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沙盤模擬與財務管理實踐教學的結合
ERP沙盤模擬作為一種創新的實踐教學方式,雖然存在著諸多問題,但是并不能削弱它在財務管理實踐教學中所起到的重要作用。yjbys小編下面為你整理了關于沙盤模擬與財務管理的文章,希望對你有所幫助。
一、ERP沙盤模擬與財務管理實訓教學的結合
財務管理作為一門理論性與實踐性均較強的學科,要求其教學不僅要向學生講授基本的財務管理理論和方法,而且要培養學生應用理論和方法來解決實踐問題的能力。然而,目前財務管理實踐渠道較少,盡管有些院校設有實習基地,但由于財務本身的特殊性,也使得實習的人數有所限制。另外由于財務數據的機密性,實習中所接觸到的也是冰上一角,難以掌握企業的具體情況,更不用說運用知識加以管理了。而在ERP沙盤模擬教學中,通過模擬企業的運作,可以將企業的財務活動形象地展現在沙盤上,成為財務管理實訓的新途徑。
ERP沙盤模擬是一種以學生操作為主,教師指導為輔的體驗式教學,把企業運營中涉及的諸多環節都設計在一張簡潔的ERP沙盤盤面上,通過學生分組模擬企業對抗的形式組織教學,極大地激發了學生的參與熱情和積極性,有利于培養學生的溝通能力和團隊協作精神。企業財務管理的內容主要包括籌資管理、投資管理、營運管理和利潤與分配管理,而ERP沙盤則分為財務中心、生產中心、物流中心、市場與營銷中心,分別與之相對應,能夠滿足財務管理理論知識與實踐應用的對接。
二、ERP沙盤模擬在財務管理實踐教學中存在的問題
(一)學生理論基礎不扎實,難以將理論應用于實踐
ERP沙盤模擬是一門綜合性很強的實踐課程,需要學生靈活運用所學經濟學、管理學、市場營銷、財務會計、財務管理等學科的專業知識。然而財務管理專業學生對于經濟學、市場營銷知識的掌握不夠牢固,將在很大程度上影響實訓的全面性和完整性。目前各高校針對ERP沙盤模擬課程的開設時間主要分為兩類,一類是在大學一年級開設,即在掌握了管理學、會計學基本原理的基礎上開設,目的是先通過ERP沙盤模擬企業經營,給學生感性認識,之后再根據模擬企業運營中遇到的各種各樣的問題,進行后續專業課程的學習,上升為理性認識;另一類是在大學三年級開設,即在學生學習了各門專業知識的基礎上,通過ERP沙盤模擬企業運營鍛煉學生對于知識的綜合運用能力。若在低年級開設該課程,由于僅僅是給學生一個感性認識,所以對相關專業知識的要求并不高,但是這也同樣會影響該門課程實訓的完整性和綜合性。若在高年級開設該門課程,那么就要求學生能夠靈活運用相關知識,但是由于課程的知識體系涉及學科較多,絕大多數學生知識薄弱,難以將相關理論應用到實踐當中。
(二)教師注重規則的講解,而忽略了理論的關聯
目前各高校對于ERP沙盤模擬課程安排的課時大多為18學時或36學時,而沙盤模擬又分為物理沙盤和電子沙盤,這就使得學時相對緊張,ERP沙盤具有以學生操作為主的特點,學生自主操作模擬企業運營將占用大量的時間,而留給教師的時間并不多。大部分教師上課時為了讓學生更快進入角色,往往更加注重規則的講解,而忽略了相關理論知識的關聯。學生對于相關專業知識的掌握本就不夠牢固,難以將理論與實踐聯系在一起,如果教師再不進行相關理論知識的關聯,這就會讓ERP沙盤模擬課程變成純粹的游戲,僅僅是按照一定的規則進行對抗,沒有任何理論知識的運用。
(三)教學配套設施缺乏、師資力量薄弱
ERP沙盤模擬需要運用多門學科的知識,目前相應的教材并不多,而且這些教材中,也很少涉及相應的理論知識,更多的是對規則的講解。這就使得大多數教師授課時都沒有教材,只是利用沙盤配套課件進行教學,而學生上課時手中往往也只有幾頁經營規則,并無任何相關理論知識教材。ERP沙盤模擬課程涉及的知識面較廣,對教師的要求也較高,高校缺乏能夠跨學科將知識融會貫通且經驗豐富的教師授課,這也會影響實訓效果。另外,各院校目前所使用的沙盤經營規則往往是購買沙盤時的配套規則,很少進行更新,絕大部分規則內容固定,缺乏靈活性,與企業實際情況有所脫節。
(四)不注重分析討論,教師的作用不明顯
ERP沙盤模擬雖然是一種以學生訓練為主、教師講解為輔的體驗式教學,強調學生的自主性,但是也不能忽視教師的作用。在ERP沙盤模擬中教師扮演多種角色,比如銀行、材料供應商、設備供應商、市場管理者、購貨方,同時還要組織學生參加訂貨會、競拍會,為學生解答疑難問題,進行報表錄入等。許多高校的該門課程課時僅有18學時或36學時,并且只有一位老師授課,往往忙得不可開交,學生的操作場面也相對混亂,無形之中降低了教學效率和效果,拖延了學生自主模擬經營的課時,只能縮短教師的經營決策點評時間。教師同樣無暇深入集中地分析各小組的經營狀況,所以,無法及時、準確地對各組的經營狀況進行點評。這就造成了學生熱情滿滿地完成了實戰對抗后,只能根據模擬企業財務報表以及系統給出的最得分,來簡單判斷自身的經營狀況,只有一個感性的認識,沒有反思,也同樣忽略了理論知識的應用,難以達到教學目的。
(五)考核方式單一,缺少理論提升
由于ERP沙盤模擬通過學生分組、小組對抗的方式組織教學,所以各高校基本上都以各個小組經營模擬業績,即各組的權益和得分作為最終的考核標準,簡便易行。但是這種考核方式不利于理論知識的提升,同時也難以促使學生進行反思。ERP沙盤模擬課程的目的就是要讓學生在模擬企業運營的過程中體驗、認識、反思和應用,這就要求學生不能僅僅按照規則要求模擬經營企業,而且能夠通過自己的經營過程、經營狀況反思自己經營決策的制定是否科學合理,是否有效,是否將相關理論知識應用到實踐中。可見,僅以各組最終權益和得分作為考核標準是不合理的。另外,這種考核方式只能反映整個小組的經營水平,難以評判組內各個學生的成績高低,有些班級人數較多,導致在物理沙盤的訓練中每組人數過多,使得少數同學濫竽充數,并沒有得到真正的鍛煉。
三、提升ERP沙盤模擬實訓效果的途徑
(一)加強相關理論知識的關聯
各高校開設ERP沙盤模擬課程的時間不同,若在低年級開設,建議課時不應設置太多,因為此時學生理論基礎比較薄弱,通過沙盤課程只能給學生一個感性的認識,難以得到理論升華,而在高年級時可以再次開設該門課程進行相關專業知識的綜合應用。若在高年級開設這門課程,那么建議在設置財務管理專業培養方案時,將該門課程的先修課程提前設置,打好理論基礎,并且教師授課時應該先將該門課程所需的相關理論知識加以引導、鞏固,再給學生講解具體經營規則。在學生完成6―8年的企業模擬經營后,教師同樣要注重相關理論知識的關聯和總結,將感性認識提升至理論認識,真正將理論應用于實踐。
(二)重視教學配套設施建設
ERP沙盤模擬作為一種傳統教學方式的創新,已經被許多管理類專業引入實踐性課程,但是為了更好地將ERP沙盤模擬與財務管理專業課程相融合,真正將財務管理各個環節、各個知識點以沙盤模擬的形式體現,還需要相應的配套教材和實驗指導書。高校應該聯合教具、軟件開發企業組織相關專家針對課程、專業特點,編寫更加側重專業的配套教材。并且在教材中加入理論知識部分,減輕教師授課負擔。另外,由于ERP沙盤模擬課程設計知識面廣泛,對教師要求高,應該鼓勵教師積極定期參加相關培訓,提升師資水平。
(三)確保教師及時點評總結
ERP沙盤模擬中,教師的作用不同于以往傳統教學中的簡單的講授者,而是扮演著多種不同的角色,往往十分忙碌,這就要求教師在這個過程中不要忘記了自己最為重要的角色,要觀察學生的表現,要及時對學生進行點評,要引導學生進行思考。為了保障教師在課上有足夠的時間和精力對學生進行點評和總結,課上的組織和一些角色的扮演可以由另一名教師負責,或者由學生成立ERP沙盤協會,派出相應的學生協助老師進行。ERP沙盤模擬涉及的知識面廣泛,學生很難自己將理論知識加以運用,為了更好地鍛煉學生的綜合應用能力,真正將理論知識應用到企業實踐中,教師的點評總結環節無法替代,只有充分觀察學生的表現,才能進行及時地引導,這樣才會取得更好的實踐效果。
(四)完善考核方式
ERP沙盤模擬以小組的形式組織教學,強調學生的自主性,為了讓每個學生都能積極參與到企業的模擬運營當中,科學、公平的考核方式尤為重要。雖然ERP沙盤模擬帶有對抗性,每次經營結束都可以清晰地得出經營排名,但是這樣的經營結果是整個小組的成績,而并不應該是每一個小組成員的成績。為了避免濫竽充數情況的存在,應該加入組內互評環節,賦予整個小組一個總成績,由組內成員按照表現進行分配。另外,雖然沙盤模擬課程是一門實踐課程,但是也不能忽視對理論知識的考核,建議在模擬經營結束后由學生按照角色分工提交實驗總結報告,說明在企業模擬運營的過程中運用到的理論知識、運用效果、有何得失等等。
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