班級文化建設的論文1

　　摘要：以班級建設中的個體差異為基點，通過案例說明在打造班干隊伍、班級制度、班級文化中充分調動個體主觀能動性，最終全員參與形成合力。在展現個性的基礎上弘揚共性，培養和提高獨立個體的團隊情商，形成一個由優秀骨干領導、全員擁護響應的大集體。

　　關鍵詞：個體；班干隊伍；班級制度；班級文化

　　中圖分類號：G645.1 文獻標志碼：A 文章編號：20xx-6401(20xx)05-0193-01

　　班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。個體的發展離不開組織、團隊和集體，集體的發展更能輻射全員，有效促進個體至上至善的發展。

　　一、案例初況

　　筆者曾接手過一個特殊的集體，全班50名學生分別來自此前3個不同的班級，分別為9人、20人、21人，并重新分配了寢室。由于此前人際關系、學風班風與班級文化的差異，很容易形成分散的小群體，導致人心渙散。在新班成立之初，明顯能感覺到整個班級被劃分為了三個部分，班級整體向心力差，缺乏團結協作的精神。因此，該班班級建設要注重集體意識和團隊凝聚力的培養與加強，讓每一個人都具備主人翁意識，積極投入到自我教育、自我管理、自我服務的班級建設中來，以推動學風班風建設，促進個體成長成才。

　　二、班級文化建設措施

　　（一）組建一支優秀肯干、精誠團結的班干隊伍

　　班級的有效管理、優秀組織的形成、思想教育工作的深入開展都離不開一支得力的學生骨干隊伍。學生干部不僅是協助輔導員處理學生事務的助手，更是學生、班級與學校之間溝通的橋梁。因此，要促進一個新集體的發展，首先就要組建一支能夠動員全員，團結奮進的干部隊伍。由于考慮到原來三個班人員比例的差別，班干選舉沒有采取民主投票的方式，而是鼓勵大家踴躍自薦，積極為他人和集體服務。隨后，通過綜合考察和分析，組建了一支來自原先三個不同班級形成的新班委隊伍。

　　（二）明確班級制度，獎罰分明

　　班級的健康發展離不開行為規范和約束機制的制度保障，完善、健全的制度體系使得班級建設有規可依、有章可循。班級制度的約束對象是學生，對他們來說，自主管理是促進其健康發展的最有效的形式。因此，身為輔導員不能獨斷地包攬制定制度，而是應該指導班委一起制定草案，班級同學可提出修改意見和建議。該班在成立以來，多次召開班會，商討班級管理條例，讓學生們以主人翁的姿態來約束自我，服務大家。除了班支委之外，全班劃分為四個小組，開展各項活動均以小組為基本單位，落實組長責任制。不管是晚自習、實訓環節，還是文體活動，均以小組成員綜合表現為考評依據。宿舍文明建設同樣是考評以寢室為單位的成員的依據。凡當月無任何遲到、早退、曠課情況出現的小組或寢室文明進步顯著的寢室，都將得到生活或學習上的物質獎勵，同時，對不符合要求的學生予以教育幫助。

　　（三）打造班級文化，創新活動，悅納自我

　　文化是班級的靈魂，它滲透于班級建設的方方面面，貫穿于班級成長的始終。一個擁有自身文化與特色的集體，能通過這種獨特的“情商”將全體成員凝聚在一起，形成合力與向心力，互幫互助，共同進步。在團組織活動和學習交流會中，該班積極探索各種形式，豐富活動內容，廣泛開展社會實踐；在“312”時，自行聯系德陽東湖山公園，落實策劃方案各項環節，開展了義務植樹活動。其后，又開展了一次露天晚會。沒有燈光，學生們借來兩輛汽車作為光源；沒有背景幕布，學生們用竹竿、彩帶搭建；沒有彩燈，學生們用蒙上彩紙的手電代替。大家尋找各種方法，一個沒有任何光音特效的露天場地經大家布局、設計，呈現了表演舞臺的模樣。

　　三、結語

　　隨著社會的發展，“個性”與“自我”已成為當代’90后大學生的顯著特性。不少青年人以自我為中心，以私人利益為導向，集體榮譽感和團隊意識淡薄。因此，要將這些特立獨行的個體聚集在一起，并打造成一個齊心協力、團結奮進、創先爭優的優秀團隊，必須在展現個性的基礎上弘揚共性，培養和提高獨立個體的團隊情商，形成一個由優秀骨干領導，全員擁護響應組成的大集體。發揮個體特長與優勢，調動全員積極性，集思廣益創新課余活動，形成班級特色文化，形成獨特的班級號召力和凝聚力。

　　參考文獻：

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班級文化建設的論文2

　　【摘要】文章從三個方面入手對新時期提升中專班級文化建設水平的策略進行分析，包括建規立制與資金支持、豐富班級文化建設的內容與方式以及注重評價與導向引領。

　　【關鍵詞】中專；班級文化；建設

　　隨著中等職業教育的快速發展，而現有的中專的班級文化與學生的發展現狀不匹配，中等職業教育的快速發展和學生發展的現狀決定了重新審視班級文化建設的必要性。提高創新意識，轉變思路，研究符合中專的班級文化特色建設的規律，成為重要的課題，是我們每個教育工作者需要探討和解決的。

　　一、建規立制與資金支持

　　一項活動的開展離不開制度的支持、規范和保障，班級文化建設同樣如此。學校重視文化建設，學校有相關制度的支持，班級同樣建立健全規章制度，在學校和班級的協調一致下，班級文化建設才能生機盎然。

　　針對過去學校對班級文化建設的支持力度重視程度相對不夠的局面，為有效改善班級文化建設現狀，應該增強重視的程度，建立健全規章制度，統籌規劃，發揮教育教學的合力，從而提高班級文化建設的層次。具體措施上：學校成立班級文化建設領導小組，形成班級文化建設的強有力的領導與支持平臺。同時，聘請相關專家和導師，對職業中學班級文化建設參與的班主任教師進行定期培訓，加強理論與實踐指導。另一方面建立班級文化建設的研究和運行機制，從宏觀到微觀，從學校到班級，定期開展研究討論活動和理論學習活動，并建立獎勵制度，考核制度，把班級文化建設的主要層面納入到考核，并以此作為產生班級集體和班級學生個人的重要指標和條件。對于班級文化建設相對成熟點或面，在宣傳欄、校園電臺等陣地進行大力宣傳，從而給其它班級和班主任一些啟示。并根據相關制度的要求提供經費保證，支持班級自主開展班級文化建設工作。

　　二、豐富班級文化建設的內容與方式

　　豐富德育工作的形式和載體，需要結合中專班級和學生的實際情況，加強思想道德、時事政治、社會熱點以及形勢與政策教育。根據不同的班級的特點，在開展班級文化建設的過程中，制定各具特色的班級文化建設實施方案。并且還依靠家長學校、社區企業的有利支撐，幫助班主任在班級文化建設工作中可以充分發揮班級文化具有的耳濡目染特性和自我發展的特性，運用隱性的方式方法，把學校的教育教學理念貫串于班級文化建設的全部因素中去，增強班級文化育人功能的時效性。

　　重視以網絡為代表的現代傳媒作用。網絡載體在班級文化的發展中具有相當的優勢，并具有不可替代性。QQ群或電子信箱或班級微信，在很大程度上促進了學生的交流，有于創建和諧的人際關系。虛擬環境下的人際溝通具有主體隱匿性的特性，相對更加簡單地讓學生吐露心聲，網絡環境下的師生、生生溝通具有以往的課堂教育無法具備的優點。因此，利用網絡載體有效營造適合職業中學學生年齡特點的班級心理文化氛圍，從而拓展班級特色文化空間，不僅是增進師生感情的有效手段，也是建設班級文化的途徑之一。

　　構建立體化，多樣化班級文化建設途徑，有利于提升中專班級文化建設的效果。首先，圍繞學生培養目標和班級發展目標力爭做到師生共同參與，注重突出問題的解決以及有效落實物質和精神層面的獎懲。其次，作為育人最主要手段的日常課堂教學也應該成為班級文化建設的主要途徑和渠道。通過吸收在學生一定程度上參加校本課程開發與建設，可以在潛移默化中提升班級文化建設的內涵。同時拓展和延伸班級文化建設的渠道，學校通過設立社區服務站或參觀企業等方式，拓展和延伸課堂教育教學效果，讓學生在“理論”指導下豐富實踐途徑，提高實踐效果。第三，多種措施并舉，完善主題教育活動。以一定主題為依托，采用課堂、校園以及社會等方面的結合，使主題教育活動形成相對規范、完善的文化建設項目，進一步提升班級文化建設的凝聚力和吸引力。第四，通過學校學生日常行為建設和青年志愿者社區服務長效化，有效提升和改善學生的行為習慣。班級文化建設的最終目的是實現學生自身的知行統一，而長效化的志愿者服務則是強化學生善意知的有效途徑。第五，班級文化建設注重連續性和突出重點。在班級組建過程中，注重職業生涯規劃和行為習慣養成，在班級相對穩定后，結合學生身心特點突出責任和感恩教育，在即將頂崗實習階段積極引導冠名班級企業參與到班級文化建設中，增強學生職業意識職業素養的養成。

　　三、注重評價與導向引領

　　1.完善班主任評價機制

　　在班級管理工作中，學校對班主任的評價牽扯到班主任工作的方方面面，能夠指導班主任在日常管理工作中重點從事哪一方面的工作。班主任在班級文化建設中起著主導作用，為了提高中專班級文化建設的水平，學校需要加強在班級文化建設方面的評價和考核。

　　學校應該適時地完善班主任評價機制，不斷優化班主任評價機制，打造一支政治堅定、業務精湛和功能互補的德育工作隊伍，切實解決班級文化建設工作中的實際問題，從而建設優秀的班級文化，提升班級的管理水平。

　　2.建立完善監測系統

　　各個班級在日常的教育教學中都能根據學校學生培養目標，結合班級建設和學生的身心發展規律的實際情況，根據學校的學期計劃，各個班級都能制定各個班級的發展計劃。各個班級也能根據學校整體的活動安排，積極參與到學校活動中去。但是重要的是學校需要制定班級文化建設的監測機制，定期檢查和公布班級文化建設情況，挖掘優秀的班級文化建設案例，通過一定范圍內的公示和宣傳，給其它班級提供一定的思路。學校通過班級文化建設監測制度，有利于發現和解決班級文化建設中的不足，有助于學校積極幫助班主任克服困難，對學校各個班級的班級文化建設給予“過程”和“結果”的關注和指導，保證班級文化建設工作的順利開展。

　　總之，班級文化建設是長期的、綜合性的德育教育工作，它的內涵也非常豐富。班級文化建設屬于一個“隱性”的教育力量，但是呈現出了班集體特有的精神面貌，是班級的靈魂所在。班級文化建設是一項長期的，需要不斷完善的工作，它是集體智慧的結晶，需要班集體的每一名師生都參與進去，它不是靜止的，它是變化發展的，是系統的。不斷完善中專班級文化建設理論體系和實踐，其最終目的是，將班級文化建設的作用最大化，以最直接、最有教育力量的方式促進學生身心全面發展。

　　參考文獻

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班級文化建設的論文3

　　[摘要]農業院校校企合作班接受學校和企業雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。校企合作班班級文化建設是農業院校校園文化建設的重要組成部分，是企業文化和高校文化的有機融合，為校企聯合人才培養起到了積極作用。

　　[關鍵詞]農業院校；校企合作班；文化建設

　　1農業院校校企合作班班級文化建設的重要意義

　　為提升畢業生的理論知識和實際動手操作能力，使畢業生對即將走上的工作崗位具有較為準確的認識和定位，確立合理的就業期望值，從而使其在畢業后能盡快適應企業的需求，成為企業留得住、用得上的合格員工，農業院校校企合作班應運而生。校企合作班接受學校和企業雙方面的關注和管理，其班級文化建設也具有自身的突出特點。在這種形勢下，研究校企合作班的文化建設，無疑具有重要的理論價值和現實意義。

　　2校企合作班班級文化建設的實踐

　　黑龍江八一農墾大學動物科技學院從20xx年開始，先后與禾豐集團、大北農集團、生泰爾集團等六家企業合作辦學，開辦校企合作班，近年來培養了一大批綜合素質高、適應能力強的優秀學生。在培養過程中，學院與合作企業注重將企業文化融入到班級文化建設過程當中，著力打造獨具特色的合作班班級文化。

　　2.1班級命名體現合作企業特色

　　校企合作班打破了以往按照專業進行班級命名的體制，根據合作企業的的需要，設置以企業命名的班級，如禾豐班、大北農創業特訓班、大北農農牧職業經理人特訓班、生泰爾班等。每個班都有自己的企業班名，有利于讓學生產生對自己班級和企業的認同、歸屬感、使命感和責任感。學院在教學區及學生公寓設立企業文化展板，宣傳企業文化，營造校企聯合人才培養的良好氛圍。及時通過網站、微信等平臺宣傳和報道校企合作班的主題活動，讓全院學生隨時隨地可以感受到校企合作班的文化氣息。

　　2.2將企業文化課程納入學員培訓體系

　　為真正體現“文化融入”，合作班開設相應企業的文化素質課。通過介紹《企業文化》、《職業道德修養》等內容，幫助大學生了解企業文化內涵；通過介紹《常見疾病診斷與治療》、《標準化營銷流程及實踐應用》等內容，讓廣大學生接觸到真實的企業管理與運行機制；通過介紹《營銷知識入門》、《就業實踐指導》等課程，結合寒暑假大學生社會實踐活動，將理論與實踐有機結合；通過介紹《成為企業人》、《現代商務禮儀》等課程，讓學員了解中國農業現狀與前景，以良好心態應對畢業后的角色轉換。

　　2.3走進冠名企業，深入感受企業文化和真實生產環境

　　在學院領導和教師的帶領下，校企合作班學員共同深入大北農集團、禾豐集團等開展參觀、走訪，了解企業的企業文化、生產規模、發展愿景等，對企業建立最直觀的印象。每年寒暑假期間，企業與學院共同制定學生實習計劃，組織學員在企業進行教學計劃外的實習，并由企業派出專門人員對學生進行指導，實習內容包括軍訓、崗前培訓、企業參觀、素質拓展、團隊輔導、市場實習等內容。實習結束后，由企業和學院聯合對學員的實習過程進行評估，對于表現突出的學生予以獎勵表彰。

　　2.4校企共建，實現管理機構的有益補充

　　校企合作班籌備過程中，企業和學院共同負責對班主任的選拔。校企合作班成立之日，舉辦開學典禮，校企雙方各選聘一名溝通能力強的班主任，實現學校管理制度與企業的有機融合，并對班主任以書面形式進行任命。競選出班級干部，負責日常的班級管理與活動，制定班級管理規范，保障班級各項活動的正常開展。

　　3校企合作班班級文化的建設成效

　　3.1增強了學校素質教育工作的實效性

　　素質教育是學校常抓不懈的首要工作，在學生成長過程中，學生綜合素質的培養比知識技的學習能顯得更重要。對于合作班級的素質教育育工作，學校和企業采取共同對其教育發揮積極作用的方針，堅持對學生日常生活的嚴格要求，強化文明禮儀，使學生的文明素養在文明禮儀行為的訓練中不斷提升。通過開展《學農愛農》、《感恩教育》、《文明禮儀教育》等主題報告，讓學生懂得了要規范自身言行、提高傳統文化素養、樹立正確的道德觀、價值觀、世界觀，真正學會如何做人，如何在企業做事。

　　3.2轉變學生就業思想，提高畢業生對企業忠誠度

　　校企合作班通過舉辦企業高層領報告會，使學生真正了解當前的行業形勢，對自己未來的工作有了理性定位，充分認識到成功是靠個人努力工作、不斷學習、一步一個腳印踏踏實實干出來的；要敢于挑戰自己，正視面臨的機遇與挑戰，不能好高騖遠，不切實際地追求高收入、高福利。學員在培訓過程中，綜合素質、職場競爭力、適應能力有效提高，對于自己的特點、興趣和求職取向有了較為清晰的認識，許多學員主動選擇在畢業后進入相應的工作。通過校企合作班培養的優秀畢業生由于綜合素質高、適應能力強，在其他企業就職時也能很快適應崗位并脫穎而出，使企業對學院學生十分認可，增強了企業對學院學生的需求。同時，這些學生也成為在校學生學習的榜樣，促進了在校學生參與校企合作的積極性，也為其將來的就業指明了方向，從而產生了良好的循環效應。

　　3.3加強了農業院校學風建設

　　校企合作班的設立有效激發了學生的學習興趣，在全院學生中形成了比學趕幫的良好學習風氣。由冠名企業資助的獎助學金，用于獎勵學院在外語、文體、演講、寫作、科研、社會服務等方面有突出表現的學生，家庭困難的學生也因受到合作企業的資助得以順利完成學業。校企合作班對大學生通過開展感恩教育、文明教育、禮儀教育等，既增加了學生對傳統文化的了解，又豐富了學生的知識內涵。在校企合作班的帶動下，學生學習風氣不斷好轉，考研率、外語過級率明顯提高，違紀率、補考率明顯降低。

　　4豐富了農業院校校園文化的內涵

　　學校作為青年人聚集的地方,充滿朝氣與活力，開展豐富多彩的文化活動，是青年學生的特長。在校企合作班班級建設過程,學校與企業聯合開展了一大批特色鮮明的文體活動，如禾豐集團師生聯誼元旦聯歡晚會、禾豐集團就業能力大賽、大北農集團籃球賽、生泰爾集團職業生涯規劃大賽等，將校園文化與企業文化有機融合，加強了學生與企業員工的互動，加深了學生與企業之間的感情，豐富了大學生校園文化生活內涵，促進了大學生身心健康成長。

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