思想品德論文
論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，它既是探討問題進行學術研究的一種手段，又是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統的，應對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
思想品德論文1
情感對于一個學生的思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出：“沒有人的感情，?就從來沒有、也不可能有對真理的追求。”如果只從理性上講給學生一些道德知識、道德規范，而沒有伴之以必要的情感體驗，那么這樣的思想品德教育只能存之于腦，停之于口，而不能轉化為相應的道德行為。只有啟動學生的感情，才能增強他們內在的動力，并進而運用這種動力，最有效地去開發自身潛能。所以思想品德課中的情感教學不容忽視。那么，如何來加強思想品德課中的情感教學呢？下面提出三點建議：
１、以情感激情。
情感具有很強的感染性。所謂感染性，就是以情動情，就是使情感刺激者和情感感受者的內心產生相同的情感體驗，即師生的感情共鳴。只有教師動之以情，曉之以理，才能使受教育者產生心靈感應，產生動機，形成信念、世界觀。所以教師在教學時只有深入挖掘教材中的情感因素，才能以自己的真情實感感染學生。
其一般作法有三：
（１）根據學生崇拜名人和對榜樣的心理需要，以名人、榜樣之情感染學生，激發他們進行自我教育，產生強大的內驅力。可組織學生參觀先進人物事跡展覽，可請名人、英模報告，可宣講英模故事，可閱讀名人傳記，建立名人名言錄等。
（２）可就近用本校本班的優秀學生的動人事跡，來啟發、感染學生，使其學有榜樣。
（３）建立融洽的師生關系，創建民主、平等、健康、和諧的教學環境。只有用道德情感來激發、感染學生，才能使其實行思想品德的自我教育和自我完善。
２、以情境激情。
情感具有綜合的情境性。這種情境性就是在各種情感因素的作用下而形成的某種綜合情勢氛圍。人的情感總是在一定的情境中產生的，不同的情境會產生不同的情感，所以，在思想品德課教學中，為了喚起、培養和強化某種情感，就應盡力創設適合于教育教學內容需要的情境氛圍。這猶如演員登臺表演，要靠音樂、布景等藝術手段進行烘托一樣，思想品德課的教學也需要情境的協調和配合。在良好的環境中，學生便會有一種好的情感，如參觀現代化工廠、實驗室，訪問科學家，就可喚起學生愛科學的情感；游覽祖國名山大川，名勝古跡，革命圣地文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！，就可培養學生愛國主義情感等。以情境激發學生情感要注意兩點：
（１）抓住最佳教育時機，如國慶節講《熱愛祖國》，教師節講《尊敬老師》，新的班集體組成時講《愛護集體》。
（２）在有條件的地方，要充分利用有特殊意義的場所（烈士墓前、十字路口、圓明園遺址、萬里長城……）、錄相、影片、錄音等，為學生提供豐富多采的道德情境和看得見、摸得著的感情材料，使學生在生動形象的教學氛圍中，受到品德教育。
３、以行為實踐激情。
行為實踐是情感形成和轉變的基礎，也是豐富情感的途徑和推動情感發展的動力。蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準則，只有當它們被學生自己去追求、和親身體驗過的時候，只有當它們變成為學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生精神財富。”學生只有經過具體實踐，才能把道德認識轉化為個人的道德需要。我們如何創造實踐條件以行激情呢？可否從下面三點作出努力：
（１）開展豐富多采的集體活動，使學生在活動中互相感染，形成情感的共鳴。
（２）加強日常行為習慣的訓練，使其道德情感得到逐漸培養。
（３）重視個別學生的實踐指導，這也是完成情感培養任務的一項途徑。
思想品德論文2
二十一世紀是知識信息化時代，也是素質教育時代。社會要求學生德，智，體，美，勞全面發展，要求教師向社會輸送德才兼備的合格人才。這也要求教師應該轉變教育理念，從以前片面以成績評價學生轉變到全面，綜合評價學生，樹立平等，民主的新型師生關系，讓學生在學習的過程中體會做人的本質和意義，引導學生保持良好的心態，為雙創雙建和和諧社會貢獻自己的一份力量。
作為一名中學政治教師，我的職責除了教書育人外，我的專業還要求我用自己的言行舉止去教育和感染學生，注重身教的作用，真正給學生樹立示范和榜樣，讓學生明白什么是真，善，美，知道做人的道理。
世界上找不出兩片完全相同的樹葉，每個人都是獨一無二的，各人都有自己的優，缺點，正如人們常說的；世界上沒有十全十美的人，也沒有一無是處的人。這也要求教師應該引導學生正確，客觀的認識和評價自己，讓學生在做人方面有一個正確的方向。
在日常的教學過程中，我都會給學生講解做人的道理，必要時，我會在知識中加以貫穿，幫助學生理解和分析。我明白；正人先正己，身教重于言教。正如春秋戰國時期偉大的教育家孔子所說；其身正，不令而行。其身不正，雖令不行。我要求學生做到的，我首先要給學生樹立榜樣，這樣，自己做到了言行一致，也才能更有說服力的教育學生，學生也才不會和自己對著干，讓學生能從心里接受教師和教師所教的學科。
中學生現在正處于青春期的關鍵時期，教師的正確引導和有效的教育方法對學生的身心發展有著巨大的作用。怎樣正確認識自己，自己的學習及自己的處事方法，這都是學生困惑的問題，這都要求教師幫助學生樹立良好的心態，得之不喜，失之不憂，正確看待事物的兩面性。
在一次教學中，我們正在學“如何與人交往”。我給學生講解了人際交往的原則和技巧，正準備講下一個知識點時，突然有一位女生舉手起來，問了一個問題；李老師，我母親教育我的不是這樣，她們不讓我們和品行不好的學生交往，怕我們會學壞。說完后，她就坐下了，而同時，班上的其他學生都不約而同的看著我。我等該女生坐下后，笑著點了點頭，說；我知道同學們的意思，在現實生活中，我們的家長或多或少的會這樣說，如果我們都這樣，那老師想，我們班兩極分化會越來越明顯，好的越來越好，糟糕的越來越糟糕。這不利于我們班良好班風的形成，也不利于我們每個人的成長，因為我們是一個集體，要大家共同進步，才是進步。如果我們能用自己的力量讓品行不好的同學有一個思想上的轉變，那不是更好嗎。同學們都點了點頭，接著，我繼續進行知識點的講述。
同學們的認可和肯定，也說明了每個學生都是唯一的，我們要看到這種個體差異存在的客觀性。我也是讓學生明白，對待和自己不同的同學，他們應該用客觀的，良好的心態相處。
條條大路通羅馬，到達成功的道路也是千萬條。但這千萬條路都有一個共同點；合法性和合理性。由此，教師應該引導學生用合法和合理的方法解決學習和生活中遇到的問題。
很多學生對學習沒有正確的認識，也沒有樹立一個好的學習習慣，一旦考試沒考好，他們不會從自己身上找原因，往往歸結于外在的客觀原因，老師的批評也聽不進去，他們還是一意孤行。 據心理學家研究發現，人類的表現，感覺和反應有百分之九十五是習慣性的。同樣，我們的態度，情感和反應也是在潛移默化中學來的，人們對一些小事的煩惱和不滿的反應，往往都是出于一種習慣性的心理反應。這種習慣性不愉快在很大程度上是由于人們對客觀事實的消極認識形成的。
記得在一次上課的過程中，講的內容是；面對學校的要求。有的學生說學校食堂的菜有點單一，接著，其他同學也七嘴八舌的說了起來。我隨意請一個學生起來說一下自己的感受，這個學生也沒有說出什么重點來，我示意他坐下，然后對學生說：同學們，如果我們在食堂門口大罵或者把碗就摔在地上，會有什么影響，是不是我們的問題就解決了呢？同學們聽后馬上就安靜了下來，于是，我接著又給學生說；同學們，如果我們采用了上面的方法，不僅問題沒有得到解決，而且我們學生的形象也會受到影響。那我們可不可以把這種情況向學校反映，由學校來解決，這樣，我們的問題得到解決的同時，也讓學校更多的知道我們學校有那些需要完善的地方，這不是一舉兩得嗎/同學們，在我們的學習和生活中，我們會遇到很多我們不能解決的問題，這時就需要我們用正確的方法，甚至是合法的方式來解決和處理。我們要保持良好的心態來面對問題，不任性，不走極端，讓問題解決的同時，我們的身心也能健康發展，促進自己全面發展。
學生遇到問題是客觀存在的，這就好像我們過的每一天，快樂是一天，不快樂也是一天，這就看我們是以何種心態來對待的。所以，我們要學會調整自己頭腦中一些消極的思維方式，用積極的樂觀的態度看待身邊發生的一切，對生活環境中的一切多欣賞，少抱怨，用寬容平和的心態對待生活。
在教學中，我常常會以合理的方法和方式讓學生養成良好的心態來看待和對待客觀存在的問題，事實也證明，學生對我的這種教育方法都容易接受，我與學生的關系很和諧，也很融洽，學生也知道我用這種方法的目的；在學習知識的同時，要學會做人。
特別是政治這一學科，該學科很靈活，也很主觀。應該說，在我自己的心里，不存在學困生這一詞語，只有潛能生這一說法。我經常給學生講，天生我才必有用，每個人都是社會所需要的材料，只不過看你怎樣將自己培養成社會所需要的一塊材料。
每個人內心都有巨大的潛能，只是尚未被開發而已。這就需要教師用自己的愛心和耐心去引導學生，幫學生樹立良好的學習習慣和行為習慣。從古至今，教師的身教都深深影響著學生的言行舉止。正如孔子所說，其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。說的就是教師的榜樣和示范作用。
我自己認為，政治課的關鍵應該是，教學生如何做人，如何培養良好的行為習慣和學習習慣。所以，在教學中，我會結合教學內容，將做人的故事貫穿在知識中，用自己的言行舉止告訴學生，什么是真，善，美。當然，更為重要的是，我在教學中，正真做到言行一致，讓學生體會做人的本質，讓學生將內在美與外在美結合起來。
只有我們每位教師都行動起來，讓學生知道真，善，美的同時，幫助學生養成良好的習慣和培養良好的心態，引導學生用合法的，合理的方法解決和處理學習和生活中遇到的問題，學生才會有意識的做文明的學生和合法的公民，我們也才能為和諧校園貢獻自己的一份力量；也才能讓學生用良好的心態去關愛他人和社會，用自己的行動實現自己的人生價值。
思想品德論文3
一、尊重學生的主體地位，從學生的角度出發
1.用愛與尊重構建初中思想品德課堂
思想品德教學最終是要引導學生認識真善美，用正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導和規范自己的行為。初中生的思想還不成熟，容易沾染社會上的一些不良行為，思想品德教師作為學生思想的引導者，應該在教學中關注學生的思想發展，用對學生的愛、關心和尊重來構建課堂。思想品德對學生的未來發展有很大影響，由于學生和教師之間總有一道看不見的屏障，這道屏障里有身份的差別、年齡的差別、思想的差別等，只有打破這道屏障，教師才能拉近自己與學生的距離，學生才會更加相信教師，容易接納教師在課上講授的知識。在教學中，教師還要平等對待每一位學生，照顧到每位學生的想法，對于學生的不同理解能力，進行分層教學，讓學生都能理解課堂知識，從而愿意學習思想品德課程。
2.以學生為教學主體，構建思想品德高效課堂
以學生為主體的教學，主要體現在課堂構建上，教師在教學內容的設置上要從學生的角度出發，考慮學生的理解能力，選擇真正能讓學生產生觸動的內容來進行講解。課堂的構建主要有三個階段：備課，上課和課后評價。備課階段，教師要根據教學大綱的要求將課本中的知識備好，同時要結合實際情況，選擇一些適合的案例幫助學生進行思維拓展，設置好課堂上需要提問的問題和課下布置的作業等。在上課時，教師要多與學生進行互動，同時邊講課，邊根據學生的理解程度和思路進行內容和進度的調節，實現課堂效率的最大化，確保學生能夠理解吃透學到的知識內容。在課后，教師要根據學生的作業來對學生的學習情況進行分析總結，并對下節課的內容進行適當的調整，多關注接受能力和學習能力差的學生，可以對他們進行課下補習。
二、多種教學方式的使用，提升課堂有效性
新課改實施后，初中思想品德課的教學方式日益豐富，更多新的方式應用字教學中，并起到了比較好的作用。以下三種教學方式，對于思想品德課教學效率的提升有比較大的幫助，能夠提高學生的課堂注意力和學習興趣。
1.案例教學
案例教學在思想品德課中的應用是比較常見的，但是有些教師在使用案例教學方式時，方法比較老套。在思想品德的課本上結合每節課的學習都有一些相應的例子，但這些“經典案例”比較老套，經常是古人的例子或者是大發明家、政治家的例子，再或者是“某人”這種編出來的例子。初中生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師也應該以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學生學習興趣的案例。比如在學習人教版初中思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以選擇學生們熟悉的籃球明星林書豪的成名經歷來作為案例。通過這種貼合實際的案例進行教學，可以引發學生們積極學習的態度，幫助學生理解課程內容的深意，提高教學效率。
2.探究式合作式教學
探究合作式教學是將探究式教學和合作式學習相結合。對于思想品德課的知識構建來說，有很多內容是需要學生們進行思考的，也有一些內容是需要學生和老師之間、學生和學生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點話題，可以讓學生展開小組討論，還可以將班里的學生分為正反兩方，進行辯論，指導學生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自己的答案。
3.多媒體教學
多媒體教學是現在中小學課堂上的常用輔助教學方式，雖然教師們現在基本都會制作多媒體課件，但是如何充實多媒體課件，不至于讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結合學生的情況進行合力構建，因此，多媒體課件就可以作為學生學習的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在由多媒體構建的相應情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率。
三、總結
綜上所述，思想品德課的學習是學生在成長階段所必需的，對學生的未來有很重要的指導作用，能夠幫助學生認清真善美，遠離社會中的一些負面的、消極的現象和行為。該課程的教師應重視這門課程的教學，從學生的角度出發，以課本為基礎，以社會實際情況為案例輔助，積極采用多種方式來提交課堂教學的有效性，促使學生在成長的關鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
淺談如何在課堂教學中滲透思想品德教育論文（通用11篇）
論文摘要：思想品德教育在學生培養中具有不可忽視的作用，本文就如何在課堂教學中滲透思想品德教育，更好地實現思想品德教育工作淺談如下。
論文關鍵詞：思想品德 課堂教學
但丁說：“道德可以彌補智慧的缺陷，而智慧永遠不能彌補道德的缺陷。”由此可見，思想品德教育是非常重要的。然而，長期以來，思想品德教育受應試教育的影響，不能有效的落實在課堂這個主陣地當中，只憑簡單的、形式的搞幾次活動。作為思想品德教育的載體――豐富多采的活動的重要性是不可否認的，但它不是唯一的陣地，相反，它更需要用滴水穿石、潤物無聲的啟發、熏陶，要落腳在每一堂課，貫穿于各科教學過程的始終，形成序列，走以課堂為主陣地，全面實施思想品德教育的途徑才能得到事半功倍的效果。
一、課堂是思想品德教育滲透的主陣地
葉圣陶先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”這句話非常精辟。對于青少年學生來說讀書很重要，養成良好的習慣、優秀的品德更為重要。我認為課堂是思想品德教育的主陣地。通過課堂實施思想品德教育有其獨特的優勢。
第一，課堂上可以培養學生良好的習慣。如要求學生穿戴整潔、搞好衛生可以培養學生良好的衛生習慣;上課起立問老師好、回答問題舉手立正站好、遵守課堂規則等又滲透著禮儀紀律教育，可以培養好的行為習慣;上課前，要求學生查工具書，看課后練習，認真閱讀教科書，做好課前預習，這樣在學習中養成了自覺學習的習慣，也培養了學生的獨立自強的意識。這些良好的習慣正是形成優良道德品質的基礎，是教書和進行學科思想品德教育滲透的前提和保證，是思想品德教育的重要內容。
思想品德小論文：素質問題
在個人成長的多個環節中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文可以推廣經驗，交流認識。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的思想品德小論文：素質問題，僅供參考，大家一起來看看吧。
關于思想品德，我有太多感觸了，總而言之：思想品德離不開我們的生活，我們的生活也離不開思想品德，思想品德源于生活。
一天我和我的朋友去一家外國快餐廳里吃東西，我上完洗手間洗完手出來，我沒有烘干我的手，而無意識地把手的水甩干。此時，原看似高尚的兩名中年婦女貿貿然擺著兇惡、猙獰的面目沖著我，破口大罵道：“你怎么做人的啊!一點思想品德道德都沒有，中國禮儀最基本的禮貌都不會，你有沒有家教的你!你以為我們會怕你嗎?我們兩個也可以把你打敗吧!你以為你年青就夠我們打嗎?…”她們口若懸河地說，說得很暴力，我在一開始就已經連聲說：“不好意思，真不好意思!…。”覺得很突然，一時反應不過來，隨聲便道歉。她們的話過于極端了，已經不是教育和提醒人的程度了，已經論到我終身、家人及我的自尊和原則去了……
我沒有和她講任何道理。第一，我有錯在先。第二，因為我知道和她們講道理是徒勞的，何況她們的聲音也掩蓋全場。第三，我尊重她們，我尊重和我母親同輩以上的人。就算真的談到要打要怎樣的，我自身條件也是比她們好一點點，可誰會如此不理智呢?
我自認倒霉走了，她們仍然在大吼大叫……
我覺得這是關乎一個人素質的問題，她們已經談不上是有良好素質和良好思想品德的人了，動不動就要動粗似的'，內在的品質掠奪了她們那高尚的外表，思想過于極端化了，很不理智，意氣用事，體現出一種很小氣、斤斤計較的內在，這種人是很少接受過優良教育的，沒有經過過教訓，往往得意洋洋，占著自己是本地人就歧視我們這些外來人士。
七年級思想品德課堂教學的改進探析論文
在日常學習和工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的七年級思想品德課堂教學的改進探析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
現在，我國七年級的思想品德課堂還存在一些阻礙高效教學的因素，如，課堂活動流于形式、老師"掌控者"的地位并未改變、學生在生活中遇到的問題并未得到解決等。而思想品德課程是初中生接受德育的主要課程，這些問題的存在使老師無法幫助學生順利度過青春期，甚至還會影響他們的人格發展。因此，結合多年的教學經驗，為改善七年級的思想品德課堂，提高教學效率提供一些參考意見。
關鍵詞：
思想品德；信息技術；課堂活動；生活化；
引言：
現在，很多中學老師雖然喊著"素質教育"的口號，但其實是"新瓶裝舊酒"，并沒有改變"應試教育"的教學模式。七年級的學生剛剛進入初中教育階段，他們在心理上會感到一些不適應。那么，如何改變傳統教學使學生養成良好的品質、形成健康的人格、培養高尚的道德情操，成為現代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問題，再加上七年級學生面臨青春期的困擾，如果老師無法實施良好的思想品德教育，就無法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出："改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。"下面，筆者應用信息技術、科學設計教學活動、實現生活化教學三個方面，討論七年級思想品德課程的教學改革。
小學思想品德生活化教學簡析論文
在各領域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學思想品德生活化教學簡析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：作為一名小學品德課教師，在實際教學過程中要將品德課與學生的生活實際緊密相連，結合教學內容，采取多種有效手段、拓寬教學途徑，不斷挖掘更多富有生活化的教學資源，讓品德課堂教學更貼近生活，寓教于生活之中。這樣也會使得課堂教學不再呆板，不再蒼白地傳授知識，而成為學生生活的實踐場以及探究知識的實驗室，讓學生在生活化的課堂當中主動學習、掌握更多實用的知識。
關鍵詞：小學思想品德；生活化教學：途徑
【中圖分類號】Ｇ６２３．１５【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１５）１２－０１２６－０２
如何讓學生在生活化的課堂中強化對知識的學習興趣，讓課堂真正有效地跟生活結合在一起，是每一位思品老師需要關注的問題。在小學思想品德課教學中，教師需要注意的是學生現在所生活的環境，多指導學生從身邊的生活著手，以實際生活為切入點學習品德知識，在生活化教學理念的引導下培養他們的道德情感，鼓勵學生用自己的心去感受社會的正能量，進而再實現課堂教學的生活化。讓學生在學習中掌握認知生活世界的基本技能，而且學會學習，學會生活。
１生活化的教學有利于提高課堂教學質量和效率
在小學思想品德的教學中，隨著新課改標準的不斷深入發展，教師在課堂教學中的角色也要隨之調整，課堂的主角也從教師轉變成學生，在實際教學中，要發揮著引導者的作用，要突出以學生為本的教學理念，在教學中突出學生的主體地位。將教學內容與日常生活相結合，這樣的課堂教學既體現出教學中的生活化理念，將生活化的教學理念引入到課堂之中，也能加深學生對所學知識的理解與認識。在思想品德課堂的傳統教學中，教師只是依據教材中內容對學生傳授知識，導致課堂教學模式單一，學生也一直處于單調、枯燥、乏味的學習氛圍中，被動地接受知識，這種教學方式很難引起學生的對知識點的學習興趣，因此，也就很難調動學生的積極性與主動性了。受新課改教學理念的影響，將生活化的元素引入到教學內容之中，這樣也能打破傳統的教學模式，改變學生接受知識的被動狀態，激發他們對思想品德學習的興趣，為提高教學質量，使得教學達到事半功倍的效果奠定好堅實的基礎。
思想品德課的教學體會論文
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的思想品德課的教學體會論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
現在流行在教學中學習這模式那模式，學過后我覺得不管是杜浪口模式，還是洋思模式，或是其他模式，都離不開教學中的創新，都不能照搬來使用。創新教學要求教師不拘泥于書本、不迷信權威、不墨守陳規、不套用現成的模式，在教學上大膽探索、勇于開拓，闖出一條適合自己的教學模式，培養學生的創新意識和創新能力。思想品德課肩負著培養學生思想品德的重任，比其他科目更應有靈活性、創新性、針對性，在教學中應避免形式主義，避免脫離實際空頭說教和死記硬背，應遵循學生的身心發展規律，講究教育方式，切實解決學生的認知問題，提高學生的思想覺悟和道德品質。現總結一下這幾年我在創新思想品德課教學中的一些做法：
一、教師的思想觀念要更新
從實施素質教育以來，一直強調老師要更新觀念，可在現行教育評價機制下，老師們一直放不開，思想觀念更新一直跟不上形勢要求。近兩年又出現了這模式、那模式，讓人眼花繚亂、無所適從、不知所措，甚至有許多老教師感嘆：教了幾十年了，感到越教越不會教，越教越不知該怎樣去教育學生。我想這就更反映出老師要更新觀念、跟上形勢。思想品德課是一門綜合性極強的課程，它的內容不僅涉及到語文、數學、地理、歷史、生物等各個學科，而且還有極強的時代氣息，教材編寫時寫進去的內容到講的時候就有可能跟不上形勢。因此，教師要根據情況創新教學，不能墨守陳規，老方法、老知識一用一輩子，要經常學習新知識，關注新形勢，了解學生的新特點、思想新動向，訂出適合學生的'教學方法；要由過去的傳道者變成現在的領路人，用新穎的方式、鮮活的知識、不俗的談吐，引導學生去探索、去發現、去掌握他們要學習的知識。
淺談學生思想品德教育的方法和藝術論文
摘要：班主任是學生的主要管理者，我們必須正確地對學生進行思想教育。從“心”開始，用“心”育德，變“說教”為體驗，變“體罰”為訓練。引導學生在活動中體驗，在體驗中感悟、在感悟后升華。
關鍵詞：教育;育德;心理學;品德教育;成功
班主任工作的主要內容之一是對學生進行思想品德教育。特別是在學生越來越關注個性和多元化價值追求的今天，我們班主任必須學會用現代教育心理學得理論和方法，走進學生心靈深處。多年來的班主任工作讓筆者懂得了只有這樣，思想工作才會有成效可言。
1從“心”開始，用“心”育德
首先，我們班主任必須抓住學生的心里才能對其實施教育。從“心”開始，不外乎我們必須從了解和深入研究學生的實際情況開始，遵循學生身心發展的規律和特點。尊重學生心理需要運用心理學的理論和方法來分析和解決問題，力爭把學生的思想教育工作做到學生心里去。記得我曾遇到過這樣一種情況，一個三年級的小學生，因父母都打工在外，家里只有奶奶照顧他，父母掙了錢，給他買了電腦。由于沒有家庭的正確引導，孩子手中的電腦便成了一件純粹的玩具。他整天沉迷于網絡游戲，無心學習，就連老師留的家庭作業他都不完成。學習成績急劇下降。導致課堂上聽不進去課。看到這種情形，我便耐心地對他進行了漫長的心里教育歷程。首先進行家訪，在他的家中和他一起聊網絡游戲。在他和老師的談話進行到興致時，我幫他制定了一套玩游戲的方案。方案中含有學習的成分，只是他不知道罷了。一星期后，我對他的情況進行了檢查。他居然主動把問題積累起來并向我討教了。有了起色，我又向縱深引導，給他制定了新的一星期計劃，他欣然接受了。就這樣經過兩個月時間，我給他安排了計算機比賽。他不負期望竟然取得了第一名。從此后，他的學習興趣高漲起來了。語文、數學成績在期末檢測中躍居班級第四名。由不學，到主動學經歷了漫長的心里路程，在引導的過程中是和風細雨，循循善誘。不是義正言辭，滔滔說教，這就是從心開始的結果。學習目的明確了，學習態度端正了，自然成績就上升了，學生本身的品質也得到了提升。
淺談思想品德課的學情分析及對策教育論文
摘 要：通過對學生學習情況的分析，了解學生的成長特點和學習特點，有的放矢地研究學習策略，構建有效課堂。
關鍵詞：學情分析 活動 學習方式 有效課堂
隨著新課程改革的不斷深入，課程的功能、結構、內容、實施、評價、管理等方面都發生了巨大變化。適應新的課程理念，改革思想品德課教學，是當前廣大思品課教師們迫切需要思考和解決的問題。那么思品課教學如何才能適應新課改呢？
一、以活動為載體，加強興趣引導
1、活動是溝通青少年生活與社會生活的“橋梁”。
素質教育理論認為：青少年智慧和能力的發展是以活動為中介實現的因此要充分地把青少年的個人知識和直接經驗作為教育的重要資源，用青少年的視角觀察生活，用青少年的心靈感受生活，用青少年的語言講述生活。要讓青少年借助自己的經驗進行學習，讓他們在自己發現問題、分析問題、解決問題的活動過程中學習，使其自然、健康、持續地成長。
2、研究、思考切實有效的活動（或社會實踐）方式。
社會實踐的活動方式是多樣的，教師要盡量引導學生去參觀訪問、調查、實驗、采訪、宣傳、社會服務等，來調動學生的興趣，豐富學生的感性經驗。活動要精心組織，組織形式可靈活多樣，可個人活動、小組活動也可班級活動、年級活動等等，只要有利于組織、有利于學生發展即可。又如，在課堂教學中，設計各種問題，讓不同層次的學生都能作答；在教學形式上，采用集體授課與分組討論、自學與輔導、收集資料與課題研究等多種形式；在活動安排上，開展一些時政新聞發布會、課堂辯論賽、社會調查、角色模擬等豐富多彩的活動，讓每個學生的才能都能得到充分的展示和發揮，讓不同的學生都得到全面發展。讓我們牢記陶行知先生的教誨：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。
在思想品德課中培養學生自主學習能力教育論文
論文關鍵詞：思想品德課教學 學生自主學習能力 主體性教育 學生興趣 素質教育 教學方式 教師角色
論文摘要：思想品德課具有明理、激情、導行的特點，學生通過自主學習，能提高道德認識，激發、誘導道德情感和學習積極性，指導自己的道德行為和學習行為，挖掘出潛在的各種能力，從而逐步養成良好的思想品德行為習慣和學習習慣。因此，教師在課程實施中要改變過去強調接受學習的注入教學方式，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手與思考，培養學生搜集和處理信息的能力、發現新知識并獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，從而構建一種全新的思品課堂教學方式。
一、創設情境，激發情趣與求知欲
新課程標準指出：教學過程要注意以多種形式激發學生的學習興趣和求知欲望，調動學生學習的主動性和積極性，而興趣是推動學生探究知識的催化劑，是最好的老師。自主學習理論也強調培養學生旺盛的學習動機和濃厚的學習興趣，使其能動地學習。學生的情感體驗更多地帶有直覺性、形象性，因此，教師要依據教材具體內容，遵循學生的認知規律，獨具匠心地創設情境，采用學生喜聞樂見的方式點燃其求知欲望，激發其興趣，將其帶入一種好奇、渴盼而急不可耐的境界。在課堂教學中，我們可以充分運用現代教育技術手段進行聲像相配，創設與教學內容吻合的情境，豐富學生的情感體驗，加深道德觀念的認知；還可以創編相應的故事、詩歌、小品劇等組織學生去讀、去表演，通過學生親臨其境的投入，從中獲取更多的知識和道德情感體驗；教師通過創設懸念，巧設啟發提問，引導學生體驗情感并促其主動參與學習活動。還可以采用游戲的方式如表演、小品等活動創設情境，有針對性地引導學生動用多種感官，激發學生主動參與教學的積極性，提高學生的道德認識水平，使其獲得深刻的情感體驗，從而真正成為認識的主體、學習的主人。
初中思想品德課運用案例教學法淺析論文
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，就是教師根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，創設情景，讓學生進入角色，積極思考主動探索，以提高學生運用所學知識分析和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法把真實而典型的問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，體現了新課改的要求，在思想品德課教學中能收到良好的教學效果。下面，我就案例教學法在初中思想品德課中的運用淺談一下認識。
一、案例教學法的優勢
初中思想品德課主要是集中、系統的對中學生進行社會主義思想品德教育和法治教育，傳授思想道德理論和法治理論，培養他們良好的行為習慣和遵法守法意識，其突出特點是概念、觀點較為抽象、枯燥，傳統的傳授式教學很難使學生對知識真正理解掌握，而案例教學法在初中思想品德課教學中具有明顯的優勢。
一是有利于激發學生的學習興趣。案例教學法通過提供生動、真實的案例，將思想品德教材中抽象的概念、觀點轉化為學生易于理解和直觀的內容，容易激發學生的學習興趣，能夠產生較好的學習效果。
二是有利于縮短理論與實踐的距離。教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活，它能在教學中把課內外連接起來，把學習理論與解決實際問題統一起來，真正實現了小課堂與大社會的有機結合，從而縮短了理論和實踐間的距離。
三是有利于培養學生分析和解決問題的能力。案例教學營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調動學生的積極性和創造性，學生直接參與案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析和解決問題的能力提供了條件。
農村初中思想品德教學芻議教育教學論文
摘要：思想品德教學是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，是學校實施德育的主渠道。但由于歷史和現實的原因，農村思想品德教學效果令人擔憂。如何將課程所提倡的品德標準真正化身為農村學生自身的行動，提高農村思想品德教學的實效性，探索農村思想品德課的新思路、新途徑，是同仁們共同努力的方向。
關鍵詞：農村;思想品德;素質教育
在學生學習的諸多學科中，思想品德課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，是學校實施德育的主渠道。然而，就是這樣一門重要的課程，農村初中思想品德教學中卻普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量滑坡等現象。本人認為要改變這種不良現象，推進農村思想品德課教學，提高教學質量，應著力做好以下幾個方面。
一、轉變觀念，開拓創新
要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中，努力提高自身的創造性品質，不因循守舊、安于現狀;不隨波逐流、人云亦云;不唯書唯上，迷信權威。用創造性的思維品質、獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創造性地運用教育教學規律，在復雜多變的教育教學情景中培養具有創新能力的新人。
二、遵循規律，注重實效
依據新課改理念，根據素質教育的要求，思想品德課要從學科特點出發，把握教育教學規律，以提高思想品德課教學的實效，完成學科教學任務，提高學生的品德認知和踐行水平。教學中應貫徹以下原則：1.“實事求是”，即要求一切從學校、學生、學科的實際出發，根據學生的個性特點和思想認知實際，因材施教，發對一個模式，不搞一刀切。基于這種認識，我對所帶班級的學生做了認真的分析考察并進行了分類。根據學生實際狀況，分別為三類學生有區別地提出了針對性的要求：