低碳生活論文1

　　摘 要：伴隨著社會的進步發展，低碳理念已經逐漸融入人們的生活，低碳經濟作為現今備受關注的經濟發展模式，也是伴隨著社會發展的一個必然選擇。本文將從生活出發，淺談生活中具體如何融入低碳理念以及人們實現低碳生活的主要途徑。

　　關鍵詞：低碳經濟；低碳生活；生活模式

　　一、低碳經濟和低碳生活的概念

　　伴隨著全球變暖，低碳理念融入了人們的生活，“低碳生活”和“低碳經濟”已經成為了人們極為關注的熱門問題。我們必須不斷加強提高全民的環保意識，逐漸實現節能減排。

　　（一）低碳生活的概念

　　低碳生活，即是在生活中盡量少的消耗能量，從而實現二氧化碳排放量的降低。低碳生活應當從細節做起，家里可以多種植綠色植物，多用節能燈，少用空調和私家車，盡量步行，這些細節上的舉手之勞，有待于大家的主動遵守和行動。現今人們大都認為全球氣候變暖的主要原因是生活、生產中二氧化碳的過量排放造成的，因此，我們應當盡量約束和制約那些二氧化碳排放量較大的生產活動。從生活方面，簡單的說，“低碳生活”的理念也可以理解成為適當的勤儉生活、生產，多運動，不浪費。[1]

　　（二）低碳經濟的理念

　　低碳經濟即是在堅持可持續發展的前提下，通過技術創新及新能源的開發等多種方式實現二氧化碳的低排放，盡量減少煤炭、石油等高能源的消耗，減少溫室氣體的排放量，從而實現經濟社會與生態環境的雙發展。發展低碳經濟，首先，應當積極承擔環境保護責任，達到國家在節能降耗方面的相關指標要求，其次，應當對經濟結構做適當調整，提高能源的利用效率，在發展新型工業的同時建設發展生態文明。摒棄以往的先污染，后治理，先低端后高端等情況，盡量少產生或者不產生二氧化碳，實現低碳經濟。

　　二、低碳生活的模式探討

　　人們的日常生活與二氧化碳的排放乃至氣候變暖的現象其實是密切相關的，低碳生活其實則是一種較為簡單和簡樸的生活。我們應當積極的倡導低碳生活，從點滴小事做起，在生活中融入低碳理念，主動自發的注意節約水電氣，積少成多，讓我們自身習慣于低碳生活，減輕環境壓力，降低二氧化碳的排放。

　　三、低碳生活的主要途徑

　　（一）減少以高耗能為代價的“便利消費”

　　現代人們生活中最主要的價值觀即是“便利”，然而，一些生活方式給人們帶來便利的同時，往往也意味著帶來了巨大的能源消耗和浪費。例如，在制冷技術方面，超市的電能消耗70%用于冷柜，然而專家估算現今敞開式的冷柜比玻璃門冷柜將高出20%的電能消耗，以此計算，以中型超市來說，一年將多消耗大量的電能，相當于多消耗更多的煤，從而造成更多的二氧化碳排放。如果將這些敞開式冷柜都換位玻璃門冰柜，對于顧客來說也不過是舉手之勞，但對于環境來說，則將大量減少二氧化碳的排放量。類似于這些以高能耗為代價的“便利消費”都是我們在生活當中應該注意的。

　　（二）減少“一次性”用品的使用

　　雖然國家已經逐漸開始實施“限塑令”，然而要改變人們長期以來形成的習慣更多的是需要人們的自覺行為，尤其是沒有節制的大量使用塑料袋等是人們便利消費的典型表現。“限塑”的意義不僅僅是在于限制人們所理解的白色污染，同時更在于節約塑料的來源，即是石油資源，從而減少二氧化碳的排放。這是一種“關聯”的節能環保意識，根據中國科技部的《全民節能減排手冊》，全國如果能夠減少10%的塑料袋則可以節約因生產塑料袋所產生的1.2萬噸標煤，同時減少31萬噸的二氧化碳，[2]由此可見其對于低碳經濟的重要性，也是實現低碳生活中應當特別注意的地方。應該讓人們意識到“節水”、“節電”以及減少一次性用品的消耗等等細節上的東西同樣是節能，間接的減少了二氧化碳的排放。

　　（三)減少以高耗能為代價的“面子消費”

　　盡量減少以大量的二氧化碳排放和能源消耗為代價的“面子消費”同樣是在低碳經濟背景下實現低碳生活方式的重要途徑之一。我國車輛市場的豪華車銷量增加極快，多為高檔大排量豪華汽車，與之相比，不少發達國家反而愿意用小排量、小型汽車，提倡節制的使用私家車，實現低碳生活，而在我國，私家車的過度使用已經成為大家炫富的嗜好,這種“面子消費”同樣給環境帶來了壓力，與低碳生活背道而馳。正是由于人們這種將現代化的生活理解成為了更多的享受電氣化、自動化的便利，導致人們更加依賴于高能耗的相關技術。另外，在飲食方面，人工健身環境等方面都一定程度的給環境帶來了壓力。這些也都是需要我們注意的地方。

　　四、總結

　　低碳生活是應對全球氣候變暖的情況人類所提出來的新生活方式，沒有現成的經驗可以供我們參考學習。低碳生活并不是一味的反對人們享受生活，而提倡有節制的，在盡量不給環境帶來壓力的情況下達到健康生活的一種方式。要讓人們的生活方式逐漸過渡到低碳生活，這就需要我們不斷的培養良好的生活習慣，努力發展低碳經濟，從生活中的細節出發，逐步實現低碳生活。

　　參考文獻

　　[1]趙丹.淺談低碳生活與低碳經濟的關系[J].科技風，20xx，（22）

　　[2]黃娟.淺談低碳經濟背景下如何實踐低碳生活[J].科技情報開發與經濟，20xx，（12）

低碳生活論文2

　　讓低碳走進生活——低碳生活，節能環保小論文隨著時代的進步，越來越多的人走進了小康社會，許多人家買了汽車、空調、電腦，企業也一家又一家的上市了。空氣污染指數也在漸漸的提高，各種能源都減少了。

　　我曾在網上看到這樣一條新聞，“今年的1月6日，據國家網站消息，國家能源局發布數據顯示，20xx年中國全社會用電量36430億千瓦時，同比增長5.96%，增速比上年提高0.47個百分點。”5.96%意味著什么？意味著中國人用電越來越厲害了，中國人如果按現在的用電情況下去，相信迎接我們的將是“20xx”！

　　所以，從這一刻開始，我們要從身邊做起，讓低碳走進我們的生活。我相信現在大部分人家都賣了空調，而且有些人家賣了不只一臺空調呢！像我們家雖然只有90平方米，但卻賣了三只空調。一放暑假我們家就一天到晚的開空調，有時候甚至三只空調一起開，空調一天頂多就只有3、4個小時的休息時間，可想而知光是空調就要消耗那么多能源，再把那些雜七雜八的加上，真是算不清了!

　　所以，我建議大家少用空調，出們時最好把家里的電源都關閉，能走樓梯就別乘電梯，如果不趕時間那就坐公車或騎自行車。要知道少開一年車就是為地球節省24棵樹木。

　　同學們，就讓我們一起行動起來！讓低碳走進我們的生活吧！

　　浙江省杭州市建德市

低碳生活論文3

　　摘要：本文主要論述大學生低碳生活養成教育必要性、教育內容以及開展低碳生活養成教育的途徑和方法，以期切實增強大學生低碳生活養成教育的實效性。

　　關鍵詞：大學生;低碳生活;養成教育

　　低碳生活養成教育是低碳生活理念滲透到教育領域后產生的概念，其實質是環境教育的深化和發展，是環境教育的重要分支。通過低碳的教育設施、教育活動，培養低碳價值觀、形成生態品德、掌握低碳生活的知識與技能、養成低碳習慣為內容的教育實踐活動。

　　一、大學生低碳生活養成教育的必要性

　　（一）低碳生活養成教育是發展低碳經濟的必然要求

　　發展低碳經濟是全世界的共識，為此國際社會簽訂了一系列國際公約、議定書，如《聯合國氣候變化框架公約》、《京都議定書》、《英國政府能源白皮書》。我國也明確提出將發展低碳經濟作為國家的重要戰略。發展低碳經濟不僅是生產方式的轉變，更重要的是人的生活方式和思維方式的轉變，而低碳生活習慣的養成是這一轉變的重要表現。

　　（二）低碳生活養成教育是現代高校德育的主要內容

　　在大學生中開展低碳生活教育，能使高校德育更貼近實際、貼近生活、貼近學生；能提高德育的針對性、實效性、吸引力和感染力；能充分體現高校“以學生為本”教育理念，開辟高校德育新領域，豐富德育內容，突破“重說教，輕體驗”的教育瓶頸，并最終提升德育的實效性。

　　（三）低碳生活養成教育是高校所擔負的社會職責

　　高校大學生既是能源消耗大戶，也是重要的節能技術研發群體。大學生低碳生活養成教育既能發揮大學生低碳生活的帶頭作用；又能激發其對節能減排技術的研發潛能，進而推動整個低碳經濟的發展。是實現經濟與社會效益相統一的必然舉措，也是高校所擔負的社會職責。

　　二、大學生低碳生活養成教育的內容選擇

　　（一）低碳生活知識養成教育

　　在低碳生活養成教育的過程中應該將前述低碳經濟相關概念的提出及其內涵作為對大學生開展低碳生活養成教育的首選內容，要重點開展低碳及其基礎理論的教育。因為只有“知其然”，才能知其“所以然”。沒有理解，不可能有行為，只有讓大學生知道了“是什么”，他們才可能自覺傳播和踐行。

　　（二）低碳生活價值觀養成教育

　　應該借助于更深刻的世界觀、人生觀和價值觀教育讓學生樹立良好的低碳生態文明觀念，達到內化于心的程度。一是危機觀，核心是提高學生對于全球氣候變化、能源危機、環境污染等方面危機意識，培養學生崇尚低碳的使命感；二是自然觀，讓學生明白人與自然息息相關、密不可分和諧發展的重要性；三是人生觀，要讓學生更為深刻地意識到生活的本質，對生活觀念、超前生活方式、消費主義文化等進行深入探討，從而形成更加健康的生活方式，

　　（三）低碳生活行為養成教育

　　應通過“怎么樣”才能有效促進低碳生產生活的教育內容使學生養成一種自主、自發、自覺的低碳生活行為習慣。引導學生從小事做起，從自我做起，讓他們覺得低碳生活不但離我們不遠，而且自己就是實踐者。

　　三、大學生低碳生活養成教育的路徑選擇

　　（一）以思想政治理論課為依托加強大學生低碳生活養成教育

　　可以思想政治理論課為依托，從教學入手，將低碳教育理念引入課堂，幫助大學生樹立低碳人生觀，形成科學消費觀；以社會實踐活動為基礎，加強國情、民情教育，增強大學生社會責任感，使他們自覺踐行低碳行動；樹立大思政觀，由思政課教師牽頭，動員各方力量參與，打造低碳校園文化。

　　（二）以第二課堂為陣地加強大學生低碳生活養成教育

　　積極開辟第二課堂實踐活動陣地，做到“知行合一”，通過科學的策劃和精心的組織，動員和吸引大學生參加到低碳生產和生活的社會實踐活動中，如“志愿服務體驗”，“低碳生活論壇”，“低碳生活辯論賽”等，使他們能在具體的行動中提高認識水平，提升實踐能力。

　　（三）以校園文化建設為平臺加強大學生低碳生活養成教育

　　校園文化是學生生活的重要組成部分，具有隱性感染作用，要充分利用宣傳欄、廣播站、校報、講座介紹等校內媒體和途徑，進行直觀形象的低碳宣傳與普及，推廣低碳生活理念。也可以發揮環保社團作用，借助校園文化活動營造良好的低碳環保氛圍，構建良好的文化育人軟環境，使學生融入到低碳生活的氛圍之中，通過潛移默化形成低碳生活理念、養成低碳生活行為。

　　（四）以樹立健康消費理念為引領加強大學生低碳生活養成教育

　　以低碳為導向的健康消費理念和消費方式，是發展低碳經濟的必然選擇。目前，大學生消費存在攀比消費、盲目消費及享樂主義傾向，與低碳經濟所倡導的簡單、簡約和簡樸的低碳生活方式所背馳。鑒于此，首先，學校相關部門應當向大學生普及低碳消費知識，適時調整大學生在消費過程中的不良誘導行為，鼓勵大學生實行低碳生活；其次學校應開設相應的消費教育課程，幫助并引導大學生樹立正確的消費觀念，提升大學生低碳消費的自覺性，使大學生消費行為更趨合理。

　　參考文獻

　　[1]張馨，丁貞棟.大學生低碳生活教育內涵和內容范疇分析[J].黑龍江高教研究20xx(5)

　　[2]高鳳香.基于思想政治教育視角的大學生低碳經濟教育略論[J].價值工程20xx(2)

　　[3]陳桂林.以思想政治理論課為依托加強大學生低碳教育[J].新課程研究20xx（8）.