學生物理小論文1

　　暢游物理之海，體味物理之愛。

　　——題記

　　初識你時，便一見傾心，為你的神奇、靈魂、調皮所迷戀。

　　愛你的神奇

　　初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術師，當物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮小；當它不小心走進一倍焦距時，你便滅其像，嚇得它連忙跳過，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。

　　神奇如你，我已不能自拔地愛上了你的神奇。

　　愛你的靈動

　　你是靈魂舞者——光。當你射向玻璃時，你便會靈巧一躍，彈起一束光。你總把兩角調節的那樣完美，使不搭的法線也生機勃勃。當你跳起折射舞時，還總是獻殷勤似的讓空氣當老大，卻不管同為介質的水，那仿佛是被你設計的。入空氣角總比入水角度數大許多，在你靈魂的軀體下，連介質也被分了層。

　　靈魂如你，我已不能自拔地愛上了你的靈動。

　　愛你的調皮

　　你學習了自然魔法，化身自然使者，將固、液、氣轉換得輕松自如。是誰讓水變冰，冰變水呢？這便是你的魔法——熔化和凝固吧，這個調皮鬼還用升華讓雪人化時無水；用凝華為燈壁蒙上一層灰炭。你還嫌玩鬧得不夠，又嫻熟地使用液化和汽化，讓人家液體忙亂得不可開焦，那白云、白氣、白霧就是你使小水珠液化而成的。

　　調皮如你，我已不能自拔地愛上了你的調皮。

　　雖然初涉你，但我卻對你有了深深的愛意，無法替代！

學生物理小論文2

　　隨著學習化社會的到來，學校教育的重要使命就是要把學生培養成自主的學習者，使學生能夠不斷更新自我，超越自我，應對挑戰。那么在物理教學中如何體現學生的自主創新學習呢？

　　一、加強直觀教學

　　學生認識事物是從感性到理性，從具體形象的感覺和知覺到抽象邏輯思維的過程，教學要適應和促進這個過程，就要加強直觀教學，例如：在教學生“功”這一章，對功、功率和機械效率三個概念容易混淆。我設計了一堂比賽形式的實驗課；比比誰做的功最多，誰的功率最大，誰的機械效率最高。每個同學都把五塊磚以最快的速度從一樓跑到四樓，測出自己的做功、功率和機械效率。實驗由學生自己設計案，自己進行測量、記錄、計算、設計表格填數據。學生通過對自己的親身感受和確鑿數據進行回憶、對比、聯想、分析，終于明白了道理。這比我在課堂自己演示，枯燥講學要好得多。這樣，在教師演示的同時，學生也可以自己動手操作，起到事半功倍的效果。

　　二、注重理論聯系實際，使學生認識更加具體化

　　盡量聯系學生身邊的實物，如“摩擦”一節，教材用推大衣柜的方式導出，教室里沒有，但有電視柜，因此，讓學生推電視柜來說明，學生用親眼見到的實驗現象總結規律 ，記憶勢必深刻，又如“杠桿”一節，可利用教室中的掃把，請幾位同學上講臺扛起來，然后改變掃把的不同位置放在肩上，讓其感受用力大小變化，增強了實驗的真實性和機動性，這就很能說明問題。

　　三、培養學生的觀察力

　　日常生活中的物理現象很多，提倡多觀察、多分析，對學習和鞏固物理知識很有必要，這也能時時記起，不會遺忘，自然界的電閃雷鳴，雨后的彩虹，太陽光的色散，冬天人們呼出的“空氣”，汽車的發動，發光的電，照相機照相，工人利用杠桿把很重的東西滾上去，都離不開物理知識。我叫學生多觀察，隨時聯系所學過的物理知識解決日常生活中所遇到問題，讓學生主動探索其中的道理，這樣，既能讓他們掌握課本知識，又能讓他們開闊眼界，還能培養他們的學習興趣，何樂而不為呢？

　　四、正確的肯定和激勵學生的回答

　　學生在學習過程中，回答問題不可能都是正確的，也不可能與你的標準答案一字不差，因此，我總是先肯定他們回答正確的一部分，再幫他們分析不足部分，或經過學生討論共同分析學生為何錯的那部分，而不是一概否定他的答案。這樣，他們就有勇氣回答下一個問題，積極參與老師的教學，不懂就問。老師做到上課隨和但不隨便，學生也能在老師的肯定和贊許中自主學習，學習積極性就會更高。

　　總之，讓學生自主學習，不但為學生創設了一個輕松愉快的學習環境，調動了學生的學習積極性，也為老師減輕了許多困難，改善了教學中那種以教師為主的課堂中一堂死水的教學模式，培養的不是死記硬背的書呆子，而是二十一世紀的創造型人才。

學生物理小論文3

　　摘要：復習是對學習內容最好的總結，通過復習使學生可以對以往學習內容進行查缺補漏，探析學習過程中的不足之處，為提升學生學習質量奠定基礎。本文通過對初中物理中考復習對策進行探析，以期為提升學生中考復習質量，提供行之有效的理論參考依據。

　　關鍵詞：初中物理；中考復習；對策

　　一、引言

　　初中物理作為學生在初中階段的學習難點，包括書本理論知識、公式、實驗等內容，學習內容較為龐雜，在復習時需要使用一定方法，使復習更具成效，作為初中物理教師，在引導學生進行中考復習時，應以學生學習現狀與復習需求為出發點，使復習對策更富成效。基于此，為了使當今初中學生物理復習質量可以得到有效提升，探究復習對策顯得尤為重要。

　　二、專題復習法

　　專題復習主要針對中考考試主要題型展開復習，以實驗題、填空題、作圖題、選擇題、計算題以及綜合題為基礎，期許通過專題訓練，達到提高學生物理能力的目的。專題復習應跳脫傳統“題海戰術”的復習框架，避免學生在繁復的專題復習過程中產生厭煩心理，失去物理復習興趣，降低專題復習積極性。為此，教師應做到以下幾點，凸顯專題復習效率：一是濃縮專題復習內容。物理教師應做好歷年物理試題研究，結合考試大綱及模擬考試內容，制定科學合理的專題復習系統，避免題型冗余，浪費復習時間，消磨學生復習積極性；二是轉變傳統專題復習方法。隨著新課改深入發展，當今教學模式有了極大的創新與變革，復習方法也應緊隨創新潮流，以學生個性化復習需求為基礎，賦予專題復習新形式，激發學生復習積極性，達到提高專題復習質量的目的。例如，教師在進行“單項選擇題”的復習時，可以章節為基礎，以游戲為載體開展專題復習，如教師在進行“多彩的光”這一章節的“單項選擇”復習時，借由競賽形式，激發學生積極參與到課堂復習中的積極性，為了使學生更好參與到游戲化專題復習過程中，教師事先應引導學生以章節為單位搜集單項選擇題，在課上向其他學生提問，教師以課堂秩序維持者身份，施行積分制度，對選擇題正確率最高的學生給予獎勵，提升學生復習積極性與物理學習自信心，同時達到提高復習效率的目的。教師通過游戲化專題復習，可以發現學生在學習過程中的不足之處與復習重點，以此為核心開展高效課堂復習，使復習始終圍繞學生個性化復習需求，達到提高物理復習質量的目的。

　　三、理論聯系實踐復習法

　　在物理復習過程中，存在許多有關實驗操作步驟及結果的考試內容，物理教師為了節約復習時間，會在復習過程中跳過或弱化這一部分內容，讓學生參照書本知識自行復習，這會給學生帶來物理實驗復習不重要的錯誤信號，使學生對物理實驗復習產生懈怠心理，影響復習成效。為此，初中物理教師應擺正心態，運用理論聯系實踐的復習方法，有機融入復習內容與相關知識體系的復習，提高復習有效性。例如，教師在進行“科學探究串聯和并聯電路的電流”的復習時，可啟動小組合作學習模式，以２～６人形式構建合作學習小組，發放組裝串聯與并聯的線路、電流表等設備，鼓勵學生進行動手實踐，而后引導學生思考與電路相關公式、定義、內涵以及經典例題，使物理復習可以理論聯系實踐，通過實踐可以使學生更好掌握實驗步驟，以此為核心構建知識體系，使物理復習更全面，達到提高復習效率的目的。學生在中考復習階段思想壓力較大，在緊張的復習過程中，適當融入經典實驗操作復習，可以在提高復習質量的同時，放松學生緊繃的神經，置換復習緊張氣氛，達到為學生營建良好復習氛圍的目的。

　　四、查缺補漏復習法

　　中考物理復習與以往復習不同，主要面臨系統性物理知識，復習內容更為龐雜，學生在進行復習時，應秉持以自身為復習主體的原則，在教師引導下，深入分析自身物理學習不足之處，明確復習方向，避免盲目復習錯失復習重點的消極現象，達到查缺補漏的復習目的，使復習更富成效。為了使差缺補漏復習法可以發揮積極作用，作為物理教師應從以下幾個方面引導學生開展高效復習：一是進行模擬試題訓練。模擬試題是最為全面、系統的解題訓練，教師規定學生以考試時間為基礎，開展模擬試題訓練，學生在有限時間內完成規定習題，會使學生在日常復習中薄弱環節顯露無遺，如公式記憶不牢固，理論知識理解不透徹以及實驗步驟錯亂等問題，這些問題在以往復習過程中受到學生忽視，形成復習缺漏，通過模擬試題訓練，學生可以針對復習薄弱環節開展高效復習，提高學生復習質量；二是進行考前心理輔導。進行物理中考復習的目的是為了提高物理考試分數，使學生可以進入理想的高中，提升自身綜合能力。有些學生在復習過程中知識掌握能力較好，一旦進入考場就出現緊張、健忘、計算錯誤等消極現象，這均源于學生心理壓力較大，無法有效發揮復習成效。為此，教師應在開展復習的同時，鍛煉學生的考試心理，排解學生心理壓力，引導學生正確對物理難題，提升學生物理復習質量。在學生進行查缺補漏復習法時，創新符合自己的復習方法，提高物理復習效率。

　　五、結束語

　　綜上所訴，初中物理復習需要學生以自身學習情況為出發點，在教師引導下創新復習形式，提高復習效率，使物理復習質量得到有效提高，為學生獲取更高中考成績，提升綜合素質奠定基礎。

　　參考文獻：

　　［１］志彬．中考物理復習課教學的思維導圖策略［Ｊ］．中學物理（初中版），２０１４，３２（５）：８－９．

　　［２］海建．中考物理章節復習方法芻議［Ｊ］．中學物理（初中版），２０１４，３２（１０）：９２－９３.