心理咨詢師論文1

　　【摘 要】隨著人們生活節奏的加快，其心理壓力也越來越大；心理咨詢行業因而得到蓬勃發展。在心理咨詢的過程中咨詢師本身的人格特征對咨詢的進程和效果會產生決定性的作用。文章試總結出心理咨詢師人格的主要方面，并提出其人格成長途徑，以期咨詢師能夠在人格上有所成長，促進良好咨訪關系的構建，更好的幫助來訪者。

　　【關鍵詞】心理咨詢師；人格；人格成長

　　心理咨詢可以說是一個用生命影響生命，用人格去影響人格的崇高事業。咨詢師自身的人格及其人格的成長在心理咨詢工作中是一個不可小覷的重要環節。美國著名心理咨詢師斯科特派克在其著作《少有人走的路》中提到：“你能帶領別人走多遠，主要是決定于你自己能走多遠�！�

　　一、概念界定

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　　心理咨詢是指一種專門向他人提供幫助與尋求這種幫助的人們之間的關系：在這種關系中，助人者的手段及其所創造的氣氛使人們逐步學會以更積極的方法對待自己和他人，這是美國心理學家卡爾納對咨詢的一種定義。在我國《心理咨詢師國家職業標準》中明確規定：心理咨詢師是從事心理咨詢工作的人員，其職業定義為“心理咨詢師是運用心理學以及相關知識，遵循心理學原則，通過心理咨詢的技術與方法，幫助求助者解除心理問題的專業人員”！

　�。ǘ�）人格

　　對于人格的定義，一直以來都有不同的表述。1937年G.W.奧爾波特曾列舉出50種人格定義，故本文僅列舉出兩種筆者最為支持的人格定義。

　　人格是指個體行為的內部傾向，表現為個體在適應環境過程中個人能力、情緒、需要、動機、興趣、態度、價值觀、氣質、性格和體質等方面的整合。所謂的人格特征，從字面上說就是自己本身的性格，自己在日常生活中所表現出來的行為和自己的想法，是指人與人之間在心理與行為上的個體差異。

　　人格指個體在對人、對事、對己等方面的社會適應中行為上的內部傾向性和心理特征。表現為能力、氣質、性格、需要、動機、興趣、理想、價值觀、和體質等方面的整合，是具有動力一致性和連續性的自我，是個體在社會化過程中形成的獨特的心身組織。整體性、穩定性、獨特性和社會性是人格的基本特征。

　　二、心理咨詢師人格特質研究

　　心理咨詢師究竟應該擁有哪些人格特質才能勝任心理咨詢工作？對此，許多學者也各自提出了不同的見解。

　　孔珊珊（20xx）總結了心理咨詢師績效水平的特征，有如下幾項：富有愛心、幽默感、良好的傾聽能力、有寬容心、咨詢的經驗、必要的人生閱歷、洞察力、敏感性、隨機應變的能力、富有激情、感染力強、較強的親和力、奉獻精神、對自我角色的清晰定位、個人魅力、主動學習的能力、有責任感、富有愛心、寬容心、責任感、親和力。

　　曹玉紅（20xx）認為心理成長只要包括自我概念清晰化、價值觀提升、情緒處理、職業枯竭現象處理等。

　　張書帷（20xx）運用半結構性訪談法與問卷調查法發現，以下15個個人特質詞語的選擇率均為100%： 真誠、細心、機智、尊重、共情、包容、耐心、親和、溫暖、創造性、樂觀、接納、理智、禮貌、專注。

　　吳垠（20xx）通過對比心理咨詢師績優組與一般組，得出二者在建立關系的基本態度、人際理解和洞察、彈性、影響力、自我覺察、自我控制力、人格健全與完善上存在差異。

　　李小艷（20xx）經多次分析，把內容相近的個人成長分析歸類，最終形成總結出：人格特征包括自信、能客觀認識自己、接納身邊不同觀點、對他人能力和潛力有正面期待，能坦言自己的失敗感受，善于傾聽，有耐心，有親和力，讓人感到溫暖。

　　陳貞蘭等（20xx）指出成功咨詢對心理咨詢師的人格特征有以下要求：樂觀、積極、理解、寬容、接納、共情、尊重、熱情、幸福感強、客觀、高道德標準等。

　　筆者檢索到20xx-2013年28篇心理咨詢師個人分析報告，并對其提及的人格特征詞匯進行了統計，列舉出前五位，如下表。

　　對于心理咨詢師人格特質的要求，一直是學者們熱衷于討論的。某些已經公認，但是更多的人格詞匯被提及。鑒于此，筆者不勝惶恐，也提出了自己心中的心理咨詢師人格標準：自我覺察、洞察力、健康的心態、尊重、價值觀中立、人性觀自知、樂觀積極、真誠。

　　三、心理咨詢師人格成長途徑

　　作為心理咨詢師，不能只專注于專業成長。人格的完善亦不可忽略，只有雙管齊下，心理咨詢師才能更好服務來訪者。如韋耀陽所說，人格成長是心理咨詢師助人自助的必要前提。心理咨詢師有哪些途徑可以促進自身人格成長呢？筆者從以下幾個方面提出了的自己的看法。

　　（一）自我覺察

　　心理咨詢師進行自我覺察的途徑主要有：自我提問、寫咨詢日記、填寫個案評核、觀摩咨詢錄像、參加培訓和學術研討、接受相互咨詢和朋輩輔導、尋求專業督導、收集來訪者回饋意見及分析他人對自己言行的模仿行為等。自我覺察可以讓心理咨詢師積累經驗，提高咨詢技能，降低挫敗感。這對于初期進行心理咨詢的心理咨詢非常必要，也是保持心理平衡的一種途徑。

　�。ǘ�）洞察力

　　自我覺察主要是指心理咨詢師對自我心理咨詢工作的意識，是對如何更為出色地幫助求助者自助并更好完成心理咨詢工作的意識。而洞察力則是指對其他人的洞察，特別對心理咨詢師來說，是對來訪者的洞察。在這方面，心理咨詢師可以按部就班地進行訓練，先從一系列的視頻資料開始，對人物表情、行為等進行分析；直到足夠熟練再對自己周圍的人進行“訓練”，并與親朋好友直接交流是否完全正確。

　　（三）尊重

　　真正的尊重，意味著對來訪者不仰不俯地平等對待，同時也是一種對其人格與價值的充分肯定。一個真正懂得尊重來訪者的咨詢師，必然會以平等的心態去面對他的來訪者，不論他是幸運抑或不幸、成功還是不成功。心理咨詢師可試著從尊重自己開始，不看輕自己和自己的職業；在生活中尊重每個人。每個人都是平等的，這一點心理咨詢師應牢記在心。即使是來訪者，他被一些事情所困擾，這也改變不了他跟你一樣同是個人的事實。 （四）價值觀

　　在心理咨詢中，心理咨詢師個人的價值觀會影響來訪者，心理咨詢師甚至會陷入用自己的價值觀來評判并教育來訪者的黑洞。關于長幼尊卑秩序，關于自私或者奉獻，關于公平，關于性別角色，關于重要人際關系中的權利關系，關于進取、努力或者退縮、安適，這些是中國心理咨詢師常面對的一些價值主題。在面對來訪者這些問題時，正確的做法應該是理解其之所以這樣做的想法以及事后的所有情緒，而不是指責其錯誤，并如父母般教導其往左還是往右。心理咨詢師可以擁有自己的價值觀，但這并不代表可以對來訪者指手畫腳。

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　　作為心理咨詢師的你，是否知道你自己支持哪種人性觀？人類是否有一種成長與發展的天性？人是不是理性的、善良的、可以信賴的？人有能力指導自己嗎？人本善還是人本惡？心理咨詢師要增強對自己的人性觀的自我意識，時刻反思，自己究竟擁有哪種人性觀；弄清楚之后，承認此事實。因為在心理咨詢中，心理咨詢師會潛意識里運用該人性觀去給來訪者貼上一定的標簽。只有心理咨詢師自己明白，才能更好了解和接納自己，并避免給心理咨詢造成不必要的麻煩。

　　心理學家Corey曾經說過這樣一句話：“身為咨詢師最重要的工具，就是身為一個人的咨詢師自己。”在咨訪關系中，心理咨詢師是極為重要的一環。如果能在人格上有所成長，對來訪者來說必然是福音，對其本人來說也是百利無一害。本文僅在五個方面的人格特質上提出了自己的想法，而人格豐富的內涵絕不僅僅只有這些，期待學者更好地進行研究。另外，筆者查閱的文獻也相當有限，且無實證性研究，這也是接下來應該要繼續為之努力的方向。

　　參考文獻

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心理咨詢師論文2

　　論文摘要

　　大學生是國家培養的高素質人才，國家的經濟建設離不開這些既有才氣又有蓬勃朝氣的年青一代。但新時期里，社會環境復雜多變，人與人之間、行業之間、新舊思想之間競爭激烈，大學生們不僅需要有扎實的專業知識，還要有較高的心理素質和道德品質，這樣才能適應以后工作中遇到的各種困難。本文以大學生思想政治教育中的心理咨詢為論點，闡述了心理咨詢對于大學生思想政治教育的積極意義，同時指出了大學生思想政治教育心理咨詢在執行中存在的問題，并針對現實需要論述了開展大學生思想政治教育心理咨詢的實施方法。

　　論文關鍵詞

　　大學生 思想政治教育 心理咨詢

　　目前我國正處于社會主義現代化建設的快速發展時期，全國人民都在為實現偉大“中國夢”的理想而不懈奮斗。而培養大批的合格人才則是我們民族振興的關鍵。因此，大學教育就體現了我國教育水平的發展狀況。大學生是一個特殊的群體，他們具備較高的文化素質，剛剛步入青年行列的他們，在思想上尋求解放，對待事物有自己的判斷能力和獨立思維的意識，感情豐富，易于沖動。但因為缺乏實踐鍛煉，意志力普遍較弱，看待問題偏向主觀性，面對困難往往難以獨立克服。所以開設思想政治教育這門課程為學生提供正確的人生指導，而在思想政治教育中引入心理咨詢，則更體現了國家和教育部門對大學生心理健康教育的關懷。加強對心理咨詢的研究對于大學生健康人格的培養具有良好的促進作用。

　　一、大學生思想政治教育心理咨詢的積極意義

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　　近代心理咨詢最早是在美國發展起來的，至今已經有100的發展歷程了。時代的發展和學術研究領域的不斷深化賦予了心理咨詢更多的內容，所以，至今學術界還沒有對心理咨詢達成統一的定義。美國的心理學家羅杰斯曾說：“心理咨詢是通過與個體持續的、直接的接觸，向其提供心理援助并力圖促使其行為、態度變化的過程。”這是從心理咨詢的心理問題個體服務方法角度對其下的定義。在1984年美國心理學聯合會曾編寫了《心理學百科全書》這本書，書中提到了心理咨詢，認為心理咨詢并非治療手段，而是一種教學引導的科學手段，它的受眾應該是正常人，不存在嚴重的心理問題，只不過在學習、工作和生活上遇到一些難以排解的心理困境，需要心理學家幫助尋找解決辦法，屬于心理援助的一種。在我國的心理學界，專家們對心理咨詢也進行了深入的探討，多數專家都認為心理咨詢主要還是運用心理學的手段幫助大家解決心理困惑，使人的內心更加強大，是一種心理援助行為。著名心理學家吉林大學社會心理學系教授車文博先生在他主編的《心理咨詢百科全書》中指出：“心理咨詢就是心理咨詢者通過和咨詢對象的商談、討論，幫助、啟發和教育他們解決各種心理問題，以使他們更好地適應環境，保持心身健康�！苯Y合中西方學者的研究實踐結果，我們可以認為心理咨詢就是具備專業心理學知識的人，運用心理學手段為來訪者提供心理疏導，幫助他們解決心理困難，培養健康向上的心理品質的過程。

　�。ǘ�）大學思想政治教育中引入心理咨詢的積極意義

　　1.為大學生思想政治教育提供更多的方法和手段。長期以來我國大學思想政治教育方法一直比較單一和枯燥，主要是從馬克思主義唯物論、中國特色社會主義和社會道德等角度進行思想灌輸，教學方法上只是課堂理論教學、批評教育和示范教育這幾種方法。這些教育方法和手段對于理論學習是不可或缺的，但是卻不能照顧到大學生思想解放和心理發展的特點，忽視了學生個性發展的需求。而心理咨詢則堅持以理解和尊重為主要手段，傾聽咨詢者的心聲，設身處地的站在咨詢者的角度考慮問題，增加了心理信息的交流和溝通。這是對傳統大學思想政治教育的一大補充，能夠幫助教育者更加客觀、真實地了解學生心理，以便采取間接地、更容易被人接受的方法來抵消學生的叛逆心理。使思想教育更加富有成效。另外，心理學中的精神療法、自我管理方法等以個人為中心的治療方法，也為大學思想政治教學方法的改進提供了借鑒。

　　2.增強對大學生心理問題的掌控能力。大學生正處于人生觀和世界觀的形成時期，他們渴望獨立、成才，得到周圍人的肯定。特別是現在網絡通信技術的發展，讓學生們接觸到很多社會訊息，這對于心理尚未成熟的他們是很大的挑戰。當他們面對學習、生活和人生規劃時會面對許多困難，產生諸多的心理問題和思想問題。將思想政治教育和心理咨詢相結合，有助于幫助學生解決更多的心理障礙和思想困惑，把一些心理問題消滅在萌芽階段。通過心理咨詢對大學生的心理發展變化情況和思想動態進行調查、了解和分析，從而選擇適宜的教育方法，這對于提高大學生心理問題的掌控能力是很有幫助的。在克服了思想政治教育偏于強制性的同時，針對學生思想和心理上普遍存在的困惑和不良情緒，適時地調整教學手段，從理解學生、與學生進行心理溝通的角度，提供人性化教學，提高思想政治教育的影響力。

　　3.促進大學生心理健康發展。將心理咨詢知識引入到大學思想政治教育中符合當今社會的發展特點，目前我國正處于社會主義市場經濟快速發展時期，經濟、文化、科學技術的發展對大學生的沖擊很大。一方面，作為青年人他們有自己的虛榮心，對物質生活和精神生活有強烈的追求，渴望成為社會需要的人才，在自我價值、人生發展和愛情等方面有自己的需要；另一方面，激烈的市場競爭、人才競爭和較高的工作能力要求又讓這些尚不成熟的青年望而生畏。由此引發了很多心理問題。把心理咨詢引入到思想政治教育，通過心理學手段為學生答疑解惑、舒緩心理壓力、排解感情上的挫折，進而在人生規劃、就業擇業、自我調節等方面提供指導，這有助于大學生優良心理素質的養成，促進大學生心理健康發展，增強未來社會適應能力。

　　二、大學生思想政治教育心理咨詢工作存在的問題

　�。ㄒ唬┬�園內開展心理咨詢的積極性不高

　　我國的大學教育把主要精力都投放在專業教育上，力爭培養出大批的優秀專業人才，但對于學生思想和心理發展教育則關注甚少，這是普遍存在的現象。尤其像心理咨詢這樣的新要求，很多大學的領導還沒有完全領會到它的重要性。在具體實施中，有的是騰出幾間辦公室，掛上門牌應付檢查；有的根本沒有把心理咨詢列入教學計劃中。即使認識到了它的重要性，但因為在執行山缺乏人才、硬件設施和軟件建設的經驗而動力不足。一些心理咨詢員因為工作量大、學校重視程度不足、不易出成績等原因，工作積極性也較差，投入的精力很少，導致心理咨詢工作質量難以提高。

　　（二）學校的心理咨詢員缺乏必要的專業素質

　　心理咨詢是一項專業性很強的工作，從業人員必須具備深厚的心理學專業知識、豐富的心理指導經驗和高尚的職業道德精神，同時對大學生的身心發展特點和普遍存在的心理問題有清楚的認知。但是，目前很多高校的心理咨詢員人才隊伍尚不完善，不少是由院系輔導員和心理教師擔任，這些人或是專業知識缺乏，沒有從業經驗；或是兼顧其他工作無法在心理咨詢上投入過多精力。此外，由于受到傳統思想政治教育模式的束縛，教員們還不懂得如何應用新的教學方法，為學生提供心理輔導。這些因素導致高校思想政治教育的心理咨詢進展緩慢。

　　三、促進大學思想政治教育心理咨詢的措施

　�。ㄒ唬┰谛�園內樹立正確的心理咨詢發展理念

　　1.樹立 “為學生一生發展負責”的教學思想。在大學教育中在堅持專業知識的教學研究的同時，還必須堅持“以人為本”的教育理念。遵循國家素質教育改革的要求，要求學生德業雙修，堅持德智體美勞全面發展。成為將來社會發展需要的合格人才。為此學校應當摒棄過去“只重視專業教育，忽視心理指導”的辦學觀念。堅持從為學生一生發展負責的角度，從心理上關心愛護學生，為學生們在學習、生活、情感上出現的困惑提供援助指導，關注他們身心健康發展，只有建立起優良的心理防線，才能使學生們能夠從容面對未來人生道路上的各種挫折。

　　2.心理咨詢員應更新教育理念。在大學思想政治教育中引入心理咨詢必須保持好心理咨詢的自身優勢和特點，作為心理咨詢員應當在思想政治的傳統教學模式下，開拓新的教學理念和方法。在教育活動中咨詢員與學生可以站在朋友的角度進行交談，而不是上下級的師生關系，心理咨詢也不是單純的教育行為，而是一種心理指導和暗示，引導學生自我認識、自我完善，克服不良情緒的影響。心理咨詢員應當把自己更多的愛心奉獻給學生，開展心靈互動教學引導。

　�。ǘ�）為大學思想政治教育的心理咨詢創造良好的發展條件

　　1.完善大學思想政治教育心理咨詢的管理制度。制度保障是開展正常教學活動的前提，在大學內部應當加強管理促進心理咨詢的正規化和科學化發展。首先是制定規范化的工作流程，把心理咨詢納入正常的教學計劃中，對于工作人員的職責、教學行為、職業道德都要有嚴格的約束機制，提高從業人員的職業責任意識。其次，需要完善心理咨詢員的專業資格考評辦法和工作績效的考評規則，對相關的人員的薪資待遇和職稱晉升都要有明確的規定。上崗前，學校應當對所有咨詢老師進行培訓，提高他們對自己工作重要性的認識，提出未來工作的思想和方向，從制度和思想上為心理咨詢工作提供保障。

　　2.建立完備的心理咨詢硬件設施。大學思想政治教育的心理咨詢必須要有自己獨立的咨詢室、心理測驗室、檔案室和研究室等辦公場所。室內配有計算機、錄音機、活動器材等設施，同時注意整潔、安靜的咨詢環境。這些都是促進心理咨詢正常有序開展的必要準備。

　　綜上所述，大學思想政治教育的心理咨詢對于培養學生健康的人格和積極向上的心理品質是非常有幫助，適應了新形勢下，國家素質教育的發展要求，對于提高學生社會適應能力具有積極意義。廣大高校應當在硬件投入、人員配備和制度保障上給予更多的關注，推進大學生身心健康發展。

心理咨詢師論文3

　　摘要:高校心理咨詢師的素養是高校心理咨詢開展成敗的關鍵，本文探討高校心理咨詢師的角色、資質及個人發展問題。

　　關鍵詞:高校;心理咨詢師;角色;個人發展

　　1985年上海交大率先在全國高校成立面向大學生的心理咨詢機構——“益友咨詢中心”，此后全國各主要高校相繼開設了心理咨詢中心或輔導站，以維護大學生的心理健康。在長達二十幾年的發展中，高校心理咨詢取得一定成就，但是也出現了諸多問題，本文探討高校心理咨詢師的角色、資質及個人發展問題。

　　一、高校心理咨詢師工作中存在的主要問題

　�。ㄒ唬└咝Ｐ睦碜稍儙煹慕巧�定位錯位

　　高校心理咨詢師的使命是幫助學生們達到有效的個人、社會、教育及專業的發展和適應，通過提供測評、個體和團體咨詢，以及為大學中的教師及員工提供心理教育和咨詢。高校心理咨詢師要有高效能的咨詢效果必須對角色重新定位。

　　1.原有的思想政治教育者是高校心理咨詢師的主體力量

　　改革開放以來,中國高校心理咨詢在某種程度上可以說是由思想政治教育工作者創建的,這是中國內地高校心理咨詢本土化的一個標志性特征。思想教育工作者在現有的高校咨詢者隊伍中的比例高達55.4%，思想政治教育工作者和其他專業和職業背景的人相比較,在從事心理咨詢的“利弊”這個問題上沒有什么特別之處,只是多了一定的政治敏銳性。但是,由于以往工作習慣、概念混淆、自我覺察不夠和急于求成等干擾因素,思想政治教育工作者在心理咨詢工作中也容易犯說教多于傾聽、缺乏同情、強調社會性而忽視個體性及拔苗助長等錯誤。為了盡量避免這些失誤，必須調整工作目標，提高自身修養，成功進行角色轉換，由一名思想政治工作者轉換為專業的心理咨詢師。

　　2醫學、心理學、哲學、教育學教師是高校心理咨詢師另一重要來源

　　在高校心理咨詢發展之處，醫學、心理學、哲學、教育學等專業教師因其專業背景與心理學的相關性，加入到高校心理咨詢師的隊伍中，在工作中，往往身兼教師與咨詢員的雙重身份,這容易使教師固有的心理角色和地位對心理咨詢工作產生影響。如果教師在兼職心理咨詢工作時,不能清楚地認識到工作的轉換對咨詢人員心理角色轉換的要求,及時調整自己的心理狀態,就會直接把教育教學過程中的經驗方法和態度帶到咨詢工作中去,把心理咨詢工作當做了另一種學科教學和思想教育,造成角色混淆,導致工作態度和工作方式的偏移。此類高校心理咨詢師在咨詢工作中，必須做到成功的角色分離，才能成為有效能的心里助人者。

　　（二）高校心理咨詢師忽視為教師教師及其他人員的服務

　　經過調查發現，高校心理咨詢師將高校學生作為高校心理咨詢師服務對象，忽視為高校教師及其他人員服務。

　　高校心理咨詢為教師提供咨詢幫助有重要意義，首先教師是學生心目中的重要人物,是學生學習的榜樣,因此要培養出心理健康的下一代,保持教師的身心健康非常有必要。第二，由于教師在教學過程中處于主導地位,因此保持健康的心理狀態有助于營造良好的課堂氛圍,從而使教學活動得到更順利的實施,極大地提高工作效率。第三，高校教師職業本身帶來的教學和科研的雙重壓力，必然會使高校教師產生一定的心理壓力和角色沖突。此外,心理健康的教師由于對自身認識深刻、全面,因此能更清晰地了解和把握自己的生物規律,懂得勞逸結合,科學用腦,從而更好地發揮自身在教學、科研方面的潛能。

　　高校中的其他人員也應成為高校心理咨詢服務的對象主要包括教學管理者和教學輔助人員，這其中最為重要的是高校的輔導員老師，心理健康的輔導員老師能對學生的思想和言行做出正確的引導和規范，從而保證教與學的順利進行，培養出心身健康的學生。

　　（三）高校心理咨詢師的咨詢形式單一化，忽視團體咨詢在解決共性問題上的作用

　　大學生心理健康上存在的主要問題包括：環境適應不良、自我管理困惑、人際交往障礙、交友戀愛受挫、考試緊張焦慮、求職擇業矛盾、人格發展缺陷、情緒調節失衡和經濟困難壓力等共性問題。專業化的高校心理咨詢可以幫助他們順利渡過難關,保持心理健康，使他們順利地完成學業進入社會。

　　團體心理咨詢在高校的應用目的是以集體的方式修正部分大學生已失去或缺乏的社會功能與技巧，提高他們自我解決問題和承受挫折的能力，挖掘其潛能，使其實現自我成長與自我完善。團體心理咨詢尊重個人選擇，強調思想引導，重視潛能開發。高校心理咨詢師可重點開展主題心理咨詢和網絡團體咨詢。如可針對在新生入學之初，角色轉換與適應不順導致的心理失衡；求學過程中，上網成癮導致的心理異常；畢業前夕求職挫折、就業壓力導致的心理隱患開展團體咨詢，讓個體在交往中通過觀察、學習、體驗、認識自我、探討自我、接納自我、調整改善與他人的關系、可獲得情感的支持、嘗試積極的體驗、發展適應的行為、重建理性的認知,在互動過程中享受親密感、增強歸屬感與認同感,學習社會交往技巧,發展良好的適應的助人自助過程。

　　二、高校心理咨詢師的必備素質

　�。ㄒ唬┝己玫膬r值觀和職業道德

　　追求服務于人的最佳效果是心理咨詢的最根本的價值觀，是建立值得信賴的助人關系的前提，將尊重當事人的自我責任與適當的社會影響，理解當事人與咨詢效果有機結合。并能真誠對待咨詢者，嚴守咨詢者的秘密和隱私；不計較個人報酬，熱情,能奉獻個人時間為咨詢者服務。

　�。ǘ�）全面的專業知識和技能

　　高校心理咨詢師應具備包括普通心理學、人格心理學、發展心理學、社會心理學、變態心理學、心理測驗等內容在內的扎實的心理學理論基礎知識；心理咨詢基礎理論、個別心理咨詢、團體心理咨詢、危機干預等心理咨詢基本理論和實務。

　�。ㄈ�）豐富的專業經驗

　　良好的記憶力、敏銳的觀察力、豐富的想象力以及創造性思維和應變能力是專業咨詢師應該具備的條件。

　　三、高校心理咨詢師的個人發展

　�。ㄒ唬└咝Ｐ睦碜稍儙焸�人發展的意義

　　美國著名心理咨詢師在其著作《少有人走的路》中提到：“你能帶領別人走多遠，主要是決定于你自己能走多遠”，準確的說明了心理咨詢師只有不斷地努力地實現個人發展，才能夠真正勝任。

　　心理咨詢是一項高度專業化的助人工作,如果從業者自身存在明顯的心理發展問題,不僅會影響咨詢的有效性,還會對服務對象及心理咨詢工作者本人造成心理傷害。高校心理咨詢師來源的復雜性、角色的混亂性及專業化程度低等特點使其心理品質的培養及專業成長顯得尤其重要。

　　（二）高校心理咨詢師的個人發展的內容

　　心理咨詢師成長主要是心理成長和理論技能兩個方面。心理成長只要包括自我概念清晰化、價值觀提升、個人未完成事件的處理、情緒處理、職業枯竭現象處理、提升專業倫理水平等。理論技能方面主要是實現終身學習，研究不同歷史條件下、不同教學條件下心理問題的共性，適應社會發展和教學發展的需要。

　�。ㄈ�）高校心理咨詢師的成長途徑

　　心理成長的途徑主要有:內省和自我訓練,接受督導和專業心理咨詢與心理治療,開展心理咨詢員的心理互助,開展個人成長方面的培訓,處理好各種角色的轉換以避免枯竭等等。

　　在實踐中首先要勇于面對自己、面對生命,正視自己可能存在的困擾,并及時處理,以避免將困擾帶進咨詢中影響來訪者,對他們造成不必要的傷害或被他們所傷害，和來訪者共同成長。

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