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2017幼兒教師資格證保教知識(shí)與能力模擬題
一、單選題
1.我國(guó)1—6歲兒童每日膳食中脂肪供給的能量約占總能量的( )
A.10%~20%
B.20%~30%
C 30%~35%
D 40%~50%
【答案】:C
【解析】:
一般認(rèn)為,增長(zhǎng)1~6歲兒童每日膳食中脂肪供給的能量約占總能量的30%~35% 脂肪攝人過(guò)多,為動(dòng)脈粥樣硬化埋下隱患,因此要從幼兒時(shí)期開(kāi)始預(yù)防動(dòng)脈硬化,適當(dāng)限制膽固醇和飽和脂肪酸的攝人量。
2.幼兒園的“娃娃家”游戲?qū)儆? )
A結(jié)構(gòu)游戲
B表演游戲
C角色游戲
D智力游戲
【答案】:C
【解析】:
角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色,運(yùn)用想象,創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲, 通常都有一定的主題,如娃娃家、商店、醫(yī)院等,所以叉稱為主題角色游戲。
3.幼兒園的雙重任務(wù)中的( )是我國(guó)幼兒園的一大特色,也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。
A發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能
B以游戲?yàn)榛净顒?dòng)
C教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性
D保育和教育
【答案】:D
【解析】:
保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒教育中所特有的一條原則,可以說(shuō)局用很強(qiáng)的中國(guó)特色。
4.幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象,對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解,對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的( )特征。
A直觀行動(dòng)性
B自我中心性
C具體性
D形象性
【答案】:C
【解析】:
幼兒園維的具體性是指:幼兒思維的內(nèi)容是具體的。幼兒在思考問(wèn)題時(shí),總是借助,于具體事物或具體事物的表象。幼兒容易掌握那些代表實(shí)際東西的概念,不容易掌握比較抽象的概念。
5.決定學(xué)前教育發(fā)展速度與規(guī)模的是( )
A社會(huì)政治
B社會(huì)經(jīng)濟(jì)
C社會(huì)文化
D社會(huì)民主程度
【答案】:B
【解析】:
學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度受社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的影響和制約。
6.多曬太陽(yáng),有利于補(bǔ)充( )
A維生素A
B維生素B
C維生素C
D.維生素D
【答案】:D
7.在幼兒入小學(xué)后,有的新生在老師詢問(wèn)作業(yè)時(shí),很輕松地說(shuō):“我不喜歡做。”昨天,爸爸帶我去姥姥家了,所以我沒(méi)寫(xiě)。”這種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要( )
A培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)
B幫助幼兒做好入學(xué)前的準(zhǔn)備
C培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性
D培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性
【答案】:A
【解析】:
幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)成為必須要完成的任務(wù),但由于幼兒園時(shí)期幼兒所需完成的任務(wù)不多,他們一時(shí)難以確立這樣的任務(wù)意識(shí),題干中反映的問(wèn)題說(shuō)明r這一點(diǎn)。所以,為避免這種問(wèn)題,幼兒園應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí),特別是在大班階段,做好幼小銜接工作。
8.陳鶴琴提出的“五指活動(dòng)”指的是( )
A兒童健康活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)
B兒童語(yǔ)言活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童美術(shù)活動(dòng)、兒童音樂(lè)活動(dòng)
C兒童常識(shí)活動(dòng)、兒童社會(huì)活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)
D兒童體育活動(dòng)、兒童語(yǔ)言活動(dòng)、兒童科學(xué)活動(dòng)、兒童藝術(shù)活動(dòng)、兒童文學(xué)活動(dòng)
【答案】:A
【解析】:
陳鶴琴先生認(rèn)為“應(yīng)當(dāng)把幼稚園的課程打成一片,成為有系統(tǒng)的組織”。雖然他課程內(nèi)容劃分為健康恬動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)等五項(xiàng),但這五種活動(dòng)是一個(gè)整體,如人的手指與手掌,手指只是手掌的一部分,其骨肉相連,血脈相通,因此被稱為“五指活動(dòng)”。
9.嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速,出生后的幾年內(nèi),腦重量增加近4倍,( )歲左右已基本接近成人。
A.5
B.6
C.7
D.8
【答案】:C
【解析】:
嬰幼兒時(shí)期腦的發(fā)育非常迅速,出生后的幾年內(nèi),腦重量增加近4倍,7歲左右已基本接近成人。與此同時(shí),腦的機(jī)能也逐漸復(fù)雜、成熟和完善起來(lái),為建立各種條件反射提供了生理基礎(chǔ)。
10.下列關(guān)于制定幼兒一日生活日程的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A幼兒年齡越小,安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越短,次數(shù)應(yīng)越多
B游戲是幼兒的基本活動(dòng),應(yīng)保證他們的游戲時(shí)間
C制定作息制度要考慮到不同地區(qū)的差異,如南北方差異
D安排幼兒一日的生活作息制度,要考慮到家長(zhǎng)的配合
【答案】:A
【解析】:
幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育未成熟,容易疲勞,需要較長(zhǎng)的睡眠時(shí)間進(jìn)行休整,因此,幼兒年齡越小,安排的睡眠時(shí)間應(yīng)越長(zhǎng),次數(shù)越多。
二、填空題
1.如何在活動(dòng)中幫助幼兒克服不良情緒?
【答案】:
(1)成人要善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒;
(2)從幼兒的情緒表現(xiàn)來(lái)分析幼兒的內(nèi)心情感世界;
(3)注意幼兒的個(gè)別差異,對(duì)不同的孩子子采取不同的方法;
(4)注意孩子積極情感的引導(dǎo),讓積極情感成為幼兒情感的主旋律,減少消極情感產(chǎn)生。
2.簡(jiǎn)述防止幼兒注意分散的措施。
【答案】:
(1)排除無(wú)關(guān)刺激的干擾;
(2)根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動(dòng);
(3)靈活地交瓦運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意。
3.幼兒教師在宴踐中如何提高幼兒的言語(yǔ)能力?
【答案】:
(1)有目的、有計(jì)劃的幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)是發(fā)展幼兒言語(yǔ)能力的重要途徑。幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng),是根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》精神,有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒施加影響。在幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)中,要求幼兒發(fā)音正確,用詞恰當(dāng),句子完整,表達(dá)清楚、連貫,并及時(shí)幫助幼兒糾正語(yǔ)音;要運(yùn)用有效的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)幼兒說(shuō)話的積極性,并給予反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì),以及做出良好的示范,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和言語(yǔ)的規(guī)范化。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,提供幼兒交往的機(jī)會(huì)。生活是語(yǔ)言的源泉,因此,要組織豐富多彩的活動(dòng),使幼兒廣泛地認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境,擴(kuò)大眼界,豐富知識(shí)面,增長(zhǎng)詞匯。同時(shí),要給他們提供更多的交往機(jī)會(huì),尤其是和小朋友的交往'并重視幼兒在交往中用詞的準(zhǔn)確和說(shuō)完整的 句子。當(dāng)孩子“見(jiàn)多識(shí)廣”語(yǔ)言自然也就豐富了。
(3)把言語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日恬動(dòng)之中。幼兒園專門(mén)的語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)間是有限的,教師還應(yīng)在日常生活中來(lái)培養(yǎng)幼兒的言語(yǔ)能力。
(4)”教師良好的言語(yǔ)榜樣。在平時(shí)的教育活動(dòng)中,教師要堅(jiān)持說(shuō)普通話,盡量做到吐字清晰、正確,潛移默化地去影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。
(5)注重個(gè)別教育。由于每個(gè)幼兒的個(gè)性特征和智力水平都存在著差異,言語(yǔ)的積極性和駕馭語(yǔ)言的能力也不一樣。因此,教師在教育活動(dòng)中,不可忽視對(duì)幼兒的個(gè)別教育。
三、材料分析題
在美術(shù)活動(dòng)中,幼兒們都很用心地在作畫(huà)、涂色,我來(lái)回巡視給個(gè)別幼兒輔導(dǎo).突然張雨軒大聲地喊我:“老師,我向李浩然借油畫(huà)棒,他不借給我。”任憑張雨軒怎么說(shuō),李浩然就是不借,牢牢地看著自己的油畫(huà)棒。這時(shí)我上前,問(wèn)張雨軒:“你的油畫(huà)棒呢?”她說(shuō)昨天帶回家忘記帶來(lái)了,我又問(wèn)李浩然小朋友:“你為什么不愿意借給她油畫(huà)棒啊?你們坐在一張桌子旁,應(yīng)該是好朋友啊,好朋友要互相幫助、互相關(guān)心是不是啊?她借用一下就還給你,好不好?”李浩然不看我,低看頭說(shuō):“我爺爺說(shuō)我的油畫(huà)棒不給別人用!”我當(dāng)時(shí)頭就有點(diǎn)懵,耐心地坐在他旁邊和他好好地說(shuō):“爺爺這樣說(shuō)是希望你要保管好自己的東西。你想想如果今天你沒(méi)有帶油畫(huà)棒來(lái)畫(huà)畫(huà),你是不是也希望她能借給你用一用呢?老師也記得你上次還借用過(guò)別的小朋友的水彩筆呢!有好的東西要懂得和別人分享。”張雨軒在旁邊急著說(shuō):“小朋友要互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài),老師對(duì)不對(duì)?”他這才不情愿地把油畫(huà)棒借給張雨軒用,而且不準(zhǔn)她自己從盒里拿油畫(huà)棒.張雨軒用完后,很有禮貌地對(duì)著李浩然說(shuō)謝謝。
【問(wèn)題】:
分析以上材料中李浩然小朋友性格特點(diǎn)的成因,談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)如何培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)?
【答案】:
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)>指出:“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn),幼兒的社會(huì)態(tài)度情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日活動(dòng)中。”在幼兒園階段,幫助幼兒提高了解他人情感和需要的能力,教育和培養(yǎng)幼兒良好的合作和分享意識(shí)是至關(guān)重要的。
上述材料中,李浩然小朋友是個(gè)缺乏合作能力、分享意識(shí)的孩子。造成這一現(xiàn)象的主要原因,包括以下幾點(diǎn):首先,被溺愛(ài)的獨(dú)生子女,在家庭這個(gè)小集體中是“掌中寶”,所有人都圍著他轉(zhuǎn),形成一種很強(qiáng)的自我中心意識(shí),養(yǎng)成“獨(dú)占”“獨(dú)享”的習(xí)慣,待到要融入幼兒園這個(gè)大集體時(shí),他很自然地表現(xiàn)出家里養(yǎng)成的行為習(xí)慣,不能與同伴友好相處,體現(xiàn)出缺乏合作能力、分享意識(shí)。其次,老一輩的教育理念的偏差,忽視對(duì)幼兒合作能力、分享意識(shí)的培養(yǎng),甚至阻礙幼兒這方面能力的正常發(fā)展。
幼兒教師可以從以下幾方面人手培養(yǎng)幼兒的合作與分享意識(shí):
(1)結(jié)合幼兒園教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作與分享的意識(shí)。幼兒園教育活動(dòng)中隱藏了很多“合作與分享”的教育契機(jī),幼兒教師要抓住這些教育契機(jī),使主題活動(dòng)與培養(yǎng)幼兒“合作與分享”意識(shí)緊密結(jié)合。
(2)通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)幼兒合作與分享意識(shí)。比如組織幼兒為災(zāi)區(qū)同胞獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。
(3)結(jié)合社區(qū)活動(dòng),體驗(yàn)合作與分享的多樣性。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女,家園“兩點(diǎn)一線”的生活方式居多,與人交往的范圍較狹窄。因此,幼兒教師要經(jīng)常組織一些適合幼兒園孩子參加的社會(huì)活動(dòng),讓孩子們與同伴之外的人群建立合作關(guān)系,體驗(yàn)合作與分享的多樣性。
(4)取得家長(zhǎng)支持,共同培養(yǎng)孩子合作與分享意識(shí)。合作與分享意識(shí)的培養(yǎng)與家長(zhǎng)的支持是密不可分的。利用節(jié)假日組織家長(zhǎng)孩子一起進(jìn)行活動(dòng),能夠增加家長(zhǎng)老師孩子之間的感情,分享成功的喜悅。
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