科研論文寫作1

　　摘 要： 本文圍繞《科研論文閱讀與寫作》課程為什么要開設(shè)、如何開設(shè)和開設(shè)的成果與思考三個(gè)方面全面探討了該課程的教改實(shí)踐與研究，指出了該課程的教改研究與實(shí)踐為學(xué)生完成本科畢業(yè)論文具有的指導(dǎo)意義。

　　關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 科研論文 本科生 寫作教學(xué)

　　近年來，我們中文系連續(xù)進(jìn)行了一項(xiàng)新課程《科研論文閱讀與寫作》的教改研究與實(shí)踐探索，為大三、大四漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)術(shù)科研論文的閱讀與寫作狀態(tài)提供了很好的推動(dòng)力，為學(xué)生順利完成本科畢業(yè)論文并參加學(xué)位論文答辯提供了保證，現(xiàn)已形成在第六學(xué)期固定開設(shè)《科研論文閱讀與寫作》課程的框架設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃，取得了一系列《科研論文閱讀與寫作》的教改研究與實(shí)踐探索的可喜成果。

　　一、開設(shè)《科研論文閱讀與寫作》課程的指導(dǎo)思想

　　本科生的畢業(yè)論文作為一種學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決本專業(yè)實(shí)際問題能力的考核，是學(xué)習(xí)深化和提高的重要過程，也是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　然而，“現(xiàn)在本科生為什么要寫畢業(yè)論文”、“本科生畢業(yè)論文是否多此一舉”的設(shè)問早已有之。20xx年3月29日《中國青年報(bào)》發(fā)表署名文章《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消》曾經(jīng)引起了高教界的一場大討論。一方認(rèn)為本科生畢業(yè)論文質(zhì)量低下，抄襲成風(fēng)，而且本科生就業(yè)壓力大，教師的時(shí)間與精力有限，建議取消本科生畢業(yè)論文；另一方則認(rèn)為，畢業(yè)論文是檢驗(yàn)大學(xué)四年學(xué)習(xí)的最好方式，不應(yīng)該取消。20xx年年底北京大學(xué)新出臺(tái)的《本科考試工作與學(xué)術(shù)規(guī)范條例》把本科生論文推向爭議焦點(diǎn)，該校規(guī)定：本科生論文中存在抄襲事實(shí)，且抄襲篇幅超過總篇幅50%者；已提交的畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)中抄襲篇幅超過總篇幅30%者；被使用的他人觀點(diǎn)構(gòu)成該學(xué)術(shù)違紀(jì)作品的全部、核心或主要觀點(diǎn)者；由他人替自己撰寫論文和替他人撰寫論文者都將被開除學(xué)籍。

　　20xx年10月11日四川新聞網(wǎng)報(bào)道四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從20xx年起在教學(xué)計(jì)劃中刪除畢業(yè)論文，而以在報(bào)上發(fā)表新聞作品、評(píng)論等有具體篇目及質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)代替。四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系主任張小元介紹說，取消本科畢業(yè)論文的真正意義不僅僅在于目前的本科論文“太水”，形同雞肋，主要是為了解決大學(xué)教育與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的問題。盡管四川大學(xué)十三日即通過媒體否認(rèn)了該校文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系擬從20xx年起在教學(xué)計(jì)劃中取消本科生畢業(yè)論文之說，但由此引發(fā)的中國大學(xué)“本科畢業(yè)論文存廢”之爭在網(wǎng)上依然沸沸揚(yáng)揚(yáng)，折射出人們對(duì)現(xiàn)行大學(xué)本科教育的普遍關(guān)注。

　　我們認(rèn)為，因?yàn)楸究粕�畢業(yè)論文“太水”，就取消學(xué)生寫論文，是因噎廢食；因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)壓力大，論文拼湊蒙混過關(guān)現(xiàn)象嚴(yán)重，就悄悄降低評(píng)審論文標(biāo)準(zhǔn)，是不負(fù)責(zé)任；因?yàn)楫厴I(yè)論文好像淪為了“雞肋”，就跟著輕視起本科畢業(yè)論文的價(jià)值、作用，是喪失原則。我們中文系進(jìn)行了《科研論文閱讀與寫作》這一新課程的教改研究與實(shí)踐探索，爭取在學(xué)生畢業(yè)論文工作上有所作為而非“不作為”，力求有的放矢地解決學(xué)生畢業(yè)論文往往只有“結(jié)果”，沒有“過程”，畢業(yè)論文學(xué)習(xí)寫作過程是空白的問題，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)論文從選題、研究到寫作能獲得導(dǎo)師的全程有效指導(dǎo)，從而為切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提供較為堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的總目標(biāo)。

　　二、如何開設(shè)《科研論文閱讀與寫作》課程

　　首先，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)，充分重視新課程建設(shè)。近年來，我們多次在系務(wù)會(huì)、教研室主任會(huì)、全體教師大會(huì)上組織、安排《科研論文閱讀與寫作》這一新課程建設(shè)的大討論，圍繞新課程建設(shè)的總體目標(biāo)，要求每一名教師都全身心地參與到大討論中，讓每一位教師都清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生畢業(yè)論文工作的重要性，并達(dá)成廣泛共識(shí)，從而最終形成“擰成一股繩”的合力，積極參與到新課程建設(shè)中。

　　其次，認(rèn)真研究，不斷改進(jìn)，致力完善新課程大綱。我們細(xì)致地研究了現(xiàn)階段在校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、思維狀況，在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究制定了切實(shí)可行的《科研論文閱讀與寫作》課程教學(xué)大綱。在教學(xué)大綱中，我們規(guī)定《科研論文閱讀與寫作》作為一門專業(yè)必修課，屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)提高課，每個(gè)學(xué)生在三年級(jí)下學(xué)期必須參加課程學(xué)習(xí)。

　　再次，結(jié)合專業(yè)，全員動(dòng)手，切實(shí)編寫新課程講義。我們按專業(yè)將《科研論文閱讀與寫作》課程進(jìn)行展開，各專業(yè)（方向）由相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行授課與指導(dǎo)，并提前結(jié)合專業(yè)實(shí)際，編定新課程講義。新課程講義主要由總論、通論、文選和附錄構(gòu)成。

　　再次，找準(zhǔn)目標(biāo)，明確要求，努力把握新課程重點(diǎn)。在前期的課程面授階段，我們要求授課者一定要明確教學(xué)目標(biāo)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)努力把握課堂教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)，以期強(qiáng)化教學(xué)效果。授課教師向?qū)W生講解自己選定的論文時(shí)，主要講三項(xiàng)內(nèi)容：一是論文本身。二是寫作該論文的經(jīng)驗(yàn)、方法和體會(huì)。三是與論文有關(guān)的學(xué)術(shù)背景及參考書目，等等。其中，要以寫作該論文的經(jīng)驗(yàn)、方法和體會(huì)為重點(diǎn)，向?qū)W生傳授學(xué)術(shù)科研的經(jīng)驗(yàn)、方法和注意事項(xiàng)，手把手地教導(dǎo)學(xué)生搞科研。

　　另外，因地制宜，學(xué)以致用，不斷探索新課程教法。在《科研論文閱讀與寫作》課程教學(xué)方法上，我們強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，靈活多樣，百花齊放，不拘一格。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)、互相促進(jìn)，讓學(xué)生積極增強(qiáng)參與意識(shí)，在實(shí)踐中成才。

　　最后，客觀安排，注意微調(diào)，全程把握新課程進(jìn)度。由于本課程的特殊性質(zhì)和教學(xué)安排的實(shí)際情況，本課程的作業(yè)主要是兩項(xiàng)。一是閱讀作業(yè)，學(xué)生在教師每次上課前，必須認(rèn)真通讀有關(guān)論文或通論，注明難點(diǎn)、疑點(diǎn)和問題；課后必須再次通讀有關(guān)論文及其他參考資料，務(wù)求讀懂讀通。二是書面考核作業(yè)，學(xué)期末學(xué)生必須完成畢業(yè)論文開題報(bào)告，由指導(dǎo)教師審閱并根據(jù)畢業(yè)論文開題報(bào)告的完成情況進(jìn)行本學(xué)期《科研論文閱讀與寫作》課程的成績評(píng)定。

　　三、《科研論文閱讀與寫作》課程開設(shè)的成果與思考

　　一是學(xué)生能初步學(xué)會(huì)寫學(xué)術(shù)論文，找到了基本的作文感覺。畢業(yè)論文應(yīng)該是大學(xué)本科生“學(xué)而思”的自然成果，《科研論文閱讀與寫作》課程正是讓學(xué)生達(dá)致成果的橋梁與階梯。通過《科研論文閱讀與寫作》課程的集中性學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力就有了一次極富意義的實(shí)踐，基本都能形成一定的科研敏感性。endprint

　　二是學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，掌握了基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。在《科研論文閱讀與寫作》課程展開過程中，我們非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練，包括學(xué)術(shù)道德規(guī)范、論文撰寫規(guī)范等。為了保證漢語言文學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量，我們中文系特別根據(jù)學(xué)校的相關(guān)文件精神與要求認(rèn)真而嚴(yán)肅地制定了《南京師范大學(xué)泰州學(xué)院中文系漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文撰寫規(guī)范與要求》。事實(shí)證明，這些畢業(yè)論文撰寫規(guī)范與要求的提出是及時(shí)也是必要的，學(xué)生按照這些規(guī)范和要求進(jìn)行論文寫作，格式方面的模糊與障礙一掃而光，無形中加速了論文進(jìn)度。

　　三是學(xué)生經(jīng)受了相對(duì)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)術(shù)態(tài)度上了新臺(tái)階。過去學(xué)生往往對(duì)學(xué)術(shù)論文的重要性，尤其是難度估計(jì)不夠，論文寫作中的問題也是花樣百出，但主要是態(tài)度問題導(dǎo)致。經(jīng)過富于成效的《科研論文閱讀與寫作》課程學(xué)習(xí)，學(xué)生寫作畢業(yè)論文不再只有“結(jié)果”沒有“過程”，而是循序漸進(jìn)，順其自然，有“法”可依，有“法”能依，畢業(yè)論文的完成過程顯得有條不紊、水到渠成。

　　四是明顯減少了畢業(yè)論文抄襲剽竊現(xiàn)象，有效提高了論文質(zhì)量。我們要求學(xué)生在較好的畢業(yè)論文開題報(bào)告基礎(chǔ)上，從第七學(xué)期開始即正式進(jìn)入論文撰寫階段，在實(shí)習(xí)前基本拿出初稿，之后在實(shí)習(xí)期間再結(jié)合實(shí)踐、思考加以豐富和完善。由此，在教師的充分“監(jiān)督”下，學(xué)生論文投入時(shí)間相對(duì)充裕，到最后一學(xué)期四、五月份論文答辯時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量有了明顯提高，論文抄襲、剽竊現(xiàn)象明顯減少。

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科研論文寫作2

　　［摘要］在大三護(hù)理專業(yè)學(xué)生中組建護(hù)理科研寫作的團(tuán)隊(duì)小組，并將小組合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研論文寫作能力培養(yǎng)的實(shí)踐。通過小組合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行護(hù)理科研的實(shí)踐與論文的寫作，能夠激發(fā)學(xué)生的科研創(chuàng)新思維，提高護(hù)理科研的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理科研論文寫作的能力。

　　［關(guān)鍵詞］合作學(xué)習(xí)；科研論文

　　本科護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一就是使護(hù)理專業(yè)本科生具備初步的科研意識(shí)和科研技能，即要求學(xué)生掌握一定的科研知識(shí)、科研方法和科研技能，具備護(hù)理科研的初步能力。近年來，我們以課題《探索以社區(qū)為教學(xué)輔助背景的護(hù)理實(shí)踐教育模式》研究為抓手，以小組合作學(xué)習(xí)研究為中心，以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為背景，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目的，有效激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新性思維。

　　一、合作學(xué)習(xí)的方法

　　1.成立合作學(xué)習(xí)小組。

　　基于我們是以社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐為教學(xué)輔助背景所進(jìn)行的學(xué)生護(hù)理科研能力素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)小組的組建主要以社區(qū)點(diǎn)實(shí)踐小組為基礎(chǔ)，每個(gè)小組配備1名社區(qū)醫(yī)護(hù)人員和指導(dǎo)老師，并以這個(gè)小組為一個(gè)科研項(xiàng)目申報(bào)學(xué)校課題，科研立項(xiàng)的申報(bào)人就是該小組的負(fù)責(zé)人。

　　2.理論授課。

　�。�1）合作學(xué)習(xí)方法介紹。在以小組合作學(xué)習(xí)方法開展護(hù)理科研前，我們先進(jìn)行護(hù)理科研與論文基本技巧的講授和指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的理論和方法有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，確立自己小組的科研意向。

　�。�2）護(hù)理研究理論指導(dǎo)。制訂護(hù)理科研理論授課計(jì)劃，利用學(xué)生晚上課余時(shí)間進(jìn)行護(hù)理科研理論授課，使學(xué)生對(duì)護(hù)理科研具備一定的研究理論基礎(chǔ)。

　�。�3）科研選題與立項(xiàng)指導(dǎo)。組織學(xué)生下社區(qū)見習(xí)，參觀和收集與社區(qū)整體健康狀況相關(guān)的資料，老師根據(jù)各小組的選題，征詢社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師的意見，初步形成小組合作學(xué)習(xí)的研究課題。最后指導(dǎo)老師根據(jù)課題的名稱、任務(wù)、目標(biāo)等提出指導(dǎo)性要求。

　　3.研究實(shí)施。

　�。�1）確定小組合作學(xué)習(xí)研究目標(biāo)。在社區(qū)見習(xí)和理論授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師提出的社區(qū)小組合作學(xué)習(xí)研究方向，小組成員帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社區(qū)老師咨詢、社區(qū)人群走訪等各種資源獲取所需要信息，然后以小組為單位進(jìn)行討論，最終選出一個(gè)題目作為自己小組合作學(xué)習(xí)的研究目標(biāo)。

　　（2）小組成員分工協(xié)作。在確定課題后，小組成員從針對(duì)課題立項(xiàng)申報(bào)到最后論文形成課題結(jié)題過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行分工，每個(gè)小組成員對(duì)自己負(fù)責(zé)的階段任務(wù)進(jìn)行具體的策劃，當(dāng)課題研究進(jìn)行到哪個(gè)階段，那么該階段負(fù)責(zé)的學(xué)生就是主要召集人，小組其他成員就聽從該召集人的安排，完成布置的任務(wù)，達(dá)到既分工又協(xié)作的目的，彼此相互支持和配合，完成研究。

　�。�3）成果交流形成論文。當(dāng)課題研究進(jìn)行到最后時(shí)，要求各小組在集中討論、匯合充實(shí)的基礎(chǔ)上，將研究成果制作成幻燈片進(jìn)行交流匯報(bào)，再由指導(dǎo)老師和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后，各小組再進(jìn)行積極修改最后形成論文。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)的成效

　　自20xx年我們將小組合作學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用于培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生的科研與論文的寫作能力的教學(xué)中，共有數(shù)百名大三護(hù)理學(xué)生受益。幾年來參與的學(xué)生共協(xié)助社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)完成了學(xué)校所在地區(qū)的社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)情況、農(nóng)村合作醫(yī)療就醫(yī)狀況、社區(qū)老年高血壓認(rèn)知誤區(qū)的調(diào)查與干預(yù)、湖州地區(qū)更年期女性壓力性尿失禁等多項(xiàng)調(diào)查，完成調(diào)查問卷數(shù)千余份，形成調(diào)研報(bào)告十余篇，編寫了社區(qū)多種常見病的家庭健康教育手冊。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)們積累了資料和數(shù)據(jù)。許多同學(xué)完成了自己的論文選題，并在《解放軍護(hù)理雜志》《護(hù)理研究》《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》《山西職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)》《中外醫(yī)療》《全科護(hù)理》等省部級(jí)以上正規(guī)刊物上公開發(fā)表論文近百篇。

　　三、對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的總結(jié)

　　1.小組合作學(xué)習(xí)精神的內(nèi)涵及意義。

　　小組合作精神是一個(gè)集體團(tuán)結(jié)的象征，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理學(xué)科多元文化護(hù)理的發(fā)展，其交叉性和滲透性的特點(diǎn)日益突出，各種知識(shí)領(lǐng)域之間的界限也日益模糊，彼此交錯(cuò)、相融，一個(gè)人的專業(yè)知識(shí)面早已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足護(hù)理學(xué)科發(fā)展的需要，當(dāng)臨床搶救生命，當(dāng)我們進(jìn)行護(hù)理科研，許多尖端問題的解決都需要小組團(tuán)隊(duì)的攻關(guān)。為此，國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交了一份《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告，報(bào)告中指出，學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。因此，作為高校的護(hù)理教育工作者在對(duì)護(hù)理學(xué)生的培養(yǎng)中不但要求培養(yǎng)的個(gè)體具有淵博的醫(yī)學(xué)知識(shí)、嫻熟的護(hù)理技術(shù)、科研的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立的工作能力，還要求具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神及能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快地融入社會(huì)和適應(yīng)自己的工作崗位。

　　2.小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理研究的特征。

　　小組目標(biāo)一致，與知識(shí)、資源共享是小組團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行護(hù)理研究的基本特征。著名物理學(xué)家楊振寧博士曾指出：如果說在過去還有可能一個(gè)人獨(dú)立完成諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的工作，那么進(jìn)入20世紀(jì)80年代以來，尤其是進(jìn)入信息化社會(huì)以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發(fā)明創(chuàng)造都是不可能的。小組團(tuán)隊(duì)研究的基本要件是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性。實(shí)際運(yùn)作中，小組目標(biāo)是核心，不否定和抹殺個(gè)人目標(biāo)。當(dāng)個(gè)人目標(biāo)最大限度地與小組團(tuán)隊(duì)目標(biāo)同步時(shí)，必會(huì)推進(jìn)小組團(tuán)隊(duì)研究的進(jìn)程。這樣的一致需要對(duì)共同目標(biāo)的忠實(shí)和堅(jiān)持。知識(shí)和資源共享是小組團(tuán)隊(duì)研究內(nèi)部知識(shí)互相傳遞和積累的過程。通過一定的規(guī)則和激勵(lì)措施達(dá)到知識(shí)和資源的共享，可以有效發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人的優(yōu)勢，達(dá)到團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的互助。在科學(xué)研究中護(hù)理一直是一個(gè)較弱的學(xué)科，為了實(shí)現(xiàn)護(hù)理學(xué)科科學(xué)研究的新突破，就必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作研究的優(yōu)勢，使團(tuán)隊(duì)智慧超過個(gè)人智慧的總和，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的目標(biāo)。

　　3.小組合作學(xué)習(xí)在護(hù)本生進(jìn)行護(hù)理研究中的優(yōu)勢。

　　實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉（Treicher）證實(shí)，學(xué)生會(huì)吸收所讀的10%，所聽的20%，所看的30%，看與聽結(jié)合的50%，聽與說結(jié)合的70%，說與做結(jié)合的90%，教別人時(shí)的95%。那么在學(xué)習(xí)者之間建立指導(dǎo)互助的關(guān)系，讓他們互相學(xué)習(xí)、傳遞經(jīng)驗(yàn)時(shí)學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最好的。小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行護(hù)理科研和論文寫作的實(shí)踐就是在團(tuán)隊(duì)成員之間建立了指導(dǎo)、互助的關(guān)系，讓他們在進(jìn)行課題研究過程中傳遞經(jīng)驗(yàn)、相互交流、相互質(zhì)問對(duì)答，在辯論中產(chǎn)生新的思維和見解。

　�。�1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部共同分享了某些成員的新知識(shí)、新思想，節(jié)省成員獨(dú)自學(xué)習(xí)的時(shí)間，避免走彎路。

　�。�2）有利于在課題研究成員中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，團(tuán)隊(duì)中只要有一個(gè)成員努力，她的研究收獲就會(huì)在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行傳播，給其他成員帶來壓力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服懶惰的天性，加倍地努力學(xué)習(xí)。

　�。�3）每個(gè)人所學(xué)習(xí)獲得的新知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)的傳播，有利于交換信息并進(jìn)行深入討論，對(duì)一些科研中遇到的難題能盡快解決，從而推進(jìn)更深的研究，開闊更廣的空間。

　　4.小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的影響。

　　合作能力是人與人在交往過程中逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)，培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，也是臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的客觀需要。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和護(hù)理技術(shù)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)工作人員綜合素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)醫(yī)院科室之間、醫(yī)生護(hù)士之間、護(hù)士和患者之間的交往與合作也將變得更加重要。因此，許多用人單位在對(duì)護(hù)生的素質(zhì)進(jìn)行考察時(shí)對(duì)其合作精神也十分關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)研究進(jìn)行護(hù)理科研實(shí)踐的鍛煉，既培養(yǎng)了小組學(xué)生彼此相互寬容和謙讓的意識(shí)又達(dá)到了知識(shí)資源共享的目的，在完成小組的課題和論文的合作過程中提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　［參考文獻(xiàn)］

　�。�1］劉霖，袁長蓉，陳曉英，等.淺析《護(hù)理科研》教學(xué)與提高護(hù)理人員自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系［J］.解放軍護(hù)理雜志，20xx（24）.

　　［2］曾琦.合作學(xué)習(xí)研究的反思與展望［J］.教育理論與實(shí)踐，20xx（3）.

　　［3］裴敏.淺談護(hù)生臨床合作能力的培養(yǎng)［J］.護(hù)理實(shí)踐與研究，20xx（5）.

　�。�4］張春仙.在臨床護(hù)理教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生的合作能力［J］.中華護(hù)理雜志，20xx（36）.

科研論文寫作3

　　關(guān)于護(hù)理科研論文的寫作規(guī)范。主要圍繞以下幾點(diǎn)來寫，選題的原則；格式要求；論文上交時(shí)間等。

　　一、選題要求

　　(一) 選題的原則

　　1．體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)基本訓(xùn)練的要求，圍繞護(hù)理專業(yè)所學(xué)知識(shí)和操作技能選擇論文題目，堅(jiān)持先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性。選題應(yīng)有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)的理論依據(jù)，設(shè)計(jì)要科學(xué)合理, 資料真實(shí), 方法科學(xué), 計(jì)算準(zhǔn)確, 論據(jù)充分, 觀點(diǎn)明確，用科學(xué)的態(tài)度、理論進(jìn)行分析、討論, 表達(dá)所從事的研究及結(jié)果。強(qiáng)調(diào)和重視解決護(hù)理實(shí)踐中的實(shí)際問題，減輕患者痛苦，促進(jìn)人類健康。文章要有新意，具有創(chuàng)新性和前瞻性，

　　能夠反映護(hù)理研究獨(dú)創(chuàng)的、新的研究成果，善于從醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和空白點(diǎn)中選題, 報(bào)道未發(fā)表過的或尚未研究透徹的新理論、新發(fā)現(xiàn)、新方法。注重實(shí)踐性，要選擇有研究價(jià)值及發(fā)展前途的主題。

　　2.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目可圍繞學(xué)校擬定的題目選擇，也可自選認(rèn)為具有一定實(shí)用價(jià)值的、具有本學(xué)科知識(shí)、能力訓(xùn)練的題目。

　　3.所選題目要注意份量恰當(dāng)、難度適中，學(xué)生經(jīng)過努力可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 任務(wù)。

　　(二) 題目分配原則與方法

　　1、分配原則

　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容要求符合本專業(yè)教學(xué)大綱的要求，要求每人一題。

　　2、分配方法

　　(1)指導(dǎo)教師列出選題計(jì)劃。(2)學(xué)生根據(jù)自己的情況和興趣，圍繞列出的備選題目，在教師指導(dǎo)下選擇或擬定題目。內(nèi)容要結(jié)合臨床工作實(shí)際， 不可出現(xiàn)抄襲和雷同現(xiàn)象。

　　二、指導(dǎo)教師

　　1. 指導(dǎo)教師應(yīng)由教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平較高、責(zé)任心強(qiáng)并具有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中級(jí)及以上職稱的護(hù)理系教師或附屬醫(yī)院、實(shí)習(xí)醫(yī)院帶教老師。如因設(shè)計(jì)題目及課題的需要，可聘請所在醫(yī)院中級(jí)以上職稱的人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，但要有學(xué)校本專業(yè)的教師參加聯(lián)系和指導(dǎo)，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

　　2. 為確保畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)) 質(zhì)量，每位指導(dǎo)教師所指導(dǎo)的學(xué)生人數(shù)一般不超過15人。

　　附：護(hù)理系中級(jí)及以上職稱教師信息

　　三、格式要求

　�。ㄒ唬╊}目

　　盡量做到簡潔明了，突出論文中有獨(dú)創(chuàng)性、起到畫龍點(diǎn)睛啟迪讀者的作用，字?jǐn)?shù)一般不宜超過20個(gè)字，避免使用化學(xué)結(jié)構(gòu)式、數(shù)學(xué)公式或所熟悉的符號(hào)、簡稱、縮寫及商品名稱等，題目中盡量不要用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，必

　　要時(shí)可用副標(biāo)題來做補(bǔ)充說明（副標(biāo)題應(yīng)在正題下加括號(hào)或破折號(hào)另行書寫），宋體, 小二, 居中。

　�。ǘ�）作者信息

　　題目下要求寫清專業(yè)、班級(jí)、姓名、學(xué)號(hào)、指導(dǎo)教師（職稱、工作單位），宋體4號(hào)字。

　�。ㄈ�）字?jǐn)?shù)

　　字?jǐn)?shù)不得少于3000字，要求微機(jī)打印、A4紙型，上下邊距2.5cm ，左右邊距 2.6cm，頁眉1.8cm ，頁腳1.5cm 。

　�。ㄋ模┱�要

　　摘要是科研論文主要內(nèi)容的簡短、扼要而連貫的重述，必須將論文本身新的、最具特色的內(nèi)容表達(dá)出來（重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論）。

　　1. 摘要一般分成目的、方法、結(jié)果和結(jié)論四個(gè)欄目，規(guī)定250字左右。

　　2. 摘要具有獨(dú)立性和完整性，結(jié)果要求列出主要數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著性。

　　3. 一般以第三人稱的語氣寫，避免用“本文”、“我們”、“本研究”等作為文摘的開頭。

　�。ㄎ澹╆P(guān)鍵詞

　　關(guān)鍵詞也叫索引詞， 主要為了圖書情報(bào)工作者編寫索引， 也為了讀者通過關(guān)鍵詞查閱需要的論文。

　　1. 關(guān)鍵詞是從論文中選出來用以表示全文主題內(nèi)容的單詞或術(shù)語。

　　2. 關(guān)鍵詞一般選取3～8個(gè)詞。每個(gè)詞之間應(yīng)留有空格加以區(qū)別。

　　3. 關(guān)鍵詞通常位于摘要之后，引言之前。

　�。�六）引言

　　引言（導(dǎo)言、序言）作為論文的開端， 起綱領(lǐng)性作用，主要回答“為什么研究”這個(gè)課題。

　　1. 引言的內(nèi)容主要介紹論文的研究背景、目的、范圍， 簡要說明研究課題的意義以及前人的主張和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)， 已經(jīng)取得的成果以及作者的意圖與分析依據(jù)，包括論文擬解決的問題、研究范圍和技術(shù)方案等。

　　2. 引言應(yīng)言簡意賅，不要等同于文摘或成為文摘的注釋。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫詞時(shí)，最好先在引言中定義說明。

　　3. 字?jǐn)?shù)一般在300字以內(nèi)。

　�。ㄆ撸┱�文

　　正文是科研論文的主體，包括材料、方法、結(jié)果、討論四部分內(nèi)容，其中某些部分（特別是方法和結(jié)果）可按需要列出小標(biāo)題，以使層次更加清晰。

　　1. 材料 材料是科學(xué)研究的物質(zhì)基礎(chǔ)，需要詳細(xì)說明。

　　2. 方法

　　（1）采用已有報(bào)道的方法只要注明文獻(xiàn)的出處即可，不必詳述其過程；若為有創(chuàng)意的方法，要詳細(xì)介紹創(chuàng)新之處，便于讀者依此重復(fù)驗(yàn)證；若是對(duì)常規(guī)方法作出改進(jìn)的，應(yīng)具體描述改進(jìn)部分及改進(jìn)的理由，同時(shí)也要注明原法的文獻(xiàn)出處。

　　（2）對(duì)于實(shí)驗(yàn)條件可變因素的控制方法（如放射免疫法的質(zhì)量控制）要加以詳細(xì)說明，以顯示本文結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性。

　�。�3）實(shí)驗(yàn)研究論文要設(shè)立陰性對(duì)照組和陽性藥物對(duì)照組，前者一般采用溶劑作為對(duì)照，后者選用被公認(rèn)的、確有療效的藥物，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方法的可靠性。

　�。�4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮到每組有足夠的樣本數(shù)以滿足統(tǒng)計(jì)學(xué)處理的需要。

　　3. 結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)果是論文的核心部分，這一部分要求將研究中所得到的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，并將經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)處理后的結(jié)果用文字或圖表的形式予以表達(dá)。

　　4. 討論 討論是結(jié)果的邏輯延伸，是全文的綜合、判斷、推理，從感性提升到理性認(rèn)識(shí)的過程，也是作者充分運(yùn)用自已對(duì)該領(lǐng)域所掌握的知識(shí)，聯(lián)系本課題的實(shí)踐，提出新見解、闡明新觀點(diǎn)之處。

　　（八）參考文獻(xiàn)

　　參考文獻(xiàn)要求引用作者親自閱讀過的、最主要的文獻(xiàn)，包括公開發(fā)表的出版物、專利及其他有關(guān)檔案資料，內(nèi)部講義及未發(fā)表的著作不宜作為參考文獻(xiàn)著錄。

　　1. 所列參考文獻(xiàn)一般不超過30條。

　　2. 文內(nèi)標(biāo)注法：著錄時(shí)按文中引用文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，直接引用作者全文的，文獻(xiàn)序號(hào)置于作者姓氏右上角方括號(hào)內(nèi)。

　　3. 文獻(xiàn)序號(hào)作正文敘述的直接補(bǔ)語時(shí)，應(yīng)與正文同號(hào)的數(shù)字并排，不用上角碼標(biāo)注。如：實(shí)驗(yàn)方法見文獻(xiàn)2或據(jù)文獻(xiàn)2報(bào)道。

　　4. 著錄格式

　�。�1）雜志：序號(hào)（頂格）. 作者. 文章名. 刊物名，年、卷（期）、起始頁碼.

　　如：

　　[1] 劉康, 季暉, 李紹平, 等. 三種大鼠骨質(zhì)疏松模型的比較. 中國骨質(zhì)疏松雜志,1998,4（4）:13～18.

　�。�2）書:序號(hào)（頂格）. 著者. 書名. 版次. 出版地:出版社, 出版年, 起訖頁碼.

　　如:

　　[2] 陳亦人. 傷寒論譯釋[M].第三版. 上海:上海科學(xué)技術(shù)出版社，1992:2

　　四、論文上交時(shí)間

　　1. 畢業(yè)論文于畢業(yè)考試當(dāng)天，由班長收齊，以班級(jí)為單位交護(hù)理系辦公室。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作為畢業(yè)考核的一項(xiàng)內(nèi)容，其質(zhì)量高低作為畢業(yè)參考。

　　2. 論文要求不能出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，否則作廢處理。