爬山虎的腳教案(精選7篇)
作為一名優秀的教育工作者,很有必要精心設計一份教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的爬山虎的腳教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
爬山虎的腳教案 篇1
教學準備:
1、 學生準備水彩筆。
2、爬山虎實物。
3、爬山虎的腳圖片。
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”,即爬山虎的腳。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。
教學目標:
1、 學會本課的生字新詞,區分“嫩”在不同的.語境中的不同意思。
2、 會正確、流利有感情地朗讀課文。
3、 了解爬山虎這種植物的特點,培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
4、 感受植物的無窮魅力,培養熱愛大自然的情趣。
教學難點:教學目標4
教學重點:教學目標1、2、3
教學過程:
一、談話導入、揭示課題
1、同學們,大自然是神奇的,今天,咱們去觀察大自然中的一種神奇的植物(出示實物)知道這是什么植物嗎?
2、板:爬山虎 指導書寫:虎
3、今天,我們就來學習葉圣淘爺爺寫的一篇文章(補充課題)讀題,質疑。
師:讀了這個課題,你想知道什么?
二、初瀆課文、整體感知
1、學生自由朗讀全文,注意了要讀準字音、讀通課文,難讀的地方多讀幾次。
2、檢查自學情況:
(1)出示生字詞
均勻 重疊 空隙 葉柄 觸角 蛟龍 痕跡 逐漸
(認讀、動作表示“重疊”,實物指出“葉柄”,給“逐漸”說個近義詞,課文中把什么比作“蝸牛的觸角、蛟龍的爪子”)
(2)書寫指導:“均勻”、“疊”
(3)出示一組詞語:
嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠(區分“嫩”的不同意思)
2、 指名分節讀課文,教師隨機指導。
3、 想想哪些自然段寫了爬山虎的腳?(學生找出寫腳的3—5節)
三、學習爬山虎的“腳”
1、 學習第三自然段
(1)自由讀,劃出寫腳的句子,與同桌討論討論從哪幾個方面寫腳。
板書:位置 樣子 顏色
(2)引讀句子。
(3)你平時注意過爬山虎的腳嗎?那么作者怎么知道的呢?(觀察)你從哪個詞知道?
(4)讓我們一起去看看爬山虎的腳吧
(課件演示動畫)
(5)一個比喻句:“每根細絲像蝸牛的觸角”。體會語言的生動與準確,也體現出作者觀察的細致。
(6)說話練習:看畫面介紹爬山虎的腳。(自由說——指名說)
2、 學習第四自然段
(1) 多有趣的腳,那它又有怎樣獨特的本領呢?想不想看看
(課件演示動畫)
(2)自由讀第四節,找出爬的動作詞。
①抓住動作詞:觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。)
、诤屯澜涣鹘涣髡f一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流,老師配以圖示(課件出示)
③同桌演一演爬的過程,也可以畫一畫。
3、學習第五自然段
(1)爬山虎的“腳”與墻有什么關系呢?
引讀第五小節
(2)觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
對比學習:沒觸著墻……萎了,沒有痕跡
觸著墻的……變成灰色,相當牢固
四、總結全文、懸念引導
通過本節課的學習,我相信同學們對爬山虎已經產生了濃厚的興趣,課外再收集一些爬山虎的資料,也可以去觀察校園旁邊的爬山虎,下節課我們來作《爬山虎的自述》。
均勻 重疊 空隙 葉柄
觸角 蛟龍 痕跡 逐漸
嫩莖 嫩葉 嫩紅 嫩綠
爬山虎的腳教案 篇2
教學目標:
1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.了解爬山虎腳的特點,理清課文敘述順序的基礎上抓住課文的主要內容。
3.學習作者細心觀察的方法,培養學生具有留心觀察身邊事物的習慣,同時增強他們具有愛自然保環境的意識。
教學重難點:
教學重點:了解作者是怎樣用生動準確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點。
教學難點:爬山虎是怎樣向上爬的。
突破方法:要讓學生知道“一腳一腳向上爬”的意思,就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數學生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認識,為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則,利用實物觀察教學法進行教學。
教學準備:爬山虎實物,多媒體課件,實物展示臺
教學設計:
第一課時
一、導入新課
同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略了錢塘江大潮的壯觀,感受了雅魯藏布大峽谷的神秘,還欣賞了變化多端的火燒云。今天,老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物——爬山虎。
二、初讀課文,整體感知
1.生小聲讀課文,標出自然段,然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。
生自由讀文后交流:
、倥郎交⑹且环N植物而不是動物。
、谂郎交⒂心_。
③爬山虎是靠腳向上爬的。……
2.請五個同學每人讀一個自然段,要求聲音洪亮,讀準字音。其他同學認真聽,看他們是否讀得正確。
三、學習生字新詞
1.學習生字
、匍_火車讀生字表中的生字,口頭組詞。(師生共同糾正易讀錯的字音:“均、勻”要讀準前鼻音;“重疊”的“重”是多音字,在這里應讀作chóng;“觸著墻”的“著”不讀zhe,應讀zháo)
、诜治鲎中谓Y構,抽生說每個字的特點及部首。
、鄯炙娜诵〗M討論生字易錯的地方及如何記憶字形。
④交流討論結果:“逐”是半包圍結構,要注意里面沒有一點;“疊”的結構比較特殊,下面是“且”,不能多加一橫;“莖”的第四筆是橫撇,不能分成兩筆寫;“隙”字右邊上面的小字沒有勾。
2.出示詞語:引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想
、俪樯x
②開火車讀
、埤R讀
(詞語的理解在分析課文中解決。)
四、再讀課文,理清課文的順序
1.生自讀課文,思考:這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分?
生自讀課文,交流:寫了爬山虎的葉子和腳。
2.放多媒體課件(一墻的爬山虎隨風擺動的畫面),請學生欣賞,并用自己的話說說看到了什么?(生自由發言)
3.剛才你看到的畫面上是怎樣描述的?
(爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。)
4.自己讀這一段話,看有什么感受。(美)
5.自己再一邊讀,一邊感受一下風吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。
6.再放多媒體課件,男女生分組讀,一組讀另一組就看畫面,圖文結合來體會葉子的動態美。
7.作者怎么把葉子寫得這么美呢?(認真觀察)
8.再放剛才的課件,提問:光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?這個問題我們在下節課再解決。
第二課時
一、導入新課
上節課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上,風一吹過美麗極了,那么光光的墻上為什么能鋪滿生機勃勃的葉子呢?(因為它有腳)爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、認識爬山虎的腳
拿出準備好的爬山虎實物讓學生觀察,指導從腳的樣子,形狀,色三個方面去觀察。
1.交流觀察的結果。(只要學生認真觀察,這個結果是很容易就能得到的,因為實物具有很強的直觀性)
2.書上又是怎樣描寫它的腳的呢?用自己喜歡的符號劃出有關的句子。
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳!
3.自己讀這些句子,讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。(教師巡視指導,并選擇一份畫得較好的用實物展示臺展示出來)
4.爬山虎的腳如此細小,而且還藏在葉子的下面,為什么作者還是描寫得如此細致呢?
(因為作者對爬山虎的腳進行了十分仔細的觀察)哪個詞說明了作者進行了仔細的觀察呢?(注意)
三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的
爬山虎既然有腳,那它一定有自己獨特的爬的本領,那它究竟是怎樣爬的呢?
1.分小組學習4自然段,自學要求為:
、僬页雠郎交⑾蛏吓赖木渥觼;
、谡页霰硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~;
③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。
(生分組學習討論,師指導)
2.匯報交流自學情況:
、倥郎交⑾蛏吓赖木渥樱号郎交⒌哪_觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
、诒硎鞠蛏吓赖膭幼鞯脑~:觸、巴、拉、貼 (板書)
③抽小組演示爬的過程,師生共同評價,糾正。(要讓學生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的'”。)
3.再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段,讓學生有直觀的認識。
4.齊讀勾畫的句子,想想它是不是只是往上爬的?你是如何知道的呢?
(它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。)
5.觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?請生自讀5自然段,看讀了這段話你有什么感受?生自讀這一段。
匯報自讀情況:
①爬山虎的腳要是沒觸著墻,不幾天就萎了,后來連痕跡也沒有了。觸著墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。
、诟惺埽荷杂烧 (師注意引導:“……要是……休想……”說明了什么? 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神)
、蹘е鴮ε郎交⒌哪_的這種精神再讀最后一段。
四、總結寫作方法
通過本文的學習,總結應該如何對周圍的事物進行觀察的方法。(結合具體的語句)
1.觀察要細致,不能只看表面,要全方位的觀察。
2.要抓住事物的特點進行觀察。
3.要注意事物的細微變化,堅持長期觀察,而不是一時。
五、拓展延伸
仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。
板書設計:
爬 位置:莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子:像……像……(細絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山虎的腳教案 篇3
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。
3、背誦
3、4自然段。
教學重點:
理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
圖文結合教學,了解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學課時:兩課時
第一課時
一、圖片導入,質疑。
1、出示圖片,初步了解爬山虎。
出示圖片,問:知道這是什么植物嗎?(根據學生的回答介紹爬山虎:這是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色,常攀緣在墻壁或巖石上,是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉圣陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》,就是介紹爬山虎這種植物的。
2、板書課題,認識“虎”字:(板書課題)課題中有一個生字,這個字念hǔ,用手指跟老師一起在空中寫這個字,一邊寫一邊說筆畫的名稱。
3、對課題表示質疑:看著課題,你有疑問嗎?(學生質疑)預設:爬山虎是植物,怎么可能有腳呢?它的腳是什么樣子的?長在哪里?它的腳怎么爬
1的?
4、導入:是啊,爬山虎怎么會長腳呢?它的腳有什么特點呢?我們來學習課文。
二、自學課文。
1、出示自學提示:請同學們按照下面的步驟自學。
。1)、(出示本課生字組的詞)初讀課文,在文中找出下面的詞語:爬山虎、占地、鋪上、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想、引人注目、莖、蛟龍,讀準字音。
。2)、讀通課文。
。3)、想想課文每一段講了什么?
。4)、結合每一段的段意,想想課文的主要內容是什么?
三、檢查自學情況。
1、小組內互檢。教師出示檢查要求:請同學們按照以下的步驟在小組內互檢,看哪個小組完成得又對又快。檢查完請坐好,在心里記一記黑板上的詞。
(1)、組長出示卡片,叫組員認讀,每個組員讀一個詞,大家給他正音。
(2)、每人讀一句課文,把字音讀準,把句子讀通順。一起說說段意。
。3)、說說課文的主要內容。
2、教師檢查自學情況。
。1)、出示小黑板詞語:老師想知道同學們的自學情況,每一個同學站起來讀一個詞,其他學生跟讀。我們要注意下面的字(一邊講一邊用紅筆標出關鍵字。):“均勻“是前鼻音,重疊的重念“chóng”,是多音字還念重量的重,疊字的下面是“且”,莖字的第四筆是橫折撇。
。2)、檢查讀文:下面老師分別找幾個同學讀課文的每一個自然段,大家
2認真聽,聽聽他們有沒有讀得不準確的詞語,再想一想每一段的主要內容是什么。
學生讀文,正音,說段意。教師簡單地書寫段意。(攀援生長,葉的特點,腳的特點,怎樣爬,腳的特點。)
3、課文的主要內容是什么?同學們看一看黑板上板書的每一自然段的段意,把每一段的段意連起來就是主要內容,你能用“課文先介紹了?然后介紹了?最后介紹了?”這樣的句式來說一說嗎?
導語:那么課文是怎樣具體地描寫爬山虎的特點和怎樣爬的呢?讓我們帶著這個問題細致地學習課文。
四、提出問題
1、出示大問題教師大聲讀:默讀課文,用“—”劃出描寫爬山虎葉和腳的句子,體會葉和腳有什么特點;用“﹏”劃出描寫爬山虎怎樣爬的句子,體會爬的過程;在旁邊做上簡單的批注。再用“?”標出你弄不懂的問題。先獨立解決,再在小組里交流你沒弄懂的問題。注意,是交流你沒弄懂的問題,如果你已經弄懂了的,就不要在組內交流了。
2、學生獨自讀文解決問題,教師巡視。
3、學生組內合作解決問題,教師參加,幫助解決部分問題。
4、學生提出組內解決不了的問題。
預設:
1)爬山虎的葉子為什么一順朝下?
2)為什么在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊的?
3)細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。細絲怎么一彎曲了,就能使緊貼在墻上呢?
4)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?
五、細讀課文,解決問題。
師:好,同學們的問題很有深度。下面我們就來學習課文,解決問題。我們先來學習葉的特點,(板書:葉)請同學們來說一說你畫的是哪一段的哪一句,寫出了爬山虎的什么特點?
葉的特點:
1、全班交流,教師點撥
。1)、我畫的是第二段第一句“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的!边@是葉的顏色特點。(板書嫩紅嫩綠,)
師導語:是的,作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎?
。2)、我畫的是第二段第二句和第三句“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙!边@是說長大的葉子引人注意,綠得新鮮、葉尖朝下、鋪得均勻、沒有重疊、不留空隙。(板書新鮮、朝下、均勻、無疊、無隙)
師導語:(指著板書,是的,爬山虎的葉子不僅緑得新鮮,而且葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。就像哪位高明的畫家創作的一幅畫。當微風吹來,滿墻的葉子更是美麗,誰來告訴我們?
一生回答:是第二段的.第四句“一陣風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。(板書波紋好看)引導:同學們再讀一讀這一句,你覺得這一句寫得怎么樣?
學生出這一句寫法上的好處。
教師點撥:漾、波紋是說水的,在這里來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子,很形象,很生動。(板書形象、生動)
師點撥:同學們,你們知道葉圣陶爺爺怎么能把爬山虎的葉子寫得這么形象生動嗎?(學生試著回答)對了,是因為他細心地觀察了,正因為細心觀察了,才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)
2、感情朗讀,背誦。
。1)出示圖片問:看著這么可愛的綠葉,你感覺怎樣?(學生匯報感覺,并用朗讀表達自己的心情。)
(2)葉圣陶先生這么準確生動的描寫,我們應該把它背下來。試著背一背第二段吧。(學生背誦)指生看黑板背誦。
第二課時
一、回憶導入
1、讀詞:請同學們輪讀上節課的詞語。每生讀一個詞。
2、回憶上節課內容:上節課我們重點學習了第二段,我們來試著背誦第二段,不會背的可以看書讀。
3、回憶大問題:我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽?(指生讀)
4、導入:上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點,這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文,找到上節課圈畫的有關腳的特點和怎樣爬的句子,讀一讀,體會體會。
二、品詞析句,解決問題。
。ㄒ唬、學習腳的特點。
師導語:好,下面我們來學習爬山虎腳的特點。(板書腳)誰來告訴我們,你劃了哪一段的哪一句,寫了爬山虎的腳的什么特點?
1、學生匯報
(1)、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。(板書莖上)
師導語:是的。還有嗎?
。2)、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角!睂懗隽伺郎交⒛_的形狀。(板書細絲)
師導語:啊,原來爬山虎的腳是六七根細絲,長在莖上葉柄的反面。還有嗎?
。3)、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。
導語:嗯,腳的顏色也是嫩紅的。
2、點撥寫法、
。1)、教師出示對比閱讀的句子:(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是伸出的六七根細絲,顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫,對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句,哪個好,好在哪?
。2)、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲,還寫出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動。
教師點撥:是的,通過上節課的學習,同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察,不僅如此,他還善于運用了生動具體的描寫,為我們展示了爬山虎腳的特點的,這種寫法也是我們應該學習的。(板書具體)
3、指導朗讀背誦。
(1)、出示圖畫:同學們看圖,你認為爬山虎的腳怎么樣?(學生說感覺怎么樣。)那你就朗讀一下這三句,表達一下吧。(三個學生讀)
(2)指導背誦:現在,你已經知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
(3)、不看圖會說嗎?大家齊說。
導語:這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。(板書爬)
。ǘ、學習爬山虎是怎樣爬的。
導語:誰來給我們讀一讀你畫的句子。
1、找學生讀第四段第一第二句:大家認真聽一聽,我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請學生再讀第四段第一第二句,找出能夠表現爬的過程的詞語,再體會一下爬的過程。
3、學生匯報,教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過程:同學們看這些動詞,再拿出事先老師給你們的圖紙,跟老師一起來把這幾個動詞表示的動作畫出來。
(1)、師生一起一邊說一邊畫。
導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著
。2)師生一起一邊說一邊畫。
導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著
。3)學生說,老師畫。
導語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。著也體現了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
5、理解動詞之間的關系:同學們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關系呢?
師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產生了拉力,才使他在墻上貼得緊。現在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因為產生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞,準確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。
學習最后一段:爬山虎的腳還有哪些特點呢?誰來告訴我們,沒觸著墻的腳怎么樣了?(萎了)觸著墻的呢?(變成灰色,牢固地巴住墻。)
師指板書點撥:通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
導語:同學們看著板書,通過這節課的學習,你有什么收獲?
1、更加了解了爬山虎的特點,和怎樣爬的。
2、準確生動形象的表達、
3、按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分,是按照一定的順序表達的)。
4、仔細觀察,繼續觀察的方法。(問:知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象,生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?
5、學生抄寫表達方法。
6、讀“閱讀鏈接”,體會觀察,記錄的好處。
師點撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣,這樣,我們會終生受益的。
四、鞏固應用。
提出練筆要求:我們已經知道爬山虎的特點了,你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序寫:我的名字叫爬山虎,我長在_____。我的葉子的特點是_____。我的腳的特點是_____。我爬的時候_____,腳先_____,然后_____,最后_____。
為了節省時間,每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、拓展創新
同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯系。如果我們細心觀察,就能發現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。
板書設計
6、爬山虎的腳
葉嫩紅—嫩綠新鮮準確
生動
朝下均勻無疊無隙具體
波紋好看
腳莖上葉柄反面按順序
細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察,
連續觀察
爬山虎的腳教案 篇4
教學目標:
1、學會本課的生字新詞,區分“嫩”在不同的語境中的不同意思。
2、會正確、流利有感情地朗讀課文。
3、了解爬山虎這種植物的特點,培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
4、感受植物的無窮魅力,培養熱愛大自然的情趣。
教學難點:感受植物的無窮魅力,培養熱愛大自然的情趣。
教學重點:了解爬山虎這種植物的特點,培養學生留心觀察周圍事物的好習慣。
一、教學“虎”字,引導質疑
1、寫“虎”——今天的課上老師先教同學們一個字,請大家觀察大背投上的字。學生試說“虎”字的寫法,老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點。老師按照學生說的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學生記憶虎字的方法“虎字頭下加個幾”,學生仿寫一個。
2、組詞——同學們在寫“虎”字時想到了誰?(老虎)老虎是一種什么?(動物)
3、逐層板書課題——今天老師想帶大家認識一種植物,它叫“爬山虎”(板書補充“爬山”)!芭郎交ⅰ边@種植物很有趣,它像動物一樣有腳(板書“的腳”)。
4、質疑課題——齊讀課題,有什么問題嗎?植物怎么會有腳?爬山虎的腳長在哪里?是什么樣的?課文還寫了與腳相關的哪些內容?
5、揭示讀書方法——要想解答這些疑團,最好的方法就是(讀書),讀書要做到眼到、口到、心到,還要一邊讀一邊想象。
二、學生自學課文
1、要求:用以上讀書方法閱讀課文,思考剛才提出的問題的同時,把課文中的字詞讀正確,把句子讀通順。
2、學生自由選擇合適的`方式讀書。
三、檢查讀書
1、我會讀
均勻
重疊
空隙
引人注意葉柄觸角
蛟龍
痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎?
2、檢查讀課文思考:這篇課文先寫了爬山虎生長的(),接著寫了爬山虎的(),然后介紹了爬山虎()的特點,以及爬山虎是怎樣(
。ⅲ1)指名分節朗讀
(2)填空
。3)齊讀填空(告訴學生這就叫歸納課文主要內容)
四、學習課文1—2節
1、齊聲朗讀課文第一節:課文第一節除了給我們介紹了爬山虎生長的地方,你還能讀出什么?(茂盛,生命力強)
2、哪些詞寫出了爬山虎無論生長在哪,都長得很茂盛?(滿、一大片)
3、再次齊讀第一節,讀出你的體會。(茂盛,生命力強)
4、接著葉圣陶先生給我們詳細地介紹了爬山虎的——葉子,板書“葉”。學生自由閱讀課文第二節,想想葉圣陶先生是按照什么順序來觀察爬山虎的葉子的?用筆畫出有關的順序詞△以及變化詞○。
5、交流學習體會:
。1)順序:剛————不幾天——長大了指導朗讀,把這個
。2)變化:嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服
過程讀出來
6、看圖,體會“長大了的葉子綠得那么新鮮,看著那么舒服!痹僮x。
7、究竟是怎樣的舒服?課文做了詳細的描寫,繼續往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關句子。
。1)指導朗讀,評價:一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
。2)體會寫法:靜、動結合更體現了這種舒服感。
8、引導質疑:看著這一墻你沒有什么疑問嗎?(爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,為什么在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙?)這就是我們下節課要探討的爬山虎腳與葉子的關系?(在葉與腳之間畫上線打上問號)
五、寫生字板書:
6、爬山虎的腳
剛
嫩紅
葉
不幾天
嫩綠
長大了
新鮮、舒服
爬山虎的腳教案 篇5
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的:
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點;理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。
2、 學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點:作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬墻示意圖。
(2)一堵墻上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入,激發學習興趣
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發興趣,并從中了解到植物的特點。)
2、導語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利于培養學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色,從課題質疑,可激發探究的興趣,又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文,理清敘述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:
(1)圈出課文的生字新詞。
(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸!【o貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。
四、布置作業,重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知,進入課文
上節課我們初步了解了課文每個自然段的意思,誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。
(注重培養學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閱讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)
2、匯報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過,一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙!)為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發起對美、對大自然的向往,也充分感受到語言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的.腳有著很大的關系。出示圖片:誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,并數了有六七根,說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。
(圖文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題三:怎么爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?請帶著這種感受再讀最后一自然段。
(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。)
三、引導發現,總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細致。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點,再把它具體寫下來。
(讀寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閱資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發展。)
板書設計:
25 爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:牢固 萎了
課后評析:
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養學生自主學習的意識和習慣,激發他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的欲望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小伙伴一起學習,給他們充分讀、思考的時間,都體現了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接著讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后,配樂和畫美讀,在讀中培養了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學生再讀,學生就會感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。
三、 讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。
1、再現美景,激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之后,為了進一步激發情感,在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,邊請學生有表情、有節奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生,把讀書權交給學生,把說話權給學生,把選擇權交給學生,讓學生充分的閱讀、感悟、思考、質疑、解疑,這樣可以培養學生自主學習的能力,不再是在老師的牽引下被動學習,成為學習的主人。同時,利用多媒體創設情景,突破難點,在讀懂內容基礎上,進行相應寫的訓練,使課文中的觀察和寫作知識實現遷移,獲得良好的教學效果。
爬山虎的腳教案 篇6
一、教學目標
1、認識5個字,會寫6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。有感情地朗讀1、2自然段中的相關句子。
3、了解爬山虎的特點,體會葉子的靜態美與動態美。
二、教學重難點
1、重點:認識5個生字,會寫6個生字。正確、流利地朗讀課文。了解爬山虎的特點。
2、難點:體會葉子的靜態美與動態美。了解爬山虎葉子一順兒朝下、在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的原因
三、教學過程
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1、今天我們來學習一篇有趣的課文《爬山虎的腳》(板貼課題)
2、指導寫字:虎是我們要學的生字,一起來寫一下。
3、質疑:看了這樣的課題,也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?不然怎么會有腳呢?
4、解疑:(出示圖片)這就是爬山虎,它是一種植物,但它不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬,這是什么原因呢?我們一起到文中去尋找答案吧!
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1、自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,用自己喜歡的符號畫出生字。評價
2、檢查反饋:聽一聽你的同桌生字讀得怎么樣?同桌間相互檢查讀音;課文一共有5個自然段,你愿意讀哪一段?其他同學聽聽這幾位同學讀得是否正確。
3、開展互評:同學們來評一評,他們讀得有哪些優點和不足?評價
4、生字教學(小集中):剛才從讀中看出大家朗讀的本領特別高,老師這兒也有兩個字:均勻。你會讀嗎?我們來寫一寫,你有什么好辦法記住它們嗎?
。ㄈ┠x思考
1、讓我們再次走進課文,默讀并思考:課文哪幾段描寫的是爬山虎的腳?(3、4、5三個自然段)
評價:同學們挺會抓重點的!那課文1、2兩個自然段又分別寫了什么呢?
2、及時板書:生長的地方,葉子,腳
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1、教學第一段
A、跟隨作者的目光,我們先來到爬山虎生長的地方。誰來讀一讀
B、從他的朗讀中你覺得爬山虎有什么特點?(茂盛、能爬)
C、你是從哪個詞知道的?
D、再來讀讀看
2、教學第二段
A、接著我們和作者一起來看看爬山虎的葉子長得怎樣?
B、指名讀第2段。想一想:爬山虎的葉子在生長中有什么變化?課文重點寫什么時候的葉子?評價朗讀:我仿佛都看到爬山虎的葉子了。
C、反饋:剛長大——嫩紅、嫩綠;長大了——綠得新鮮,一順兒朝下
D、你能找到葉子顏色變化的句子并讀一讀嗎?誰來試一試。
E、指導朗讀:1人讀完后,你讀的真美!誰還能美美地讀一讀
F、引讀:葉尖一順兒朝下,在墻上鋪的那么均勻——我們來看鋪字怎么寫?沒有重疊起來的——我們來看這個疊字寫的時候該注意什么?
結合圖片,組織討論。爬山虎的葉尖為什么一順兒朝下?為什么在墻上鋪的那么均勻,沒有重疊起來的?
G、這時候,一陣風吹來,爬山虎的葉子又是怎樣的`一幅模樣?
波紋原指什么?漾起波紋是怎樣的情景?
H、指導朗讀:你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?
。ㄎ澹┤n小結
課文又是怎樣細致的描寫爬山虎的腳呢?我們下節課繼續學習。
《爬山虎的腳》反思
全課伴隨著鈴聲結束,一切還是按設計進行著。常聽人說教學設計是預則立,不預則廢的,這么說來我苦思冥想的過程設計還是預則立的,這樣才會發現自己的問題。既定的目標也有條不紊的完成了,自己感覺按這個設計還是挺一氣呵成的。之后,指導老師及其他聽課教師也給了很多建議,感受如下:
1、語文老師一定要定個規范,比如說在設計中要求學生寫生字,只要求循聲快速的寫一個,并未說明寫在哪里?這個細節是聽課老師指出的,是啊,語文教學不就是培養學生的習慣嘛,而習慣的養成是需要不停的規范,加上練習養成的。而新手的我似乎忽視了這一點。
2、在教學過程中免不了有很多的評價語,而這個度也需教師在不斷地實踐中把握。哪些評價能引導學生更好的成長?哪些評價能激勵學生?哪些能說到學生心坎里去?換位思考,我常常坐在學生的位置上思考整個教學過程,我這樣說可以嗎?這個評價是否妥當?怎樣說才最貼近學生?想的多了,有時靈感也來到自己的身邊,有個好點子,我便及時記錄。收集更適合我這個班級的評價語。
3、在教材分析上,在第一課時字詞是重點,加上多種形式的朗讀,自由讀、指名讀、齊讀、男女生讀、默讀、感悟著讀。在導入時,應本著激發學生學習興趣為宗旨,而我則選擇直接導入,我是這樣想的:在導入時用一句話“今天我們來學習一篇有趣的課文!”,這有趣兩字在某種程度上是起了一定激發學生興趣的作用的。這是這節課我說的第一句話,學生的注意力是百分之百的。或許有失偏頗,但任何的嘗試都要實踐來證明,如果連嘗試的勇氣都沒有,那是永遠會落入某個套子中的。
4、在導入時的一段談話:“看了這個課題,也許你會問爬山虎是一種動物嗎?不然怎么會有腳呢!崩蠋熤赋龈某伞翱戳诉@個課題你能提出哪些有價值的問題?”
真正實現學生主體性。而這在教學中也凸顯出來,當我問出:也許你會問,爬山虎是一種動物嗎?時,學生舉起了手,我想當時他們一定知道:爬山虎是一種植物。只是對于一些細節不太了解。教師身為引導者,在此時只需靜靜地傾聽學生回答,把學生引入到課文中即可。而我的處理卻有種包辦的意味,是我阻礙了學生的暢所欲言。以致后來說到爬山虎不像葡萄一樣要搭個架子才能往上爬,在探究其原因時,學生的狀態比較茫然,沒有一點想要一探究竟的興趣。那一刻,我深深知道自己的導入對學生來說是沒有起一定作用的。我儼然成了一個發號施令的命令者,而非組織教學的引導者。
小感
語文是一門復雜的、綜合學科,它存在我們周圍每一個角落,學生一般都是帶著已有的語文基礎來到課堂,我們要將他們的已知化為未知,探究更深的,通過課堂再將未知變為新的已知,這樣才能成為一名合格的語文老師!
爬山虎的腳教案 篇7
教學目標
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法,培養細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語,積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時:第一課時
教學內容:初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
第一課時
一、出示實物,引入:
認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學生自讀,教師巡視指導。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺的文章,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節課繼續學習。
第二課時
教學內容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程:
引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來?梢圆扇±蠋熥x前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的腳有密切的聯系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:
a、腳的樣子;
b、腳的形狀;
c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得。(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;
b、找出爬的動作詞;
c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發表意見,其它學生補充,教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的`?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段,你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法,使文章的結構顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發散思維。
1、學了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽;ā)說說你它們的特點,好嗎?(學生說)
教學反思
通過本節課的教學,我覺得有以下幾點還算可以:
1、學生通過課文內容完成爬山虎的腳的繪畫工作,并且培養了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時,學生能夠真正的動手去畫,體現了語文與美術學科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候,前后用了兩個生動形象的比喻句,開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,我把這兩個比喻句提出來,讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的,且讓學生體會作者的比喻句用得準確,恰當。
3、通過本節課的學習,我給學生提供了一些植物的素材,讓學生通過自己的細心觀察,進行段式訓練,這大大提高了學生的學習積極性,學生寫的作品給大家展示,共同進步。
當然,我覺得以下幾點不足:
1、首先是在兩分鐘訓練時,并沒有把學生的積極性帶動起來,使學生讀詞的聲音很小,在剛上課時,我檢測學生對于字詞的掌握情況,發現個別學生還是沒有掌握好字的讀音,這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內容,對于個別學生要進行針對性的指導。
2、根據我聽課之后的想法,我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當的爬山虎的腳來。既可以培養了他們的團隊精神,又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務的快樂感,在這一點上需要向其他老師學習。
3、有部分知識點講的不是很清楚,學生不容易理解,例如:在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時,并沒有給學生講出來,這個需要在以后的教學中需要向其他有經驗的教師學習。由于教學經驗積累尚有許多不足,教學中,我還不能對重點詞進行比較的講解。
4、根據其他老師的評價,讓我認識到了,要結合自己的想法去講,別人的課件不是自己的想法,備課不充分導致沒用的話語比較多,讓學生的興趣降低。
5、在分析課文時,有一個比較重要的問題我并沒有講出來,雖然我提到了這個問題,但是并沒人深入的為學生講解。那就是:課文寫爬山虎的腳,為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學生理解整篇文章的結構還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題,但是我并沒有把這個問題說清楚,導致學生不理解。在以后的教學中,要改正以上的不足,多聽課,積累教學經驗。
6、在上課的時候對個別學生關注的不夠,對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。
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