初中英語詞匯的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,我們需要很強的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?下面是小編收集整理的初中英語詞匯的教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
初中英語詞匯的教學(xué)反思1
。1)重示范。在教單詞時,要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點,同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽、專心看、積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟著說。在確定學(xué)生大都聽清、模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解,順利完成音——形——義的逐步過渡。
。2)重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的,人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯,任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義,應(yīng)在特定的語境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。
。3)重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法。
。4)重趣味。英國著名語言家c.e?怂估f:“教英語的最好方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法!蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記,如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。
。5)重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯,并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情,從而達到學(xué)以致用的效果。如七年級上冊Unit3的教學(xué),可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校,讓學(xué)生相互介紹自己的家人,讓學(xué)生在運用中掌握單詞與句型。
初中英語詞匯的教學(xué)反思2
詞匯是語言的基本要素,是語言大廈的基石,是英語學(xué)習(xí)的前提、基礎(chǔ)與關(guān)鍵。 “沒有語法,能表達的內(nèi)容很少;沒有詞匯則什么都表達不了。 ”一語指出了詞匯在英語學(xué)習(xí)中的重要性,可以說學(xué)生詞匯量的多少直接關(guān)系到英語水平的高低。初中階段正處于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金期,初中英語教學(xué)大綱對詞匯的學(xué)習(xí)提出了明確的要求:“(1) 了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;(2)理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定的語境中的意義;(3) 運用詞匯描述事物、 行為和特征,說明概念等;(4)學(xué)會使用 1500-1600 個單詞和 200-300 個習(xí)慣用語或固定搭配。 ”在初中的英語教學(xué)中我們要重視詞匯教學(xué),幫助學(xué)生積累更多的詞匯量。這在大力提倡聽說技能訓(xùn)練的新課改形勢下詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)地位依舊不可動搖。詞匯教學(xué)既是初中英語教學(xué)的重點,也是難點。如何實現(xiàn)愉悅的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動而富有成效地學(xué)習(xí)詞匯這是廣大英語教師所共同關(guān)注的內(nèi)容。現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運用, 給我們的教學(xué)帶來了改革的重要契機,將其運用于詞匯教學(xué)中同樣具有巨大的教學(xué)優(yōu)勢,可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,加強學(xué)生的理解與記憶,提高詞匯教學(xué)有效性。 筆者現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對多媒體在初中英語詞匯教學(xué)中的具體運用淺談如下幾點體會。
一、增強教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
在以往的單詞教學(xué)中,往往采用教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀的教學(xué)模式, 教學(xué)枯燥無味,學(xué)生參與積極性不高,興趣不濃,只是在機械地配合著教師的'教學(xué)行為。 我們都知道興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性,沒有興趣的學(xué)習(xí)只會扼殺學(xué)生追求真理的欲望,只能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的枯燥與繁重,而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與教學(xué)參與度,整個教學(xué)中處于消極狀態(tài),而不利于教學(xué)效果的提高。 興趣是教學(xué)成功的先決條件。 要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)單詞,就要努力改變這種枯燥的教學(xué),要讓單詞教學(xué)富有生機與活力,激起學(xué)生內(nèi)心濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的學(xué)習(xí)動機,使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)始終保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣教學(xué)才能取得事半功倍的效果。 多媒體集圖文聲像于一體,這與傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式相比,本身就具有極大的趣味性與吸引力,可以激起學(xué)生內(nèi)心強烈的學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性,使學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情全身心地投入到教學(xué)中來,這樣的教學(xué)實現(xiàn)了學(xué)生的主體參與與主動思考,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,既體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,同時又實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動而快樂地進行單詞的學(xué)習(xí)。
二、增強教學(xué)的形象性,讓學(xué)生深刻理解
學(xué)好英語的關(guān)鍵在于要讓學(xué)生學(xué)會用英語思維,單詞的學(xué)習(xí)同樣如此。在以往的教學(xué)中往往采用翻譯式教學(xué), 學(xué)生在學(xué)習(xí)與記憶單詞時也只是機械地進行拼讀式記憶, 而造成單詞的音形義脫節(jié), 學(xué)生往往會讀會寫而不會用, 其根本原因就在于以母語為中介來進行翻譯式學(xué)習(xí), 這一直是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的問題。采用多媒體輔助教學(xué),可以為學(xué)生營造一個全英的良好學(xué)習(xí)環(huán)境,不再是枯燥的記憶, 而是將這些單詞寓于直觀而形象的事物中, 這樣大大增強了教學(xué)的形象性與直觀性, 符合初中生的思維特點與認知規(guī)律, 更為重要的是可以幫助學(xué)生避開母語的干擾,讓學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這樣便可以讓學(xué)生學(xué)會用英語來進行, 將單詞的音形義結(jié)合起來, 這樣更利于達到學(xué)生對單詞的真正理解與記憶。 如在學(xué)習(xí)各種球類名稱時, 我利用多媒體的圖文聲像效果來展現(xiàn)相關(guān)的圖片與場景, 通過直觀的畫面與真實的場景來激起學(xué)生的形象思維, 這樣學(xué)生不再只是機械地拼讀單詞與記憶含義,而是將這些單詞與具體的實物聯(lián)系起來, 看著圖片來學(xué)習(xí)相關(guān)的單詞, 如 basketball,ten-nis,ping-pong ball,baseball 等等 。 如此形象直觀的畫面避開了母語的干擾, 而是讓學(xué)生在實物與單詞的音形義之間建立直接聯(lián)系,這樣學(xué)生對這些單詞的掌握不再是機械地記憶音、形、義,而是能夠?qū)⒂⒄Z單詞與具體的實物與場景結(jié)合起來, 從而能夠達到學(xué)生的真正理解與掌握。 在此基礎(chǔ)上再將這些圖片打亂,讓學(xué)生在同桌間展開積極的對話,這樣的學(xué)習(xí)更能取得事半功倍的效果。
三、增強教學(xué)的交際性,讓學(xué)生靈活運用
英語是一門語言, 語言的真正掌握是需要建立在大量聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上, 單詞的學(xué)習(xí)也是如此。 要想讓學(xué)生熟練地掌握與運用這些單詞,就要避免枯燥地學(xué),而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的交際情景, 增強教學(xué)的交際性與實踐性, 讓學(xué)生在實際運用中達到對知識真正的理解與熟練地運用, 這樣才能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量, 促進學(xué)生聽說讀寫能力的整體提高。 以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)具有強大的模擬現(xiàn)實功能, 可以將傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能展現(xiàn)的情景真實地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生置身于真實的交際情景中,激起學(xué)生說的激情, 讓學(xué)生積極而主動地參與到對話訓(xùn)練中來,讓學(xué)生將學(xué)與用結(jié)合起來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運用,在運用中學(xué)習(xí),在運用中加深理解。這樣可以有效增強學(xué)生的語感,鍛煉學(xué)生的英語思維能力, 對于學(xué)生詞匯的豐富與積累、英語水平的全面提升具有重要作用。
如在學(xué)習(xí)身體各部位的單詞時,arm,hand,head,nose 等,我利用多媒體來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)患者就醫(yī)的場景, 并配以精彩的對話。 如 What is wrong? ———I have a stom-achache.精彩的對話再加上真實的畫面,可以喚起學(xué)生的相關(guān)生活體驗, 這樣學(xué)生便可以認識到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 在此基礎(chǔ)上再出示相關(guān)的單詞圖片,讓學(xué)生兩兩一組,一個扮演醫(yī)生、一個扮演患者,在醫(yī)生與病人之間展開積極的對話。 從而使學(xué)生置身于真實的交流情景之中,激活學(xué)生的交際欲望,使得學(xué)生展開積極的對話交流,在交流中掌握單詞、鞏固語法、增強語感,提高能力。
總之,詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。 多媒體在詞匯教學(xué)中具有重要的教學(xué)優(yōu)勢,增強教學(xué)的趣味性、形象性與交際性,使得原本枯燥無味、機械記憶的詞匯學(xué)習(xí)更加富有活力, 學(xué)生參與的積極性更高,教學(xué)氛圍更活躍。但是同時也要客觀地認識到多媒體依舊存在一定的局限性, 我們不能只看到其優(yōu)勢而忽視其不足, 而是全面認識、科學(xué)運用,要實現(xiàn)多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段的有機結(jié)合, 這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)手段的優(yōu)勢, 使之更好地為詞匯教學(xué)服務(wù)。 讓學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)保持高漲的學(xué)習(xí)熱情與最佳的思維狀態(tài),讓學(xué)生主動參與、積極思維,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí),在真實的交際情景中靈活運用, 掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法,積累豐富的詞匯量,為學(xué)生聽說讀寫能力的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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