初中物理論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
初中物理論文1
1.在初中物理教學中培養學生創新思維能力的策略
1.1培養學生良好個性品質
由于學生的創新思維與其個性品質有著密切相關的聯系，良好的個性品質對增強學生的思維能力有一定的作用，因此，初中物理教師應重視發展學生的個性品質。在初中教學階段，學生正處于青春期，具有青春期叛逆心理，個性品質容易受到誤導，甚至有些學生放棄學習。另外，初中生剛進入初中，對初中物理知識容易產生好奇心，喜歡問很多為什么，因此，初中物理教師應充分利用這些特點，培養學生的創新思維能力。鼓勵學生發展良好的個性品質，利用學生的好奇心正確引導學生探究物理問題，讓學生學會發現問題、探究問題及解決問題，還應讓學生敢于質疑，敢于提出自己的想法，鼓勵并在行動上支持學生大膽證明自己的想法。同時，讓學生學會面對學習過程中遇到的困難，不因為受到挫折而放棄物理。通過培養學生良好個性品質，可以為培養學生創新思維能力奠定堅固的基石。
1.2利用物理實驗提高學生創新思維能力
在應試教育的影響下，大多數初中物理教師將部分實驗課時縮短，僅剩的小部分實驗課時也以“講”代替“做”的形式完成，不重視實驗課程教學的重要性。實際上，自然科學的進步與發展都離不開實驗探究，因此實驗教學的作用是非常強大的，我們應該充分重視實驗教學，并積極加以利用，以此培養學生的創新思維品質。初中物理教師應正確引導學生進行設計實驗，將自主權歸還給學生，讓學生進行實驗設計并實驗，教師主要予以適當的輔導與幫助，而不是采用以往的“教師承包”方式，將所有實驗內容一手承包，讓學生按照教師的想法實驗。因此，初中物理教師應讓學生自己進行實驗設計，同時鼓勵學生，就算實驗設計失敗也不必氣餒，這樣可以培養學生越挫越勇的精神，充分以創新能力設計實驗。例如，初中物理教師可以在上完《測量物體的質量》一課后，組織學生設計“用天平測物體的質量”的實驗。首先讓學生進行實驗設計方案制訂，待確定方案后，再進行實驗，并展示實驗成果，最后由教師進行評價。經過學生自己設計出來的實驗多姿多彩，而實驗成果有成功的，也有失敗的。如有學生這樣設計：實驗為“測量一張紙的質量”，實驗步驟為先調節天平和橫梁平衡，然后將紙張和砝碼分別放置在天平盤中，隨后計算出紙張的質量，但最后無法測量出紙張的質量。這時候教師可以引導學生主動去探究問題，培養學生的實驗觀察能力和思維能力，讓學生學會分析問題。學生通過自主探究發現：一張紙是無法通過天平測量出來的，但可以通過天平測量出若干張紙的質量，然后算出一張紙的質量。學生通過自主設計實驗可以培養創新思維和意識，學會自主創新學習，提高創新思維能力，進而提高解決實際問題的能力。
1.3讓學生通過親身體驗培養創新思維
初中物理教師可以通過開展有益的課外活動，提高學生的學習興趣，同時可以為培養學生創新能力提供平臺。例如，初中物理教師可以組織學生開展“承重大王”比賽，比賽內容為：以小組為單位，通過不同的方法，使硬紙片承受更多的方形積木，最后以方形積木數量最多者為冠軍。這樣的課外活動方式不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的合作精神與競爭精神，充分發揮學生的自主創新性思維，還可以讓學生在活動中親身體驗“力的作用”，深化學生對力學知識的認識與理解，為進一步學習力學奠定基礎。學生在參與活動的過程中同時學到團隊合作精神，促進彼此間的合作與交流，并學他人之長以補吾之短。
2.結語
初中物理教師應充分發揮學生自主探究精神，正確引導學生進行創新性探索，同時應充分利用實驗提高學生的創新能力和動手能力，進而提高學生的創新思維能力。
初中物理論文2
一、初中物理實驗教學存在的問題
經過分析發現目前的初中物理實驗教學仍存在諸多問題：
1.為了預定的結果，學生會主動弱化自己的實踐能力。物理實驗一般是2人組成的小組協作進行的，對于物理實驗的好奇心驅使著學生們搶著去完成實驗的每一個步驟，但一節課下來，學生們的實驗出現了很多狀況，用錯儀器，稱量不規范，打碎實驗器材等等最后導致實驗結果不理想。時間久了學生會默契地推舉組內一名動手能力強的學生來實現整個實驗，直至得到教師預定的結果。
2.在遇到實際問題時不能靈活運用已學過的物理知識來解決，甚至不知道從何思考。初中階段的物理實驗都是科學家們經過反復實驗操作過的成熟實驗，實驗環節中出現的許多問題都有過先例，學生在做實驗的過程中也會出現各種各樣的問題，但是往往他們會很被動地問教師，問實驗指導員他們該怎么辦，甚至還會慌張到無從下手，其實只要認知思考，聯系曾經學過的物理知識，自主解決問題的可能性就會增大，而且對該實驗的記憶也會更加深刻，如果只靠教師的幫忙，他們對實驗的理解就不深刻，更談不上培養他們解決問題的能力。
3.對物理實驗抱有消極態度。初中生的知識比較不完備，教師指導學生完成實驗會起到一定引導作用。但是現如今的物理實驗教學卻是教師在講實驗、做實驗，學生觀察實驗，這在學生看來教師遲早都會在課堂上詳細講述實驗的每一個操作步驟，每一個實驗現象，每一個實驗結果，只要考試前記住了就足矣，不用重視自己動手實驗。
4.教師對物理實驗缺乏正確的認識。對實驗能培養學生科學素養的必要性和重要性缺乏必要的認識，考慮更多的是如何提高學生的成績，而不是實驗的能力和素質。
二、初中物理實驗教學的教學策略探究
針對前面所述的實驗教學問題，筆者提出以下幾種實驗教學策略，來有針對性地解決這些問題，以期達到實驗教學的目的。
1.對實驗進行分類，有針對性地實施不同的實驗方法
教材中有些實驗控制的條件很嚴格，在通常的條件下是不能實現的，這樣的實驗可以利用多媒體技術手段演示給學生看，而不是讓學生動手去做。對于像是阿基米德原理這樣的實操性非常強的實驗是可以讓學生去做的。還有一些簡單的實驗如測量教材每一頁紙的厚度，頭發的直徑等則可以在課堂教學中進行，教師帶著教具，與學生一起做實驗。還有像是小孔成像的實驗，可以讓學生根據理解在家里自制成像工具，帶到課堂里供同學們分享。
2.教育學生正確對待實驗誤差
物理實驗是一項非常嚴謹而又充滿什么的實踐。許多實驗即使是對實驗步驟，實驗用品，實驗工具控制的非常精準也是有可能出現各種各樣的誤差的，這時候需要教師對這種誤差進行合理的解釋和引導，給學生多些建議和鼓勵，少一些責備和輕視，甚至可以幫助學生一起完成實驗，或者教師自己做的實驗也出現了問題，對這些問題和學生一起尋找誤差出現的原因，建立學生對教師的信任、對待誤差的正確心態。
3.讓學生擔任臨時教師，體驗教師的角色
這就是通常所說的微格教學。這種方法在大學里被普遍應用和看好。如果應用到物理實驗教學中，可以做適當調整。首先要讓學生自主選擇要做哪個實驗，然后讓學生提前準備一個10分鐘的講演，在講演的過程中其他同學要對他的演講進行質疑，或者提供建議。整個過程進行控制在20分鐘內完成，剩下的時間就直接開始實驗，這樣做實驗學生既減少了學生出現的問題，又很好地豐富了實驗方法，調動學生參與實驗的興趣和信心，真正體會到實驗給學生帶來的樂趣和影響。
4.實踐與創新結合
許多實驗不見得一定要嚴格遵守教材上提供的步驟和方法進行，可以適當地引導學生對實驗提出自己的疑問和觀點，并根據疑問設計或改變實驗的步驟或者是實驗工具。以測量物體的質量為例，通常的實驗是用彈簧測量溝碼的質量，溝碼的兩端都有跟彈簧秤可以直接連接的吊鉤，但是對于學生日常見到的書本、水杯等卻是無法用彈簧秤可以測量出其質量的，這時候可以引導學生設想其他的測量物體質量的工具，如天平、公平秤、磅秤等。這些小小的改變與創新說明了實驗不僅可以在實驗室完成，在家里或是其他任何地方只要有合適的工具一樣可以進行實驗。
三、對實驗教學策略的總結
實驗教學和實踐是提高學生綜合素質、培養和鍛煉學生動手能力、創新意識的重要環節。
對實驗進行分類，有針對性地實施不同的實驗方法，是對實驗進行差異性教學和管理的補充，不能盲目地遵照教材的安排，對實驗的設計進行思考和分析，就已經是一種“實驗”，與學生一起做實驗，不僅能夠培養學生的動手實踐能力，還能提高學生進行對實驗的興趣。正確引導學生對實驗誤差的態度，并幫助學生對誤差進行分析，降低實驗誤差，是強化學生心里素質的手段之一。利用微格教學，讓學生積極地參與到教學中來，既鍛煉了學生對實驗的探究能力，又能豐富學生的業余生活，這樣的教學才是真正培養新型人才的體現。實驗教學的好處還在于將實踐與創新結合起來，發揮學生的創造能力，建構學生對實驗的自信心，這是學生一生的財富。
在實驗教學中，逐步減少驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，課程實驗與課外實踐相結合，實驗與科研相結合、基礎訓練與創新相結合、實踐與社會發展需求相結合。使實驗課教學既符合教學大綱的基本要求，又利于學生的個性化發展。
初中物理論文3
【摘要】溫故知新，這是我們物理復習課的目標。但是，既要滿足學生對新知識的理解與鞏固，又要讓學生對以往學過的舊知識依然有熱情，這個過程是復習課的重點難點。為了提升復習課的上課質量，科學有效的安排復習內容就顯得尤為重要。
【關鍵詞】初中物理;復習課;方法
“上好一節物理課容易，但是想上好一節復習課真的很難”，這也許是很多一線老師共有的感觸。已學知識被再次重復，為了不讓學生在重復的知識中感到厭煩，反而通過對重復知識的鞏固，加深對基礎物理知識的了解，從而進一步的拓展，就需要我們老師多下功夫，做到科學有效的進行復習題教學活動。筆者總結了一下幾點切實可行的教學模式：
一、上有質量的復習課
新課標改革中關于“三維目標”，是新課標的基本理念，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”，都需要以“知識能力”作為基礎，教師要帶著重點進行教學，方能使得學生有方向的進行學習。為了能夠讓學生在學習中體驗、探究、學習、應用，這個過程絕非易事，知識點是基礎，而復習課的重點則在于把基礎進行變化與應用，提出問題、發現問題、解決問題，這個過程也是訓練學生良好的學習習慣；舉一反三，把已學內容進行變換，加深對知識點的掌握。
二、快樂玩、有效學
在課堂中，強調“快樂玩，有效學。”初中學生的認知能力和感知能力迅速發展，從形象思維逐步到抽象思維的過度，有意注意持續發展，但仍然依靠興趣愛好為基礎，介于這些特點，物理的可操作性就需要應用在學生的學習中來，讓學生通過動手操作，來理解所學的物理知識，通過調動學生的學習興趣，激發學生的學習動機，讓學生愿意學、快樂學。新課標中提及“從生活走向物理，從物理走向社會。貼近學生生活，符合學生認知特點，激發并保持學生的學習興趣，讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基礎技能，并能將其運用于實踐，為以后的學習、生活和工作打下基礎。”由此可見，物理知識的學習，不只是對知識點的掌握，其中也需要將物理知識生活化，培養學生在生活中，利用物理現象解決問題的能力。復習課堂中，將生活中的物理現象帶到物理課堂中來，在實驗中，分析討論，既提升了學習的熱情，又把物理知識更扎實的活現在學生的腦海中。例如我們在學習浮力這個知識點時，可以讓學生在生活中尋找關于浮力的實驗，實驗的設計思路、材料等都由學生自己構思準備，并從中挑選有代表性的實驗，請學生給同學們分享創作思路以及實驗原理。鼓勵學生多在生活中發現物理的實驗，在復習課上，定期的給予機會，在課堂上和大家一起交流分享。再有就是在學習燈泡的串聯并聯時，可以給同學們準備相應的材料，請同學們一起制作，并將制作后的成果，掛在班級合適位置進行裝飾，促使學生建立自信與榮譽感。復習課的意義在于通過復習，可以對已學知識加深領會、已懂的知識再鞏固和舉一反三應用的學習能力。復習課的內容，要注重新舊知識的融合，拓展的內容與延伸部分要盡可能適應班級大部分同學的能力水平。制定合理的復習安排，需要對新課進行復習時，教師要安排好鞏固新課的復習和學生課后的復習內容。根據心理學家的實驗證明，人的理解記憶會更加深刻，然而機械記憶不但容易被忘記，更容易產生負面的消極情緒。在復習中，盡量通過理解記憶替代機械記憶，培養學生可以通過理解，來解決學習中遇到的問題，避免通過機械記憶來死記硬背物理中提及的定義、定律、公式。在學生的思維里，很難將學習內容有系統的記憶在頭腦中，這就需要老師把知識重組，把零散不系統又單一的概念和物理實驗現象，進行思維上的加工與統合，將已學知識串為一體，培養學生對學習內容進行歸納和總結的能力。不僅讓學生可以“學會”，還要讓他們做到“會學”。
三、巧用習題
在學生學習的過程中，強調自主學習的力量，提倡學生自主解決問題。可以通過課后復習內容，將學生結成對子，互相對復習題進行批改，對于錯誤的習題，進行分析與討論，使得彼此都可以對已學的知識，進一步加深記憶和鞏固。當遇到不能解決的問題時，帶著問題，有目的的對老師進行提問，這樣的過程將學生作為了學習的主體，將主權交給了學生，并促使學生間進行交流。教師在習題批改過程中，多留意觀察，找到大多數同學出現錯誤的原因，在復習課堂上，對于疑點難點進行解釋與解答，并設計有質量的思維問題，促使學生們進行積極的思考，教導中要重視教學的效率與質量，突出教學的重點。
復習課在教學中，存在著不容忽視的卻又常被忽視的問題，復習課內容方法不得當，使得物理課堂變得乏味、枯燥、無趣，使得學生對物理沒有了學習興趣。新課標改革中提及，要提高學生的科學素養，在中考壓力的背景下，使得學生能夠對物理知識產生興趣絕非易事，需要教師將知識點進行科學的歸納與總結，把零散的概念有系統的串為一體，加強學生的理解記憶。通過新舊知識的復習，使得舊知識更加鞏固，新知識更加理解，從而達到舉一反三的目的。
參考文獻
[1]潘黃華.初中物理復習課有效教學的幾點思考[J].中學物理（初中版）,20xx(4):25.
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[3]朱志義.觀察分析身邊現象掌握應用物理知識——一堂初中物理總復習課[J].中學物理（初中版）,20xx(2):28-29.
初中物理教學論文
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初中物理教學論文1
一、運用趣味教學方式
在物理課堂教學活動中，結合改變與添加一些相關的物理實驗，包括與別的物理教師一起為學生表演的物理魔術，重點突出了提升實驗觀察和操作當中富有的趣味性，全面挖掘利用初中生好動的這一心理特點的正面效果，借助實驗趣味來調動初中生的學習積極性，從而轉化為初中生的內在學習動力，促使獲取優良的教學效果．記得有一名初中生因為物理實驗所含有的妙趣，從而對物理學科產生出了極大的興趣，不斷地參與到小實驗與小制作中，不但提升了基本技能，增強了處理問題的重要能力，并且還從中得到了一些物理學知識．在參加中考的時候該同學的物理分數是滿分，而該同學的其他學科的成績大都是在70分以下．
二、運用實驗增趣
物理實驗具有很強的操作性，有些實驗現象也十分有趣，所以教學中可以利用物理實驗的趣味性來調動學生的興趣．在研究了光的折射的相關規律以后，可以引導初中生制作用漁叉叉魚以及激光打魚的相關實驗，這樣可以讓初中生深化認識光折射這個現象，使初中生對初中物理學科充滿好奇心和興趣．
三、運用物理趣味史
科學知識的本身是嚴肅的，但是在表達的形式上可以是多樣化的．我們知道，初中階段的學生其少年兒童的特征極其鮮明，有興趣通常是初中生學習物理的關鍵動力．所以，在初中物理教材內容范圍可行的基礎上，刊登一些與物理知識點密切相關的有趣事例，并且配上一些卡通漫畫，如阿基米德驗證黃金王冠的故事等．如此一來，初中物理課本中的“能量”將會更足．五、運用生活事例激趣教師可以尋找一些初中生熟悉及有興趣的例子，還可以引導初中生找出他們身邊的相關例子，找到通性，總結歸納，之后再運用找出的規律處理現實問題，這對啟發初中生喜愛物理學科有著極其重要的意義．例如，在講“水的沸騰”時，教師可以先向初中生提問生活中可見到的“揚湯止沸”及“釜底抽薪”的說法，其中的“揚湯止沸”所指的是將鍋里邊沸騰的開水舀起之后倒回去，而“釜底抽薪”所指的是從鍋底下抽去燃燒的原料．運用熱學這一知識解析下，何種止沸的功效更好?是為什么呢?先讓初中生帶著這一問題回家進行實踐之后，再到課堂上來講解得出來的結論．顯然，這一課的教學任務在輕松快樂中順利完成．
淺議初中物理探究式教學論文
在學習、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編整理的淺議初中物理探究式教學論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、展示物理趣味，激發探究
1、挖掘教材中的創造性教育內容。在物理教學中，我們要努力挖掘教材的創造教育內容，給學生介紹科學家的發明創造、探究規律、定律的研究和發現，應注意前人的創造思維、思想方法和研究方法對學生的啟迪。我們不僅要看到科學家成功的結果，還應該了解他們探究的過程，成功的歷程。在初中的物理教材中，創造性教育的內容、題材不少。如阿基米德定律的發現，是“頓悟”，是細心觀察，是豐富聯想，是知識的積累而獲得；當奧斯特發現電流的磁場后，法拉弟又經過十年的不懈努力終于發現了電磁感應現象，是堅持不懈的探索，是聯想和逆向思想的結果。直流電動機的換向器，結構雖然簡單，但設計巧妙。用于動能和勢能互相轉化實驗的滾擺，稍加改進，就有了風行一時的溜溜球。利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤。愛迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對學生創造教育的豐富內容。
2、應用故事、生活實例等情境，激發學生的求知欲望，提高學生的興趣。讓生活走向物理，物理走向社會。對于學生在日常生活中已經積累了許多經驗。但是對背后的道理并不知曉，即處于“知其然而不知其所以然”的境地。根據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，在初二物理的引言中，我創設了以下情境：首先通過開教室的'門，引入這扇門并非普通之門。它是物理學中的力學之門，我們將從這走進物理知識的王國，去探究物理知識的奧秘。接著引入2008年北京奧運健兒拼搏奪冠的情境，分析其中的物理知識。射擊——三點一線與光學有關；舉重、游泳等與力學有關。
初中物理課堂教學論文（精選5篇）
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初中物理課堂教學論文 篇1
1、進行科學的教學設計，加強實踐教學環節
初中學生所處的年齡段決定他們活潑好動，充滿好奇心和求知欲，正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，教師應尊重學生的認知規律，合理進行教學設計，教學實例上盡量從具體形象實例入手，通過類比，比較，分析等方式，引導學生掌握抽象思維的能力。如初學浮力知識時，老師可提出問題“漂在水面的木塊與沉在水底的鐵塊相比，誰的浮力更大一些呢？”，由于學生剛剛學過“漂在水面上的浮力大，沉在下面的浮力較小”因此斷定木塊所受的浮力更大。教師應保留懸念，然后通過學習進一步的開展，引導學生意識到浮力還與液體的密度，排開液體的體積有關，從而引導學生進一步加深對浮力的理解。實踐教學也是初中物理教學中常常采用的教學方式之一，學生通過親自動手參與實驗可明白實驗的原理、目的等，教師應指導實驗的進行，由簡如繁，直到學生自己掌握實驗技巧，可以進行獨立探索和研究。如在講授顏色之謎時，教師先組織學生進行太陽光通過棱鏡分解成色光的實驗，之后進一步增加難度，進行太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光實驗，逐步深入，讓學生掌握顏色的奧秘。
2、不斷優化和整合加強初中物理課堂教學
淺談如何有效開展初中物理實驗教學論文
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摘要：
物理實驗教學不僅能使知識更直觀形象展現在學生面前, 使學生輕松掌握物理知識, 且有趣的實驗能激發學生學習物理興趣, 以及在探究實驗中, 學生更能體驗到課堂的主人翁地位, 所以開展好實驗教學在物理課堂中尤其重要。
關鍵詞：
演示性實驗; 探究性實驗; 教師定位; 學生定位;
1 初中物理實驗的重要性
初中學生正處于青春發展時期, 初中生的思維能力和認知水平還處于形成發展階段, 若剛接觸的知識是純理論, 可能會產生厭學情緒, 而初中物理大部分知識點是解釋生活中的物理呈現, 若能有效的通過實驗將其直觀明了又有趣的現象展現在學生面前, 降低邏輯思維理解難度, 激發學生學習物理興趣, 就能為今后學習物理墊下豐厚的情感基礎。而物理實驗不僅能很好地幫助學生降低邏輯思維理解難度, 還能培養學生的核心科學素養———進行實驗探究能力:通過提出問題, 作出假設和猜想, 設計實驗方案, 進行實驗, 收集處理數據及對實驗探究和結果作出反思和評估的能力。
2 實驗教學中存在的幾處問題
(1) 在中考的指揮棒下, 很多教師很難堅持素質教育, 大多以學生考試成績為中心, 一味的加強學生對物理知識點的掌握及考試技巧的鍛煉, 覺得學生的動手能力不在考試考察范圍中, 所以不必花太多時間去培養。
初中物理教學論文
在學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編整理的初中物理教學論文，歡迎大家分享。
初中物理教學論文 篇1
摘要：
隨著現代社會的不斷發展，人們對初中生物理課程教學質量的關注度也在不斷上升。在初中物理課程教學中，最重要的是需要培養學生們的創新能力。為此，文章對初中物理教學展開了分析，提出有效措施促進初中物理教學中學生創新能力的培養，實現學生綜合素質的提高，為其他課程知識的學習提供參考。
關鍵詞：
初中物理;創新能力;分析
1前言
對于初中學生而言，物理課程的學習具有非常重要的作用，能夠很好地實現學生思維、創新能力的培養。在現代社會發展的要求下，學校需要加強學生創新能力培養的重視。因此，需要加強相關措施的了解，通過初中物理課程的教學，促進學生創新能力的提高。
2創設良好的教學環境，提升學生的創新能力
初中物理對很多學生而言都是枯燥乏味的，所以作為老師要想提升教學效果，就要在教學過程中選擇合適的教學方法，情景教學就屬于最近幾年才興起的一門教學法，這種教學法一方面可以提升教學的直觀以及立體性，學生在學習過程中都是帶著問題有目的的學習；另一方面，學生的學習興趣得到提升，對知識點的理解也能加入自己的想法，最終可以提升解決問題的能力。比如說，在新的課程的時候，老師可以聯系生活中常見的現象，提出相應的知識點，生活中，我們經常會發現，當筷子放入了盛滿水的杯中，會發現筷子有明顯的彎曲；下雨的天氣，在車內會發現降雨都是直接降到自己的身上，學生在學習之前就對知識點有一定的了解，引起學生的興趣，并確保學生能夠養成良好的創新思維。
淺談自制小制作在初中物理教學中的作用論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的淺談自制小制作在初中物理教學中的作用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：自制小制作有以下作用：激發學生學習興趣；給學生提供豐富的感性材料；增強演示效果，完善教學活動；能有效激發學生的創造能力，增強創新意識；培養學生的科學態度和勤儉意識；能理論聯系實際，讓物理走進生活，生活走向物理；能提高教師的業務水平。
關鍵詞：自制小制作、物理、作用
實驗是學習物理的基礎，實驗是物理教學的重要內容，實驗是物理教學的重要方法，實驗是物理教學的重要手段，而所有物理實驗的開展都離不開恰當、合適的實驗器材，隨著教學儀器的配備與普實教學活動的開展，教學儀器日臻完善，為初中物理教學提供了便利條件。但是，一方面教學儀器不可能一應俱全，特別是我們這些落后的鄉級農村中學教學儀器尚不能很好地滿足教學需要；另一方面經常使用成套儀器進行教學也會使學生失去新鮮感和對物理產生高深莫測的神秘感，從而影響了學生學習物理的興趣和信心，阻礙了學生創新思維能力的發展和動手操作能力的提高。因此，自制小制作就有它特殊的優點，獨到的好處，那么，自制小制作在初中物理教學中究竟有哪些作用，已成為初中物理實驗教學研究的重要內容，我對此進行了探索，認為其具體作用主要體現在以下幾方面：
交互式電子白板中初中物理教學應用論文
在各領域中，許多人都寫過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業基礎。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編精心整理的交互式電子白板中初中物理教學應用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
隨著現代技術的不斷發展，電子白板在物理課堂的應用越來越廣泛，電子白板為教師提供了更加廣泛的教學平臺，有效提升了教師與學生之間的交互。交互式電子白板的應用極大的改變了傳統的物理授課模式，促使教師根據學生特點設置新穎的教學內容，轉變教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在物理課堂中，直觀的觀察物理現象，促使學生學習能力得到提升。
關鍵詞：
交互式電子白板；初中物理；教學實踐
交互式電子白板就是以黑板為原型，融入了多媒體、互聯網技術，讓電子白板既可以發揮普通白板的作用，又可以實現計算機功能，促使學生與教師之間更多的互動，增強學生對物理學科的興趣，進一步推動初中物理教育更快的發展，向素質教育目標邁進，拓展學生獲取知識的途徑，開闊學生的知識面，促進初中物理教學的進一步發展。下面簡單分析交互式電子白板在物理教學的有效應用。
1、合理利用交互式電子白板，激發學習興趣
教育工作者都知道教學不僅是一門藝術，更是一門學問，如何在教學過程中合理利用教學工具，激發學生的興趣，就在于教師是否能夠發揮資源的有效性，促使課堂更加活躍。教的過程必定是一個變化的過程，初中物理教學使用交互式電子白板，發揮物理課堂有效性，就要教師充分了解教學內容，根據學生學習水平、教學環境、課堂氛圍等因時制宜地使用電子白板，促使學生能夠在教師的指導下，學習更多的物理知識。
初中物理實驗教學綜述論文
無論是在學校還是在社會中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的初中物理實驗教學綜述論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理實驗教學綜述論文1
【摘要】在初中物理的教學中，進行物理實驗是一個重要的環節，通過實驗，可以加深學生對物理知識的理解，提高其學習的積極性，在動手進行實驗的過程中，學生的動手能力、思維能力和觀察能力也能得到提高。本文從初中物理實驗的意義和存在的問題入手，以蘇科版為例，探究初中物理實驗有效教學方法，以期達到更好的教學效果。
【關鍵詞】初中物理;實驗探究;教學策略
初中物理是一門注重培養學生分析能力、邏輯思維能力和觀察能力的學科，但是因為其內容具有一定的抽象性，難以被學生所理解，僅通過老師的講解，學生并不能對物理知識了解透徹。通過進行物理實驗，可以調動學生學習的積極性，在實驗過程中，學生會動手進行操作，其觀察分析能力和實踐能力都能得到培養。在目前實際課堂教學中，物理實驗的實施還存在一些問題，本文對初中物理實驗教學存在的問題進行分析，探究物理實驗教學新方法。
一、進行初中物理實驗探究教學的意義
1.激發學生學習物理的興趣：物理的學習有一定難度，所以很多學生會產生逃避的心理，不愿學習。通過物理實驗探究教學，讓學生參與到問題的提出-探索-解決的過程中，親自去揭開問題的答案，能將學生的學習興趣調動起來。實驗的過程中提出的問題將由學生通過自主探索得到解決，在這個過程中學生主動學習的意識得到了培養，最后問題得到解決也能增強學生的自信心，從而激發他們學習和探索的興趣。2.使學生對物理知識的理解加深。在物理實驗探究過程中，要想問題得到解決，需要學生有一定的物理知識基礎，通過對實驗過程的觀察、分析、操作，學生會自然而然的將所學知識和實驗中所展現的物理規律進行對比、驗證，最終得出結論，在這個過程中就加深了對物理知識的印象和理解。3.使學生綜合能力得到提高。實驗探究過程是一個培養學生綜合能力的過程，在實驗中就行探索，需要學生親自去動手操作、觀察分析，最后問題的解決方法也需要學生總結提出，在這個過程中，學生的動手能力、分析能力、總結能力都逐漸得到了提高。
淺談初中物理實驗教學論文
摘要：隨著新課改理念的不斷深入，物理實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用。初中學生剛剛開始學習物理，學習方法及抽象思維能力還未形成，因此，應根據物理實驗教學的意義，從物理實驗過程的指導入手，加強物理實驗教學的探究，從而提高物理實驗教學的效果。
關鍵詞：初中物理；實驗教學；方法探究
物理學就是研究自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規律的自然科學，它是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學。因為，自然界的物質結構、物體間的相互作用和物體運動最一般規律產生，都是在觀察和實驗的基礎上，通過歸納、總結、思考和推理得出來的。作為一名物理教師，在教授學生物理知識過程中，如能正確的把握實驗和指導學生實驗，不僅能激發學生求知欲望，促進學生掌握知識、運用知識，還可以培養學生嚴謹求實的科學態度。所以，實驗教學在物理教學中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實現“三維”目標。
一、實驗教學的意義
初中物理教學要從實驗出發，如實驗裝置的安裝、實驗步驟的安排、實驗現象的觀察和分析、實驗數據的讀取與收集、實驗誤差的分析等則是學生完成實驗的一個個重要環節，這些環節的`改善是改善實驗教學的方向。實驗作為教學方法的一種基本構成因素，是學習物理的基本方法。通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養學生進行學習和研究的科學方法和科學素質。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認識能力。隨著新課程的改革，物理實驗考查已作為一項不可缺少的內容，使物理實驗教學具有重要的現實意義。
關于如何構建初中物理高效課堂的論文
摘 要：探討了在中學物理教學中，如何構建物理高效課堂，如何解決教師教的問題和學生學的問題。
關鍵詞：高效課堂;有效途徑;問題設計
中學物理教學中，一直以來教師教得辛苦，學生學得痛苦，教師教得無奈，學生學得痛心。課堂教學效率低下。原因有多方面，從教師方面講，課堂教學中存在“問題意識”不強，講解平鋪直敘，對學生思維刺激不夠等多方面的問題，使學生處于被動接受狀態。在我校唱響向“高效課堂”要質量的主旋律時，作為一線教師的我也在深思、實踐、參與。如何構建物理高效課堂，如何解決教師教的問題和學生學的問題。根據我一年來的課堂探索和具體做法，我認為要構建物理高效課堂，要從以下三個方面著手：
一、實現高效課堂基礎和前提――有效備課
實踐證明：教師講得好，學生不一定學得好。學生學得好，一定需要教師教得好。教學是一種傳遞，是知識的傳遞。作為傳遞知識的教學，不一定教師一講學生就懂，教師不講學生就不懂。教師少講，學生就少懂，教師多講學生就多懂。教學并不是給予，教學質量的高低與教師講解的程度并不成正比關系。因此我們的教學應當是在教師的引導下，學生主動獲取知識的過程。教師如何引導，前提和基礎是有效的備好課。備課時做到：
1.知識要細，重點要明，難點要透
也就是說：知識點要梳理清楚，對學生容易錯的地方要了如指掌且細致講解;重點知識就是一節課的核心，所以要點明、點亮，告訴學生這些就是中考考點;難點就要運用一切方法化難為易。比如運用畫圖、多媒體、實物演示、生活中常見的事例類比等等，只有突破了難點，學生才能對這節課有一個全面的了解和提高。