(xí)。小編準(zhǔn)備了關(guān)于ERP沙盤模擬與財務(wù)管理教學(xué)的文章，提供給大家參考!
一、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的優(yōu)越性
1.有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會對財務(wù)管理教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生很大影響。如果沒有學(xué)生的積極參與，是無法取得良好的教學(xué)效果的。目前，財務(wù)管理教學(xué)中普遍存在著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動的現(xiàn)象。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動的地位，不愿意自己思考問題，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛比較沉悶。ERP沙盤模擬教學(xué)以學(xué)生為中心、老師為輔助，并引入競爭機制。采用情景教學(xué)的手法，以角色扮演的方式，達(dá)到寓教于樂的效果，最大程度地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識的積極性。
2.有利于克服教學(xué)過程中“重知識輕能力”的傾向。當(dāng)今社會對財務(wù)管理人才的職業(yè)判斷能力和知識更新能力提出了更高的要求，如果我們還停留在事無巨細(xì)地講解所有知識點上，這不僅不切實際，而且也不符合教學(xué)規(guī)律，只能事與愿違。財務(wù)管理作為一門應(yīng)用性很強的學(xué)科必須正確處理好知識與能力的關(guān)系，應(yīng)在講解好基本理論知識的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生自覺自主地分析問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散型、創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，才可以達(dá)到事半功倍的效果，才可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的財務(wù)管理人才。ERP 沙盤模擬教學(xué)提供現(xiàn)場實戰(zhàn)氛圍，使學(xué)生們身臨其境，體會到企業(yè)競爭中的殘酷與精彩，感悟正確的經(jīng)營思想與管理理念。學(xué)生將遇到企業(yè)經(jīng)營決策和管理決策中經(jīng)常出現(xiàn)的各種典型問題，他們必須一起去分析問題，尋找解決問題的辦法，以保證公司成功及不斷的成長。在各種決策的成功和失敗的體驗中，掌握管理知識和技巧，不斷提高能力水平。
3.有利于相關(guān)知識的融會貫通。傳統(tǒng)教學(xué)方法下，教師分章節(jié)逐一介紹相關(guān)知識點，強調(diào)學(xué)生對每個知識點的掌握，而忽視了各章節(jié)之間的聯(lián)系。在ERP 沙盤模擬教學(xué)中，學(xué)生不再是針對某項孤立的問題尋找解決辦法，因為企業(yè)各個流程的決策都是彼此相關(guān)、相輔相成的，這就要求學(xué)生在進行每一項決策時要建立大局觀，從企業(yè)整體利益的角度出發(fā)制定策略。在模擬經(jīng)營的過程中，書本上各章節(jié)獨立的知識也就系統(tǒng)地融合為一個整體，從而幫助學(xué)生將原先孤立、零散的知識串聯(lián)成清晰的學(xué)科知識體系。
二、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的局限性
1.ERP沙盤模擬教學(xué)需要占用較長的課時。沙盤模擬教學(xué)分為準(zhǔn)備階段、小組對抗階段、總結(jié)點評階段，需要占用較長的課時。在當(dāng)今財務(wù)管理知識量成倍增加而課時量卻大幅減少的情況下較難開展有效的模擬課程。如果在某幾個課時集中進行ERP沙盤模擬，學(xué)生難以有充分的時間進行總結(jié)和分析，效果不佳;如果利用幾周時間進行模擬，又沒有充足的課時給予支持。因此，課時難以安排是制約ERP沙盤模擬教學(xué)推廣的一個重要原因。
2.ERP沙盤模擬教學(xué)只能作為一種輔助教學(xué)方法。ERP沙盤模擬教學(xué)需要以學(xué)生了解相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識為前提，而學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)的建立仍然需要老師系統(tǒng)性的講解。另外，ERP沙盤的設(shè)計也無法涵蓋財務(wù)管理課程全部的知識點。因此，沙盤模擬的作用更多的是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充和提高。如果主次顛倒的話，對于夯實學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、建立完善的學(xué)科體系都是不利的。
3.許多ERP沙盤模擬程序?qū)I(yè)性不強。目前許多ERP沙盤模擬程序，考慮到了企業(yè)各功能中心的`協(xié)調(diào)配合，涉及的決策制定包含了多個相關(guān)學(xué)科，這就使得ERP沙盤的設(shè)計也涉及到非財務(wù)管理專業(yè)的一些知識點。由于涉及非本課程知識的決策制定，這就給學(xué)生操作制造了困難，也為老師點評增加了難度。
4.缺乏評定學(xué)習(xí)效果的有效機制。不管是用友ERP 沙盤還是金碟沙盤，都是以小組最終權(quán)益和得分來作為衡量整個模擬效果優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而欠缺對小組各成員表現(xiàn)的有效評價機制，這顯然無法滿足本科教學(xué)對每個學(xué)生進行成績評定的要求。
三、應(yīng)用ERP沙盤模擬教學(xué)的建議
1.組織力量，結(jié)合實際，編寫配套教材。目前，國內(nèi)的沙盤仍然沒有一本統(tǒng)一的教材，老師在指導(dǎo)學(xué)生進行模擬時，普遍感覺壓力較大，完成比較困難。所以，建議組織相關(guān)力量根據(jù)該課程的特點，并結(jié)合在模擬過程中遇到的問題，編寫一本配套教材。這樣不僅可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且還有助于實現(xiàn)利用較少的課時，達(dá)到較好的教學(xué)效果的目的。同時，學(xué)生在課前有了預(yù)習(xí)資料，在課中有了理論指導(dǎo)，能夠把所學(xué)的知識融會貫通，達(dá)到綜合運用知識的目的。
2.ERP沙盤應(yīng)當(dāng)具有明顯的學(xué)科特色。沙盤模式最終目的是服務(wù)于特定學(xué)科的教學(xué)，因此必然應(yīng)當(dāng)具有鮮明的學(xué)科特色，才起到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，具有學(xué)科特色強調(diào)的是沙盤軟件要充分地包括本專業(yè)的主要知識點，而并非完全不涵蓋學(xué)科外的知識。以財務(wù)管理課程模擬企業(yè)經(jīng)營為例，企業(yè)的擴張、銷售、人力資源的分配等都不可避免地要涉及外專業(yè)知識，只不過應(yīng)在合理的范圍內(nèi)盡可能減小非專業(yè)知識決策的影響，開發(fā)人員要充分地吸收專業(yè)老師的意見，生成專門服務(wù)于特定學(xué)科的ERP沙盤模擬軟件。
3.組建 ERP 沙盤學(xué)生社團，定期舉行競賽活動。通過組建學(xué)生社團，定期組織社團活動，擴大 ERP 競賽活動在全校的影響力。一方面，課外競賽這種形式可以在一定程度上解決目前財務(wù)管理課程課時相對較少的問題;同時，它又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的欲望，在動手操作的過程中，將知識轉(zhuǎn)換為技能，進而轉(zhuǎn)換為能力。
4. 建立科學(xué)、公平的考評體系。ERP模擬教學(xué)目的的實現(xiàn)與每個學(xué)生的積極參與息息相關(guān)，建立科學(xué)、公平的考評體系就顯得尤為重要。由于ERP模擬帶有對抗性，隨著對手不同，每次結(jié)果不同，因此，學(xué)生成績的評定不能僅看最后的結(jié)果，還要強調(diào)過程的控制，從而避免個別學(xué)生因為偶然決策失誤，導(dǎo)致成績出現(xiàn)偏差。建議在ERP 沙盤模擬教學(xué)中可采用電子化考評體系，系統(tǒng)自動記錄學(xué)生每次參與ERP 沙盤教學(xué)的成績，根據(jù)多次的歷史成績評定最終成績。另外，在模擬過程中，應(yīng)該要求小組的每位成員明確各自的責(zé)任范圍，以便有針對性地對每位同學(xué)進行成績評定。
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