會計專業沙盤模擬教學研究
ERP沙盤模擬，學生們在興趣中參與、在行動中融入、在對比中反思、在總結中收獲，有效實現了知識、技能和素質三者有機結合，拉近了知與行之間的距離，為學生提供了一個良好的職業成長平臺。下面yjbys小編為大家準備了會計專業沙盤模擬教學的文章，歡迎閱讀。
一、ERP沙盤模擬的特點
1.直觀性。ERP沙盤模擬以沙盤教具為載體，將企業資源狀況和管理流程全部展示在模擬沙盤上，把復雜、抽象的ERP管理理論以最直觀的方式呈現，讓枯燥的理論學習變成鮮活的管理實踐，易于學生理解和接受，同時，身臨其境的感官體驗能夠極大地激發學生的學習興趣和主觀能動性。
2.實戰性。ERP沙盤模擬讓學生直接參與企業運營，通過“做”來“學”，也就是在參與中學習，強調“先行后知”，通過實戰方式使學生從企業整體資源配置的角度去理解會計信息系統與企業運營的關系，擺脫會計的職能僅僅是對經濟活動進行核算和監督思維的束縛。
3.競爭性。ERP沙盤模擬采用團隊對抗的形式進行訓練，參加實訓的學生被分成若干個小組，分別代表同一行業存在競爭關系的不同企業。在連續若干年模擬運營中，各個小組面對同行競爭、市場與產品單一、資金與產能不足等困境，需要使出渾身解數，在獲取資源、占領市場、爭奪訂單及贏得利潤等方面進行較量。
4.協作性。每個小組由5至7名學生組成，分別擔任企業經營過程中需要的主要管理者，如CEO、營銷總監、生產總監、采購總監、財務總監等，他們各司其職、各負其責、團結協作、共謀發展。在模擬對抗中，學生們將遇到企業經營中經常出現的各種典型問題，他們必須共同分析問題，制訂決策，實現企業資源的有效配置與協調，保證企業流暢運轉，取得商業上的成功及持續成長。
5.自主性。ERP沙盤模擬以教師為指導、學生為主體，學生們組成的經營團隊主導了課堂的進程和走向，教師由“教學”變為“導學”，學生有充足的自由想象空間來思考和嘗試企業經營的重大決策，品味商場競爭的殘酷和企業經營的不易，感受承擔責任的樂趣與艱辛，在參與、體驗中實現從知識到技能的轉化，在操盤后的總結交流中再完成從實踐到理論的二次升華。
6.綜合性。ERP沙盤模擬涉及企業人、財、物、供、產、銷等經營要素，經歷市場分析、制訂戰略、營銷策劃、組織生產、現金預算、投融資管理等一系列關鍵環節，要求學生們綜合運用戰略管理、營銷管理、生產管理、物流管理、財務管理、會計核算等多個學科領域的知識，并在實踐中使所學知識得以融會貫通，為相關學科知識的銜接提供了一個平臺。
二、ERP沙盤模擬的基本理念
理念是行為之魂，沒有先進的理念就沒有先進的實踐。筆者認為，在ERP沙盤模擬對抗中，應遵循以下理念：
1.從錯誤中學習，在失敗中成長。在模擬經營過程中，不要怕犯錯和失敗，學習的目的就是為了發現問題，并努力尋求解決問題的手段。在學習過程中，往往是誰犯的錯誤越多，誰的收獲就越大，認識也越深刻。“不會在失敗中找出經驗教訓的人，他通向成功的路是遙遠的。”所以，要保持積極樂觀的心態，一個人如果心態平和，樂觀地面對逆境和接受挑戰，那么他就成功了一半。尤其是在競賽中，冠軍只有一個，除了冠軍也許都會有些失意，這很正常，但失意只是暫時的，成長需要磨練。
2.一切用數據說話。力求精通規則、計算深遠，看懂市場預測和會計報表，科學的決策依靠周密嚴謹的計算和翔實可靠的數據支持。否則，一切跟著感覺走，結果只能是淪為“四拍”式管理――拍腦袋決策、拍胸脯保證、拍大腿后悔、拍屁股走人。
3.知己知彼，百戰不殆。在戰略的制訂和執行過程中，千萬不要忘記競爭對手，競爭對手的市場開拓、產品研發、ISO認證、產能大小、現金多少，甚至廣告投放習慣等都是必須關注的，只有對競爭對手有正確的評估才能準確推斷出其戰略意圖，從而避實就虛，尋求戰略優勢。
4.細節決定成敗。關注細節，是一種習慣，要在平時點滴中培養。很多時候我們會說“運氣不好”，由于某個失誤導致經營失敗太可惜了。但究其根本，都是因為在細節上沒有掌控好，犯了致命“失誤”，導致滿盤皆輸。一個好的財務(計算)可以保證公司不死，一個好的市場(博弈)可以讓公司壯大，在這兩個條件差不多的情況下，那么不犯錯或者少犯錯的團隊就可以走得更遠。高水平的巔峰對決，比的就是細節的掌控。
5.穩中求進，不可貪勝。模擬經營的前期注重戰略，后期講究戰術，但是如果戰略不好，再好的戰術也派不上用場，所以前三年是競爭的關鍵，此時企業資源較少，必須量力而行、循序漸進。產能的擴張必須以市場需求為依據，以現金預算為基礎，以發展壯大為目標，以穩健適度為原則。可以說，能夠自然流暢地展開各項資源的企業，必然會在競爭中占據優勢地位。墨守成規、不思進取不可能發展企業，但那種急功近利、試圖一蹴而就的心態更是經營的大忌。
6.辦企業就是辦人。在模擬企業中，CEO是靈魂，財務是核心，營銷是關鍵，生產是基礎，采購是保障，五位一體。企業經營的好壞，一方面取決于企業的決策，另一方面取決于團隊成員的參與程度、默契程度和互補程度。團隊成員之間不僅要敢于溝通，更要善于溝通。在制訂決策時，團隊成員應集思廣益、暢所欲言;而一旦做出方案，就應該各司其職，認真履行好自己的職責，保證企業戰略意圖的貫徹執行，所謂“勝在策略，贏在執行”。當企業運營出現問題時最能考驗團隊的凝聚力，此時，不能推脫責任，更不能互相埋怨和指責，要學會以欣賞、尊重、寬容的態度對待同伴。企業的興衰成敗歸根結底取決于人。
三、教學計劃的設計
ERP沙盤模擬課程通過體驗式學習方式，按照“情景設置→沙盤載體→模擬經營→對抗演練→教師評析→學生感悟”這樣一個基本邏輯設計教學環節，其基本流程如圖所示。
以濟南大學會計學專業本科教學計劃為例，第6學期開設“ERP沙盤模擬”課程，安排在正常教學周內上課，計劃學時為24，以物理沙盤作為教學平臺。結合ERP沙盤模擬的特點，每次授課應盡可能采取連續性教學，授課計劃如表所示。第7學期再安排24學時的集中實踐教學環節，以電子沙盤作為實訓平臺進行模擬對抗訓練。
四、教師在課程中的.地位與作用
在ERP沙盤模擬課程中，教學活動從以“教”為中心轉向以“學”為中心，學生成為教學活動的主體，學習活動成為教學活動的中心，教師課堂講授與學生自主式、互動式、體驗式學習相結合，教師的作用也從以課堂講授為主轉向以教學設計與組織，指導、監控和考核學生的學習活動為主，由“全盤授予”轉變為“相機誘導”。在這個過程中，教師是處在輔助的地位上，但這并不意味著教師是無所作為的旁觀者，恰恰相反，教師在課程的不同階段分別扮演著導演、顧問、觀察家、分析家等角色，發揮著不可或缺的作用。扮演好這些角色，對教師的群體互動能力和臨場應變能力要求很高。因此，如何組織教學對任課教師是個考驗。
教師的作用在評析與總結環節顯得尤為突出。教師現場案例評析是ERP沙盤模擬教學環節中的點睛之筆，也是精髓所在，絕不是可有可無的。每一年經營下來，教師都要結合ERP沙盤模擬對抗中形成的模擬企業運營案例，找出學生們普遍困惑的問題，針對現場典型案例進行深層剖析，透過現象深入分析企業的經營，從中找出薄弱環節或癥結所在，再提出切實有效的解決之道。例如，如何安排團隊成員的分工與協作，如何評估企業的內部資源與外部環境，如何編制現金預算，如何制訂細分市場的廣告方案，如何安排采購計劃和生產排程，如何分析企業的財務狀況和經營成果，如何處理風險和收益的關系等。通過案例評析，使學生不僅知其然，而且知其所以然，幫助學生打通知識脈絡，提高知識運用能力。
盡管ERP沙盤模擬沒有標準答案，但是如果教師講不出一些具有獨到之處，或者對學生啟迪的見解，如果教師不能從企業經營的戰略戰術、乃至哲學的高度談出幾點高屋建瓴的看法，那么，不僅這一次的現場點評與總結是有缺陷的，而且會在一定程度上降低學生參與下一次課堂互動討論的積極性。此外，教師還要善于為學生自主、互助學習創設良好環境，因為只有在寬松、和諧、相互尊重的氛圍中，學生才可能有獨立意識，并敢于大膽提出想法、表達思想，從而迸發出創新的火花。可見，與傳統的單純講授式教學相比，教師在ERP沙盤模擬課程中扮演著難度更大的重要角色，這無疑對教師的學識水平、執教能力和敬業精神提出了更高要求。
五、教學中存在的問題
1.認識方面。人們面對新生事物總會萌發恐懼感，而這種恐懼感又會導致對新生事物不正確的認識，接受一樣新生事物需要的不僅是認知，更需要具備顛覆傳統觀念的勇氣。對于ERP沙盤模擬這種新型實踐教學模式，部分老師、甚至領導在認識上也必然存在誤區，認為ERP沙盤模擬“就是個游戲”、“登不上大雅之堂”，僅僅是把ERP沙盤模擬實驗室當作一個對外展示學校風采和教學特色的窗口，沒有完全認識到ERP沙盤模擬教學的深刻內涵及其價值所在。在實驗室建設方面往往朝令夕改，缺乏長遠的規劃和發展思路。要么急功近利，專做表面文章;要么小富即安，不思進取。這方面是院校ERP沙盤模擬教學進一步發展面臨的最大潛在障礙。
2.學時方面。在傳統課堂灌輸授課形式下，教師完全能掌控教學進度，而ERP沙盤的教學進度還受制于學生的主觀能動性和學習能力，對于各部分內容的學時安排要有彈性。事實上，“學時偏少”是當前很多課程普遍存在的問題，筆者經常聽到“某某課程教學內容多，時間上捉襟見肘，質量上難以保證”之類千篇一律的套話，至于理由也可以羅列出若干條。客觀地說，很多課程所謂的“學時偏少”，不過是任課教師沒有嚴格執行授課計劃而造成的“前松后緊”罷了，不管嘴上怎么說，大家都是心知肚明。眾所周知，對于專業功底扎實、教學經驗豐富的一線教師而言，從幾十學時的常規教學，到一兩個學時的高端講座，都能夠駕輕就熟。所以，學時本身并不存在夠不夠用的問題。
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