沙盤模擬與財務管理實踐教學的結合

　　ERP沙盤模擬作為一種創新的實踐教學方式，雖然存在著諸多問題，但是并不能削弱它在財務管理實踐教學中所起到的重要作用。yjbys小編下面為你整理了關于沙盤模擬與財務管理的文章，希望對你有所幫助。

　　一、ERP沙盤模擬與財務管理實訓教學的結合

　　財務管理作為一門理論性與實踐性均較強的學科，要求其教學不僅要向學生講授基本的財務管理理論和方法，而且要培養學生應用理論和方法來解決實踐問題的能力。然而，目前財務管理實踐渠道較少，盡管有些院校設有實習基地，但由于財務本身的特殊性，也使得實習的人數有所限制。另外由于財務數據的機密性，實習中所接觸到的也是冰上一角，難以掌握企業的具體情況，更不用說運用知識加以管理了。而在ERP沙盤模擬教學中，通過模擬企業的運作，可以將企業的財務活動形象地展現在沙盤上，成為財務管理實訓的新途徑。

　　ERP沙盤模擬是一種以學生操作為主，教師指導為輔的體驗式教學，把企業運營中涉及的諸多環節都設計在一張簡潔的ERP沙盤盤面上，通過學生分組模擬企業對抗的形式組織教學，極大地激發了學生的參與熱情和積極性，有利于培養學生的溝通能力和團隊協作精神。企業財務管理的內容主要包括籌資管理、投資管理、營運管理和利潤與分配管理，而ERP沙盤則分為財務中心、生產中心、物流中心、市場與營銷中心，分別與之相對應，能夠滿足財務管理理論知識與實踐應用的對接。

　　二、ERP沙盤模擬在財務管理實踐教學中存在的問題

　　(一)學生理論基礎不扎實，難以將理論應用于實踐

　　ERP沙盤模擬是一門綜合性很強的實踐課程，需要學生靈活運用所學經濟學、管理學、市場營銷、財務會計、財務管理等學科的專業知識。然而財務管理專業學生對于經濟學、市場營銷知識的掌握不夠牢固，將在很大程度上影響實訓的全面性和完整性。目前各高校針對ERP沙盤模擬課程的開設時間主要分為兩類，一類是在大學一年級開設，即在掌握了管理學、會計學基本原理的基礎上開設，目的是先通過ERP沙盤模擬企業經營，給學生感性認識，之后再根據模擬企業運營中遇到的各種各樣的問題，進行后續專業課程的學習，上升為理性認識;另一類是在大學三年級開設，即在學生學習了各門專業知識的基礎上，通過ERP沙盤模擬企業運營鍛煉學生對于知識的綜合運用能力。若在低年級開設該課程，由于僅僅是給學生一個感性認識，所以對相關專業知識的要求并不高，但是這也同樣會影響該門課程實訓的完整性和綜合性。若在高年級開設該門課程，那么就要求學生能夠靈活運用相關知識，但是由于課程的知識體系涉及學科較多，絕大多數學生知識薄弱，難以將相關理論應用到實踐當中。

　　(二)教師注重規則的講解，而忽略了理論的關聯

　　目前各高校對于ERP沙盤模擬課程安排的課時大多為18學時或36學時，而沙盤模擬又分為物理沙盤和電子沙盤，這就使得學時相對緊張，ERP沙盤具有以學生操作為主的特點，學生自主操作模擬企業運營將占用大量的時間，而留給教師的時間并不多。大部分教師上課時為了讓學生更快進入角色，往往更加注重規則的講解，而忽略了相關理論知識的關聯。學生對于相關專業知識的掌握本就不夠牢固，難以將理論與實踐聯系在一起，如果教師再不進行相關理論知識的關聯，這就會讓ERP沙盤模擬課程變成純粹的游戲，僅僅是按照一定的規則進行對抗，沒有任何理論知識的運用。

　　(三)教學配套設施缺乏、師資力量薄弱

　　ERP沙盤模擬需要運用多門學科的知識，目前相應的教材并不多，而且這些教材中，也很少涉及相應的理論知識，更多的是對規則的講解。這就使得大多數教師授課時都沒有教材，只是利用沙盤配套課件進行教學，而學生上課時手中往往也只有幾頁經營規則，并無任何相關理論知識教材。ERP沙盤模擬課程涉及的知識面較廣，對教師的要求也較高，高校缺乏能夠跨學科將知識融會貫通且經驗豐富的教師授課，這也會影響實訓效果。另外，各院校目前所使用的沙盤經營規則往往是購買沙盤時的配套規則，很少進行更新，絕大部分規則內容固定，缺乏靈活性，與企業實際情況有所脫節。

　　(四)不注重分析討論，教師的作用不明顯

　　ERP沙盤模擬雖然是一種以學生訓練為主、教師講解為輔的體驗式教學，強調學生的自主性，但是也不能忽視教師的作用。在ERP沙盤模擬中教師扮演多種角色，比如銀行、材料供應商、設備供應商、市場管理者、購貨方，同時還要組織學生參加訂貨會、競拍會，為學生解答疑難問題，進行報表錄入等。許多高校的該門課程課時僅有18學時或36學時，并且只有一位老師授課，往往忙得不可開交，學生的操作場面也相對混亂，無形之中降低了教學效率和效果，拖延了學生自主模擬經營的課時，只能縮短教師的經營決策點評時間。教師同樣無暇深入集中地分析各小組的經營狀況，所以，無法及時、準確地對各組的經營狀況進行點評。這就造成了學生熱情滿滿地完成了實戰對抗后，只能根據模擬企業財務報表以及系統給出的最得分，來簡單判斷自身的經營狀況，只有一個感性的認識，沒有反思，也同樣忽略了理論知識的應用，難以達到教學目的。

　　(五)考核方式單一，缺少理論提升

　　由于ERP沙盤模擬通過學生分組、小組對抗的方式組織教學，所以各高校基本上都以各個小組經營模擬業績，即各組的權益和得分作為最終的考核標準，簡便易行。但是這種考核方式不利于理論知識的提升，同時也難以促使學生進行反思。ERP沙盤模擬課程的目的就是要讓學生在模擬企業運營的過程中體驗、認識、反思和應用，這就要求學生不能僅僅按照規則要求模擬經營企業，而且能夠通過自己的經營過程、經營狀況反思自己經營決策的制定是否科學合理，是否有效，是否將相關理論知識應用到實踐中。可見，僅以各組最終權益和得分作為考核標準是不合理的。另外，這種考核方式只能反映整個小組的經營水平，難以評判組內各個學生的成績高低，有些班級人數較多，導致在物理沙盤的訓練中每組人數過多，使得少數同學濫竽充數，并沒有得到真正的鍛煉。

　　三、提升ERP沙盤模擬實訓效果的途徑

　　(一)加強相關理論知識的關聯

　　各高校開設ERP沙盤模擬課程的時間不同，若在低年級開設，建議課時不應設置太多，因為此時學生理論基礎比較薄弱，通過沙盤課程只能給學生一個感性的認識，難以得到理論升華，而在高年級時可以再次開設該門課程進行相關專業知識的綜合應用。若在高年級開設這門課程，那么建議在設置財務管理專業培養方案時，將該門課程的先修課程提前設置，打好理論基礎，并且教師授課時應該先將該門課程所需的相關理論知識加以引導、鞏固，再給學生講解具體經營規則。在學生完成6―8年的企業模擬經營后，教師同樣要注重相關理論知識的關聯和總結，將感性認識提升至理論認識，真正將理論應用于實踐。

　　(二)重視教學配套設施建設

　　ERP沙盤模擬作為一種傳統教學方式的創新，已經被許多管理類專業引入實踐性課程，但是為了更好地將ERP沙盤模擬與財務管理專業課程相融合，真正將財務管理各個環節、各個知識點以沙盤模擬的形式體現，還需要相應的配套教材和實驗指導書。高校應該聯合教具、軟件開發企業組織相關專家針對課程、專業特點，編寫更加側重專業的配套教材。并且在教材中加入理論知識部分，減輕教師授課負擔。另外，由于ERP沙盤模擬課程設計知識面廣泛，對教師要求高，應該鼓勵教師積極定期參加相關培訓，提升師資水平。

　　(三)確保教師及時點評總結

　　ERP沙盤模擬中，教師的作用不同于以往傳統教學中的簡單的講授者，而是扮演著多種不同的角色，往往十分忙碌，這就要求教師在這個過程中不要忘記了自己最為重要的角色，要觀察學生的表現，要及時對學生進行點評，要引導學生進行思考。為了保障教師在課上有足夠的時間和精力對學生進行點評和總結，課上的組織和一些角色的扮演可以由另一名教師負責，或者由學生成立ERP沙盤協會，派出相應的學生協助老師進行。ERP沙盤模擬涉及的知識面廣泛，學生很難自己將理論知識加以運用，為了更好地鍛煉學生的綜合應用能力，真正將理論知識應用到企業實踐中，教師的點評總結環節無法替代，只有充分觀察學生的表現，才能進行及時地引導，這樣才會取得更好的實踐效果。

　　(四)完善考核方式

　　ERP沙盤模擬以小組的形式組織教學，強調學生的自主性，為了讓每個學生都能積極參與到企業的模擬運營當中，科學、公平的考核方式尤為重要。雖然ERP沙盤模擬帶有對抗性，每次經營結束都可以清晰地得出經營排名，但是這樣的經營結果是整個小組的成績，而并不應該是每一個小組成員的成績。為了避免濫竽充數情況的存在，應該加入組內互評環節，賦予整個小組一個總成績，由組內成員按照表現進行分配。另外，雖然沙盤模擬課程是一門實踐課程，但是也不能忽視對理論知識的考核，建議在模擬經營結束后由學生按照角色分工提交實驗總結報告，說明在企業模擬運營的過程中運用到的理論知識、運用效果、有何得失等等。

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