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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-22 08:03:05 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思(精選15篇)

  作為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思(精選15篇)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思1

  《看望老人》這一節(jié)課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內(nèi)容。這一節(jié)課,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程,我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展,主要體現(xiàn)在。

  為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的數(shù)學(xué)的知識(shí)、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展,而不是單純的依賴教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)路線圖,內(nèi)容新,知識(shí)點(diǎn)多。為了充分體現(xiàn)新的教學(xué)思想,我出示自做的課件后,讓學(xué)生觀察看望老人這一情境圖,了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離,然后讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問題,學(xué)生提的問題可真多。如書店的北面是什么?書店的東面是什么?小明家的北面是什么?敬老院的西面是什么?敬老院的東面是什么?小明家離敬老院有多遠(yuǎn)?小剛家離敬老院有多遠(yuǎn)?誰(shuí)家離敬老院最遠(yuǎn)?誰(shuí)家離敬老院最近?小紅要怎樣走才能到敬老院?小明要怎樣走才能到敬老院?小剛要怎樣走才能到敬老院?學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地提問題,讓聽課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級(jí)的學(xué)生所提出來的問題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著,我讓學(xué)生通過思考,獨(dú)立解決一些已學(xué)過的問題,另外一些比較難的問題再小組合作解決,交流各自的想法。最后,我問:看望老人后,他們?cè)鯓幼卟拍芑氐阶约旱募遥窟@時(shí)課堂上又一次沸騰起來,大家把小手舉得高高的,我請(qǐng)了幾位學(xué)生說說看,他們個(gè)個(gè)都說得很好。這時(shí),劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來,說:老師,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。我說:你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?,他說:我發(fā)現(xiàn)去敬老院的路與回來的路方向相反,距離不變。同學(xué)們聽了,都覺得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

  注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他的學(xué)習(xí)一樣,都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不同,認(rèn)識(shí)水平的差異,即使是面對(duì)同一個(gè)問題,也會(huì)有不同的看法。而教育的目的不是統(tǒng)一思想,統(tǒng)一要求,而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了這一理念。如第63頁(yè)的小兔送信這一題的題目要求是:小兔給圖中每只小動(dòng)物送信,說出它的送信路線;送完信,小兔回到家一共走了多少米?這是一道開放題,我沒有規(guī)定小兔應(yīng)先給誰(shuí)送信,再給誰(shuí)送信,最后給誰(shuí)送信。我不把學(xué)生的思路框死,而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開放,鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法去畫路線圖,再根據(jù)自己畫的路線圖說一說,算一算小兔一共走了多少米。這樣班級(jí)里就出現(xiàn)了好幾種小兔送信的路線圖。有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的:從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家;再向東走5米,再向北走15米小松鼠家;再向西走15米,再向南走5米小貓家;再向東走5米,再向南走5米小猴家;再向南走5米,再向西走5米,小兔就到家了,這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫出來的路線圖是這樣的:從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家;再往北走5米,再往東走15米小松鼠家;再往南走15米,再往西走5米小熊家;再往北走5米,再往西走5米小猴家;再往南走5米,再往西走5米,小兔就回到了家;這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫出的路線圖也都符合題意,但是,有的路重復(fù)走過,因此,算出來的結(jié)果有的是100米;有的是85米;有的是90米不管學(xué)生怎樣畫,只要畫出來的路線圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家,我都給予肯定。但是,我還請(qǐng)同學(xué)們比較一下哪種走法最好?好在哪里?同學(xué)們一下子都能比較出來。這樣,使學(xué)生知道,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,什么是最優(yōu)化的方案。

  這一節(jié)課我的不足之處還是有的:

  1、時(shí)間上按排就有些欠妥,因?yàn)槲易寣W(xué)生看圖提問題并解決問題,班上有33位學(xué)生,個(gè)個(gè)都想說,在這里花費(fèi)的時(shí)間多一些,以至于后面時(shí)間不夠用。

  2、課堂上有的學(xué)生在回答問題時(shí)沒有說完整話,其意思是正確的,我就急于肯定他的答案也沒有注意去糾正他應(yīng)該說完整的話,養(yǎng)成說完整話的良好習(xí)慣。這一方面,我們教數(shù)學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正,不斷積累經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思2

  《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,但通過前測(cè)學(xué)生對(duì)于角這個(gè)圖形只有3個(gè)學(xué)生知道,有3個(gè)學(xué)生認(rèn)為是直角,所以在教學(xué)中我通過讓學(xué)生擺一擺、找一找、說一說、畫一畫、玩一玩等教學(xué)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐操作活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。

  首先我通過擺學(xué)過的圖形讓學(xué)生初步感知一下角,再讓學(xué)生找找生活中的角,在學(xué)生敘述找到的角時(shí),由于自己沒有規(guī)范的引導(dǎo)學(xué)生怎么來表述找到的角,學(xué)生在指角的時(shí)候有點(diǎn)云里霧里,指的都是一個(gè)點(diǎn)。

  然后從實(shí)物中抽象出角,讓學(xué)生小組合作找角的特征,通過練習(xí)判斷角讓學(xué)生鞏固對(duì)角特征的認(rèn)識(shí)。

  在畫角環(huán)節(jié)中,我先提醒學(xué)生畫角用到的工具,還有是要畫清哪些東西,其實(shí)沒必要,只不過自己不放心,可以放開讓學(xué)生同桌交流畫角的方法后自主畫角,在電腦演示畫角的正規(guī)方法后,可以讓學(xué)生去畫和第一個(gè)方向不同的角。玩角意圖是讓學(xué)生理解角的大小指兩邊張開的大小而不是學(xué)生印象中的哪個(gè)角面大,角就大。然后再讓學(xué)生理解和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn),自己在教材處理上超過了教材本身的難點(diǎn),所以在設(shè)計(jì)中自己只要點(diǎn)到數(shù)學(xué)上角的大小指什么就可以,沒必要讓學(xué)生理解角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。這個(gè)空出來的時(shí)間可以通過練習(xí)讓學(xué)生去感知角的大小。

  如從正方形上剪下一個(gè)角,讓學(xué)生去選擇會(huì)是哪個(gè)角,在找的過程中學(xué)生體會(huì)角的大小。還可以安排學(xué)生創(chuàng)造角,讓學(xué)生花更多的時(shí)間去感知角。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思3

  這部分教材結(jié)合前面所學(xué)的內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,設(shè)計(jì)了測(cè)量長(zhǎng)度的活動(dòng)。教材通過讓學(xué)生互相測(cè)量身高、步長(zhǎng)、臂展(兩臂伸開的長(zhǎng)度)以及測(cè)量門窗的寬度等實(shí)際活動(dòng),加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí),鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法,進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。同時(shí),使學(xué)生通過對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量,感受成長(zhǎng)的快樂。在這個(gè)活動(dòng)中,教材還設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的掌握。

  教材設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目,即測(cè)量身高、測(cè)量臂長(zhǎng)、測(cè)量跨一步的長(zhǎng)度、測(cè)量教室門的寬度以及測(cè)量窗戶的寬度。通過這些測(cè)量活動(dòng),不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)用各種測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量,加深對(duì)米和厘米的認(rèn)識(shí),也可使學(xué)生獲得日常生活中一些常識(shí)性的數(shù)據(jù)。在這里教材設(shè)計(jì)了在學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí),教師在黑板上利用統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行記錄的情景,目的是使學(xué)生鞏固收集數(shù)據(jù)的方法。教材還通過兩個(gè)學(xué)生對(duì)話的情景(即一名學(xué)生從統(tǒng)計(jì)表中知道身高1米21厘米的有4個(gè)人了,另一名學(xué)生打算看看王麗有多高),使學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)表獲得一些有用的信息。

  教學(xué)時(shí),因?yàn)檎n堂時(shí)間有限的關(guān)系,只是師生共同示范了個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的身高測(cè)量,臂長(zhǎng)測(cè)量,測(cè)量窗臺(tái)的高度,門的高度,寬度等一些較大的長(zhǎng)度,學(xué)生只是測(cè)量了課桌的長(zhǎng)、寬這些較規(guī)則,較小的長(zhǎng)度,布置了一張家庭成員信息搜集表作為作業(yè),要求填寫身高、臂長(zhǎng)、跨一步的長(zhǎng)度這些信息,從做上來的效果看還不錯(cuò),但因?yàn)椴贾玫氖腔丶易鳂I(yè),很多都是家長(zhǎng)幫著做的,說明讓生自己動(dòng)手操作還不夠充分。不過讓生了解了一些常用的說法,如:一庹長(zhǎng)、一柞長(zhǎng)等。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思4

  通過統(tǒng)計(jì)與猜測(cè)<生日>一課,重在發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),特別是通過學(xué)生自己出主意想辦法進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)查,體驗(yàn)調(diào)查方法的多樣性,進(jìn)一步獲得統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)。

  通過圖片出示班級(jí)同學(xué)過生日的照片,讓全班學(xué)生都想到自己的生日,讓學(xué)生很快的進(jìn)入課堂中。課堂上讓學(xué)生欣賞美麗的的四季圖片,感受到了自然的美,營(yíng)造了和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍,從而激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。

  本節(jié)課以小組為單位讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集信息、處理信息的過程,學(xué)生了解了數(shù)據(jù)的收集方法。他們認(rèn)真思考,根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),學(xué)生看到自己的生日的季節(jié)人數(shù)最多時(shí),那種高興得心情溢于言表。讓學(xué)生在快樂中掌握知識(shí),在快樂中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

  統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容要為學(xué)生所熟悉、了解感興趣。更重要的是要學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)就在我們身邊,只要你認(rèn)真的發(fā)現(xiàn),做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的統(tǒng)計(jì)。所以在課程最后情景延伸為班級(jí)統(tǒng)計(jì)同學(xué)喜愛的書籍,使學(xué)生親身感到了統(tǒng)計(jì)在日常生活中的必要性。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思5

  一、讓學(xué)生在觀察中感知

  觀察是思維的眼睛,是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的窗口。觀察是一切智力活動(dòng)的開始,它是獲取感性知識(shí),啟發(fā)各種思維活動(dòng)不可缺少的因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,而且是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。

  1分鐘、1秒鐘這概念雖然與生活聯(lián)系非常緊密,但比較抽象,對(duì)于1分等于60秒這種看不見、摸不著的知識(shí)更是難以理解。我運(yùn)用多媒體課件出示課件鐘表秒針走一圈,分針走一小格的全過程,讓學(xué)生結(jié)合鐘面直觀的演示,化抽象為具體,轉(zhuǎn)無形為有形,并通過看一看、聽一聽、說一說等活動(dòng),讓學(xué)生充分感知1秒和1分的時(shí)間長(zhǎng)短。學(xué)生在動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析、動(dòng)手操作等感知活動(dòng)中,獲得了大量感知認(rèn)識(shí),初步建立了1分鐘和1秒鐘的概念,體會(huì)到分與秒的關(guān)系。學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景中,用自己的眼睛、用自己的思維去領(lǐng)悟、獲得了新的知識(shí)。

  二、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)

  新課程理念強(qiáng)調(diào):人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn),人人都得到發(fā)展。 由此可見,學(xué)生要發(fā)展,就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程,而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。因此,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境,精心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng),提供學(xué)生體驗(yàn)的時(shí)間和空間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),積極體驗(yàn)知識(shí)形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度等內(nèi)容,在再創(chuàng)造過程中獲取對(duì)知識(shí)和意義的理解和建構(gòu),促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

  在設(shè)計(jì)1分有多長(zhǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我首先讓學(xué)生閉上眼睛等待一分鐘;再讓學(xué)生觀看一分鐘動(dòng)畫片斷《貓和老鼠》。呆呆地坐一分鐘和看一分鐘自己喜歡的動(dòng)畫片的對(duì)比,使學(xué)生深刻體會(huì)到:同樣是一分鐘的時(shí)間,其長(zhǎng)短給人的感覺卻是不一樣,真確感受了時(shí)間的長(zhǎng)短具有相對(duì)性。我還通過其它多重體驗(yàn)活動(dòng),把抽象的時(shí)間概念變成了學(xué)生看得見,摸得著的東西,使學(xué)生對(duì)一分鐘時(shí)間的長(zhǎng)短有了深刻的認(rèn)識(shí)。

  三、讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》使用了較多的經(jīng)歷的過程,獲得的體驗(yàn),可見,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn),在實(shí)踐操作中體驗(yàn),在合作交流中體驗(yàn),在聯(lián)系生活實(shí)踐中體驗(yàn)。學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí),是用心去感悟的過程,只有讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,才有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  一分能干什么是本節(jié)課的重點(diǎn),在這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了做計(jì)算題、背口訣、畫畫、拍球等活動(dòng),讓學(xué)生自由選擇一項(xiàng)自己喜歡的活動(dòng),感受在一分鐘里能做事情很多,并不失時(shí)宜地對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育。聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng),把課本上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活,為學(xué)生提供了體驗(yàn)時(shí)間的機(jī)會(huì),學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)了一分時(shí)間的長(zhǎng)短,初步建立了一分鐘的概念。學(xué)生在親歷體驗(yàn)活動(dòng)中增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí),提升了對(duì)所學(xué)概念的認(rèn)知。

  反思本次教學(xué)研討,我深刻地領(lǐng)悟到:學(xué)生所學(xué)知識(shí)需要通過自己的體驗(yàn)獲得感悟,才能將其轉(zhuǎn)換、內(nèi)化為自己的收獲。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),用自己的角度去思考,用自己的方式去學(xué)習(xí),用自己的心靈去感悟。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思6

  《角的初步認(rèn)識(shí)》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第x單元“角的初步認(rèn)識(shí)”第一課時(shí)。

  本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等簡(jiǎn)單的平面圖形,并會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓拼圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角的基礎(chǔ)。

  學(xué)生對(duì)角都有一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí),通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為“頂點(diǎn)”就是角,所以本節(jié)課我緊緊抓住這一原認(rèn)知設(shè)計(jì)了三次指角的活動(dòng)讓學(xué)生充分感知“什么是角?”認(rèn)識(shí)到他們所謂的角只是角的一部分,進(jìn)而感知角的組成;又通過讓學(xué)生描一描、畫一畫、比一比等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角,初步建立角的表象。

  本節(jié)課要達(dá)到的目標(biāo)是結(jié)合生活及實(shí)踐活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角,會(huì)比較角的大小。培養(yǎng)觀察、思維和動(dòng)手能力,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

  縱觀這節(jié)課,比較成功的有以下幾點(diǎn):

  1、引入新穎,體現(xiàn)了面在體上,角是面的一部分,使學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)

  本節(jié)課通過從生活中引入,出示鞋盒、魔方和積木,用最快的速度抽象出數(shù)學(xué)中的立體圖形,在通過讓學(xué)生找立體圖形中的平面圖形,回顧舊知識(shí),體會(huì)面在體上。再通過神秘介紹使學(xué)生初步感受到角是平面圖形的一部分,它也在體上,從而使學(xué)生更清楚角與舊知識(shí)——體、面的關(guān)系,初步建立空間觀念。

  2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的原認(rèn)知,引導(dǎo)學(xué)生充分觀察、比較,學(xué)習(xí)新知識(shí)

  本課通過對(duì)學(xué)生的課前調(diào)研發(fā)現(xiàn)100%的學(xué)生都認(rèn)為角的頂點(diǎn)就是角,所以教師緊緊抓住這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行了三次讓學(xué)生指角,教師描角,使學(xué)生感受到自己指的角與描的角是不一致的,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  3、充分利用多媒體課件,突破教學(xué)難點(diǎn)

  一節(jié)課是否上得成功,主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),其次是看重難突破了嗎?在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)了嗎?因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課通過多媒體課件演示、學(xué)生觀察讓學(xué)生體會(huì)自己總結(jié)出角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān),角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

  不足:

  在遇到課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)教師的語(yǔ)言跟得不到位,還需教師在平時(shí)的教學(xué)中歷練自己。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思7

  只有建立新型的、民主的、平等的師生關(guān)系,才能使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出應(yīng)有的魅力。如果我們的課堂仍象傳統(tǒng)那樣講究師道尊嚴(yán),而沒有平等民主的氛圍,不容學(xué)生異議、不注意讓學(xué)生表達(dá),孩子的自由天性將受到壓抑,在長(zhǎng)期壓抑的環(huán)境中,學(xué)生就僅會(huì)人云亦云、亦步亦趨。試想,前面幾個(gè)片斷,如果沒有在長(zhǎng)期的平等寬松的課堂培育起來的心理安全狀態(tài),學(xué)生將不敢大膽的發(fā)表意見,新的教育資源就不可能生成;就做不出生動(dòng)的、飽含童真的動(dòng)作。因而,教師要善于創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂氛圍,讓學(xué)生在課堂上敢發(fā)言、敢表現(xiàn)。只有這樣,我們的課堂才能多姿多彩。

  根據(jù)兒童的年齡特征,要讓他們?nèi)硇牡耐度霐?shù)學(xué)的學(xué)習(xí),必須順應(yīng)他們好玩的天性,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的課堂情境,組織各種活動(dòng),讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、樂中學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官,讓他們最大限度的參與到我們的課堂中來,這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)才是最佳的,教學(xué)才能取得事半功倍的效果。在這樣的過程中,教師與學(xué)生分享快樂,共享陽(yáng)光,其樂融融。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思8

  在分析教材后,我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問題應(yīng)該不大,大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來,而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加、連減的意義,并能正確掌握計(jì)算順序。以此為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破,并收到了比較好的效果。

  一、用剪紙小人呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),引起學(xué)生們關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)。

  一年級(jí)的孩子求知欲很強(qiáng),在開學(xué)不久他們?cè)S多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,孩子們不會(huì)很感興趣。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié),讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化,逐步建立連加連減的模式。并通過學(xué)生用不同的方法解答,引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ),以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托,拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法,充分拓展學(xué)生的思維空間。

  二、玩一玩游戲,讓孩子們體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

  在課中,我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化,并用算式表示出來。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義,能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問題。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),游戲中有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用。

  為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”,使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí),接觸連加連減,因此我還設(shè)計(jì)了購(gòu)物游戲。購(gòu)物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為,孩子們可以在熟悉的生活場(chǎng)景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,讓運(yùn)算順序、計(jì)算方法,潛移默化的得到掌握,使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化,增加了趣味性。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中,由于學(xué)生選擇商品的自主性較大,所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的,既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

  三、說一說課本例題的含義,加深對(duì)連加連減計(jì)算的理解。

  在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題,我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事,根據(jù)數(shù)量變化的先后,結(jié)合算式說一說計(jì)算順序,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活情節(jié)發(fā)展的分析能力,并進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

  課上下來,感覺學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò),對(duì)計(jì)算方法、計(jì)算順序掌握的還可以,在今后的教學(xué)中,要不斷的虛心學(xué)習(xí),使自己不斷提高。

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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思9

  本節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的:在導(dǎo)入環(huán)節(jié),和學(xué)生進(jìn)行拍手游戲,老師先拍幾下,學(xué)生比老師多拍幾下、少拍幾下,然后讓學(xué)生把老師和學(xué)生拍的次數(shù)畫一畫,這個(gè)活動(dòng)對(duì)學(xué)生來說并不難,但是這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的練習(xí)為本節(jié)課的新課教學(xué)求比一個(gè)數(shù)多(少)幾打下基礎(chǔ)。 在探究新知環(huán)節(jié)的第一個(gè)例題,我是這樣設(shè)計(jì)的:呈現(xiàn)主題圖后,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的四個(gè)過程:知道了什么?怎樣解答?解答正確嗎?口答。在怎樣解答環(huán)節(jié),體現(xiàn)我們學(xué)校的“先學(xué)后教,自主發(fā)展”策略,讓學(xué)生借助導(dǎo)入環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生采用畫圖的策略分析數(shù)量關(guān)系,并列式解答,然后借助課件進(jìn)行全班交流,最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解答的過程與結(jié)果進(jìn)行反思和檢驗(yàn)。在第二個(gè)例題,我在解決第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生依據(jù)解決問題的四個(gè)步驟獨(dú)立完成。

  在展示交流環(huán)節(jié),我選取具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行交流,讓學(xué)生互評(píng),說一說幾號(hào)作業(yè)更好,為什么?學(xué)生之間的交流能夠說到點(diǎn)子上,效果較好。當(dāng)在交流為什么用減法時(shí),學(xué)生說是因?yàn)榍蟊日l(shuí)少而用減法,為了不讓學(xué)生形成比誰(shuí)多用加法,比誰(shuí)小用減法的思維定式,讓學(xué)生明白求大數(shù)用加法,求小數(shù)用減法,所以我調(diào)整了練習(xí)環(huán)節(jié)的練習(xí)題設(shè)計(jì):原來的習(xí)題設(shè)計(jì)是課本上的習(xí)題,而改為班級(jí)的男生、女生人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。處理不太恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

  1、在出示主題圖時(shí),缺少了有一點(diǎn)德育滲透。

  2、在更改習(xí)題的處理上,有點(diǎn)倉(cāng)促,如果在處理的細(xì)一些,讓學(xué)生列式算一算,明白不是說比誰(shuí)多用加法,比誰(shuí)小用減法,而是分析要求的問題是大數(shù)還是小數(shù),會(huì)更好些。

  3、課堂環(huán)節(jié)不夠完整,沒有小結(jié)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思10

  今天聽了劉老師的一節(jié)生本課《乘法豎式》,雖然只是劉老師上課,但我們生本課的老師分明就是一個(gè)互通互融的團(tuán)隊(duì),通過這節(jié)課,讓我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)反思的問題很多。

  首先,課前小研究的設(shè)計(jì)要充分揣摩。

  這節(jié)課在小研究的設(shè)計(jì)上,存在著很大的不足,正如宋主任所說,只是一種程式化的出題做題,而對(duì)于孩子的思維、想象沒有空間,在小研究的設(shè)計(jì)上,分明是一節(jié)乘法豎式的研究課,而我卻把豎式的樣子,預(yù)先畫在了小研究上,這樣的設(shè)計(jì),無疑提前就把孩子們的思維固定在了框架里面,對(duì)于孩子來說,完全沒有思考與發(fā)揮的空間,沒有了思考的必要,所以,學(xué)生們也不必進(jìn)行思考與探究,這樣的小研究就是一種無效的課前研究,只不過可以作為一種練習(xí)題使用罷了,正是由于教師的無端框架式的思維模式,才讓孩子們沒有了探究的意識(shí),也正是由于老師的多此一舉,讓孩子們沒有了思考的余地,更是由于老師的不放心,讓我們的孩子們離探索的腳步反而越來越遠(yuǎn),課前小研究的簡(jiǎn)單、根本、開放成了一紙空文。

  在課前小研究的設(shè)計(jì)上,我們更應(yīng)該一起充分揣摩研究,讓我們的小研究發(fā)揮出真正地實(shí)效。

  原本我們?cè)谡n前已經(jīng)感受到了小研究中存在著一定的問題,卻沒有進(jìn)行及時(shí)的更正,這分明是對(duì)學(xué)生的一種不負(fù)責(zé)任,更是對(duì)自己教學(xué)的一種不負(fù)責(zé)。

  其次,公開課必須進(jìn)行事先的試講磨課。

  無論是做什么都要進(jìn)行深入地研究,進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備,我們這樣做的目的,不僅僅是為了有別人聽課,不僅僅是為了應(yīng)付檢查,我們更主要的目的是為了我們的課堂更加有效率,讓我們的課堂更能充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí),讓孩子們真正能在我們的課堂上激揚(yáng)起生命的樂章,每一次聽課,每一次檢查,每一次公開課,分明都是一次寶貴的錘煉機(jī)會(huì),無論是對(duì)于老師和學(xué)生來說,分明就是一次讓更多地人來給我們?cè)u(píng)課論課的最佳時(shí)機(jī),每一次機(jī)會(huì)都是很難得的,每一個(gè)人要發(fā)展,需要團(tuán)隊(duì)的力量,而每一個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展更離不開更多的人和團(tuán)隊(duì)的影響和浸染,開放的心態(tài)開放的`作風(fēng)才會(huì)讓我們的發(fā)展越來越適應(yīng)學(xué)生,越來越適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展,要想發(fā)展只有走出去,要想發(fā)展也只有不斷地學(xué)習(xí),然而,每一次的進(jìn)步都離不開自身的充分準(zhǔn)備,只有自己充分的醞釀,自我的努力拔節(jié)才能得到更多雨露的支持,如果缺少了自我的成長(zhǎng),其它一切都是空話,而我們這次上課,正是由于缺少了必要的試講磨課,才讓我們自身的優(yōu)勢(shì)沒有真正地發(fā)揮出來,才讓我們的課堂缺少了我們應(yīng)有的本色,本色沒有了,何談發(fā)展。

  最后,必須充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同作用,互相學(xué)習(xí),共同發(fā)展。

  世界因包容而精彩,更因?yàn)殚_放而充滿了活力,我們團(tuán)隊(duì)中的每一位老師都是在一線執(zhí)著踐行生本教育的智者,換一句話來說,每一位生本老師都可以稱得上生本課堂的專家里手,雖然我們欠缺的還很多很多,但分明我們已經(jīng)初嘗到了生本帶給我們和學(xué)生的改變,對(duì)于每一位老師和學(xué)生來說,生本思想已經(jīng)生根發(fā)芽,我們所要做的就是不斷地在教學(xué)實(shí)踐中分享交流、思考探討、用團(tuán)隊(duì)的力量擦亮更閃耀的光芒,互相學(xué)習(xí)、共同發(fā)展,而如何發(fā)展分明是擺在我們面前的一條最重要的路,前面的路也許荊棘密布,但因?yàn)橛辛嘶锇槲覀儗o畏無懼。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思11

  成功之處:

  倍,對(duì)于學(xué)生來說時(shí)一個(gè)全新的概念,學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生,所以在教學(xué)時(shí),教學(xué)可以分成三個(gè)部分。

  1、例題呈現(xiàn),理解倍的意義。

  2、在此基礎(chǔ)上,類題呈現(xiàn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索新知。

  3、歸納領(lǐng)悟,讓學(xué)生學(xué)以致用,靈活表達(dá)讓學(xué)生對(duì)倍有更深刻的理解。

  學(xué)生在生活中很少接觸倍,對(duì)倍感到陌生,對(duì)倍的認(rèn)識(shí)而言幾乎是一個(gè)0的開始。因此,我首先關(guān)注的是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展教學(xué)。通過小兔子喜歡吃蘿卜引導(dǎo)出胡蘿卜和紅蘿卜兩個(gè)數(shù)量之間有比多少的關(guān)系,在學(xué)生挖掘兩者的數(shù)量關(guān)系后,直入主題,拋出紅蘿卜有幾個(gè)2根?讓學(xué)生說出圈一圈的方法,并讓學(xué)生上臺(tái),動(dòng)手實(shí)踐,通過圈一圈讓學(xué)生一眼就看出了3個(gè)2根,那么紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。充分利用學(xué)生的這些生成資源,因勢(shì)利導(dǎo),科學(xué)評(píng)價(jià),適時(shí)點(diǎn)撥,明確一份是多少,有這樣的幾份,就是幾的幾倍,用圈一圈,說一說的方法鞏固倍的認(rèn)識(shí),從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法,使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到有效發(fā)展。在操作中經(jīng)歷對(duì)倍的認(rèn)知過程,逐步積累加深對(duì)倍的表象建立。在類題呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)中,改變比較量的教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生一直圍繞幾個(gè)幾,是幾倍,最后讓學(xué)去發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。接著到改變標(biāo)準(zhǔn)量的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師強(qiáng)調(diào)我們都是與2根胡蘿卜比較,請(qǐng)仔細(xì)觀察,現(xiàn)在把胡蘿卜變成了幾根?讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)量已經(jīng)開始變化,在老師質(zhì)疑的時(shí)候,為什么一下是2倍,一下是3倍呢?學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)悟比較的標(biāo)準(zhǔn)變了,倍數(shù)也就發(fā)生了變化,我覺得這是處理得比較好的環(huán)節(jié),在這節(jié)課中,動(dòng)手?jǐn)[一擺。有部分環(huán)節(jié)處理得不是 很好,例如:學(xué)生上臺(tái)展示都是增加小棒根數(shù)的,沒有減少小棒根數(shù)的,如果在教師下去指導(dǎo)的過程中有意識(shí)的找出有代表性的小組上臺(tái)發(fā)言,教師結(jié)合孩子的發(fā)言,順勢(shì)的讓學(xué)生感知可以連線增加小棒根數(shù)或者連續(xù)減小棒根數(shù)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中,感知標(biāo)準(zhǔn)不變,比較量在變化,倍數(shù)也會(huì)發(fā)生變化。這是學(xué)生思維不斷爬坡的過程。

  不足之處:

  本節(jié)課中,我的一些語(yǔ)言描述不準(zhǔn)確,不到位,這非常不利于學(xué)生準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)思維的形成,日后補(bǔ)過也難以達(dá)到預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。因此,在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我一定注意規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思12

  這節(jié)課時(shí)本冊(cè)書的起始課重難點(diǎn)是:認(rèn)識(shí)1厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,正確的用尺子測(cè)量長(zhǎng)度。

  不足的地方:

  1.在讓學(xué)生理解統(tǒng)一長(zhǎng)度的必要性是,沒有讓學(xué)生先說出測(cè)量的物品而是老師先舉出了例子,之后又讓學(xué)生說,最后看書。應(yīng)讓學(xué)生自己看書找出古時(shí)候測(cè)量用的庹,拃,腳印,這一塊弄反了。

  2.在本節(jié)課最重點(diǎn)的地方建立1厘米的長(zhǎng)度觀念的時(shí)候沒有落實(shí)好啊,沒有讓學(xué)生感受1厘米,沒有給出1厘米有多長(zhǎng)時(shí),就讓學(xué)生在直尺上找1厘米的長(zhǎng)度,導(dǎo)致學(xué)生部知道怎么找,也不知道要找什么。聽完尉主任的評(píng)課后,覺得應(yīng)讓孩子知道1厘米有多長(zhǎng)后在讓學(xué)生在直尺上找1厘米,先是有1厘米之后才有的直尺,要讓學(xué)生感受到直尺就是這樣的1厘米1厘米的連接起來的,之后要讓學(xué)生找自己的尺子上有多少個(gè)1厘米,進(jìn)一步鞏固建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,在以后的教學(xué)中應(yīng)一步一步的走把沒一步都落實(shí)。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思13

  本課的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過生活實(shí)例,使學(xué)生體會(huì)到生活中的大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,課前讓學(xué)生親自找一找生活中的大數(shù),并進(jìn)行交流,使學(xué)生充分感受大數(shù)的意義。并通過數(shù)正方體等活動(dòng),認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”,并了解單位之間的聯(lián)系。

  通過本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生在具體情境中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生通過大量的感悟經(jīng)驗(yàn)形成表象,并進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義,建構(gòu)了知識(shí)的形成和發(fā)展體系,在教學(xué)過程中,學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),并感受數(shù)學(xué)帶給我們的魅力。

  還需加強(qiáng)的方面:

  1、生活中的大數(shù)普遍存在,學(xué)會(huì)認(rèn)、讀、寫大數(shù)是學(xué)生必須掌握的一種技能,教學(xué)過程中應(yīng)盡量讓學(xué)生說認(rèn)數(shù)的過程。

  2、在教學(xué)中,感受生活中的大數(shù),若采用視頻引入,更能吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

  3、在學(xué)生評(píng)價(jià)的語(yǔ)言上,還需要平時(shí)多積累。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思14

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在情境中體會(huì)“倍”的意義。能動(dòng)手操作找出“倍”的數(shù)量關(guān)系。

  2.初步建立“倍”的概念,使學(xué)生掌握“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解“倍”的含義,知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

  教學(xué)難點(diǎn)

  知道“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、主題圖

  教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

  一、情景創(chuàng)設(shè)

  談話引入,老師想帶大家去參加一個(gè)快樂的動(dòng)物聚會(huì),好不好?(板書課題,播放課件)

  二、問題探究

  師:同學(xué)們,參加聚會(huì)的都有哪些小動(dòng)物呀?數(shù)數(shù)看,它們各有多少只?(學(xué)生說完,教師點(diǎn)擊課件,出示猴子,鴨子,松鼠,小雞的圖像,然后出示只數(shù):3、6、2、8)

  師:如果老師想用磁扣代替小猴和小鴨的只數(shù),(邊說邊貼動(dòng)物圖像)誰(shuí)能告訴老師,我應(yīng)該怎樣貼呢?

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出你的圍棋子,也象老師這樣代替小猴和小鴨的只數(shù)擺在你的課桌上,能擺好嗎?

  師:小朋友們仔細(xì)觀察一下,根據(jù)我們擺的情況,你能發(fā)現(xiàn)什么嗎?大家說的都很好,小鴨的只數(shù)是6,(板書6)小猴的只數(shù)是3(板書3),6里面有幾個(gè)3呀?6里面有2個(gè)3,(邊說邊圈)我們就說6是3的2倍,也就是說小鴨數(shù)是小猴的2倍。(邊說邊板書)

  生:6是3的幾倍,我們可以用除法來算,6÷3=2(板“倍”不是單位名稱,所以2后面就不用寫“倍”字了。

  師:如果又來了3只小鴨,(加3個(gè)磁扣,請(qǐng)小朋友也加3個(gè)圍棋子),誰(shuí)知道現(xiàn)在誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍?為什么?

  學(xué)生嘗試練習(xí),進(jìn)行討論,再集體匯報(bào),教師講解:

  現(xiàn)在小鴨是9只,小猴是3只,(板書9),9里面有幾個(gè)3呢?9里面有3個(gè)3,我們就說9是3的3倍,也就是說小鴨數(shù)是小猴的3倍。(把2倍改成3倍)

  師:如果要同學(xué)們像這樣也列個(gè)除法算式來求9是3的幾倍,誰(shuí)會(huì)?(把6÷3=2改成9÷3=3)

  三、體驗(yàn)感悟

  1.請(qǐng)同學(xué)們用剛剛學(xué)到的倍數(shù)知識(shí)想一想,根據(jù)這四種小動(dòng)物的只數(shù),除了小鴨數(shù)是小猴的2倍,還能找到其它的倍數(shù)問題嗎?

  2.在小組內(nèi)交流,可以擺一擺,算一算,然后在老師發(fā)給你們的答題紙上做好記錄。

  3.匯報(bào)、交流:根據(jù)學(xué)生填的情況,請(qǐng)小組派代表上臺(tái)來做小老師。講解小鴨數(shù)是松鼠的3倍,6是2的3倍,6÷2=3小雞數(shù)是松鼠的4倍。8是2的4倍,8÷2=4

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  1.課件演示:其實(shí)今天來參加這個(gè)快樂的聚會(huì)的小動(dòng)物還有很多呢,看看還來了誰(shuí)吧!書上P47練習(xí)題。(小貓,小老鼠)

  2.嘗試解決問題,把你的算式寫在自己的算草本上,行嗎?集體訂正,在電腦上操作。

  3.還有很多的小動(dòng)物呢!(出示蝴蝶,蜻蜓)

  4.出示在這個(gè)聚會(huì)上,還有我們最熟悉的朋友呢?猜猜是誰(shuí)吧!(出示淘氣,機(jī)靈狗比身高的圖)

  師:知道他們?cè)谧鍪裁磫幔克麄兣龅诫y題了,你們能幫助他們解決這個(gè)難題嗎?

  打開書P47,小組討論一下,看怎樣解決這個(gè)問題,然后把書上的空填好。

  5.找一找生活中有倍數(shù)問題嗎?

  五、小結(jié)

  小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)呀?

  六、布置作業(yè)

  口算題卡做兩頁(yè)

  板書設(shè)計(jì)

  快樂的動(dòng)物

  倍的意義

  小鴨是小猴的2倍,6÷3=2

  小雞是松鼠的4倍,8÷2=4

  教后隨記

  這一個(gè)環(huán)節(jié),遵循二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇,好動(dòng)的特點(diǎn),通過動(dòng)物王國(guó)歡聚,許多小動(dòng)物都來到河邊玩耍為題,這時(shí)學(xué)生都樂于玩耍.在探究性學(xué)習(xí)里強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑,樂于探究,勤于動(dòng)手,努力求知的積極態(tài)度,讓學(xué)生感覺非常有趣,在一種興奮,積極的心態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),激發(fā)他們探索,創(chuàng)新的欲望。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思15

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在上冊(cè)比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),但由于長(zhǎng)度單位及其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,涉及數(shù)、數(shù)數(shù)、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,針對(duì)二年級(jí)的小朋友的認(rèn)知能力來說,也可以說難點(diǎn)了。

  知識(shí)只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力,才是活的知識(shí)。“認(rèn)識(shí)厘米,用厘米量”這一節(jié)課的目的在于通過觀察、測(cè)量等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,引導(dǎo)學(xué)生用直尺測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,從而提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。

  一、從實(shí)際需要出發(fā),讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望

  教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)了“我想給同學(xué)們配桌布”的情景,配桌布必須知道桌子的長(zhǎng)和寬,讓學(xué)生感受到生活實(shí)際中測(cè)量長(zhǎng)度的必要性,然后讓學(xué)生自己選擇實(shí)物作測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去量桌子的長(zhǎng),結(jié)果量得的數(shù)量不一樣,由此引起認(rèn)知沖突,使學(xué)生體會(huì)到,要想得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,需要統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。使學(xué)生感受到知識(shí)的產(chǎn)生和形成過程,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的欲望。

  二、向?qū)W生提供數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

  這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后,設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如:設(shè)計(jì)了觀察直尺,利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),讓他們通過觀察、交流,掌握直尺的基本構(gòu)造,既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)1厘米,安排了三次活動(dòng):第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念;第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,學(xué)生找出了很多,如:手指的寬度、一節(jié)手指的長(zhǎng)度、牙齒、鼻孔、眼睛、田字格等等,這是我課前沒有想到的,我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果;第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度。通過這些活動(dòng),讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,在這個(gè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估、量一量、辨一辨,讓學(xué)生在嘗試測(cè)量、比較、交流中,逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,課堂上學(xué)生有的用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法,也有的學(xué)生采取其它刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,一格一格的數(shù)的方法,通過讓他們對(duì)比,明白前一種方法方便且快。在判斷中,使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法。但也是可以的,我想體現(xiàn)方法多樣化,注重學(xué)生的自主性。

  三、數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活

  在學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,我讓他們用直尺選擇身邊喜歡的事物進(jìn)行測(cè)量,讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,他們開始量書本、練習(xí)本的長(zhǎng)和寬;有的量鉛筆的長(zhǎng);有的量刀子等,達(dá)到了在玩中練,在練中玩的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,從而體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。也發(fā)展了學(xué)生的思維。但無論怎樣精心設(shè)計(jì)的課,都會(huì)有問題的存在:

  (1)學(xué)生觀察的能力較弱。

  低年級(jí)學(xué)生觀察不全面,容易走偏。因此教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多鍛煉學(xué)生,要正確引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去觀察問題,努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  (2)學(xué)生“估”的能力要加強(qiáng)。

  估一估較短物體的長(zhǎng)度時(shí),比較接近實(shí)際長(zhǎng)度,但估計(jì)較長(zhǎng)的物體時(shí),誤差太大。根本就不知道大致在哪個(gè)范圍。這應(yīng)該和平時(shí)的生活實(shí)際有點(diǎn)關(guān)系,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)生活中的一些數(shù)學(xué)比較陌生,那又如何叫他估得準(zhǔn)呢?所以數(shù)學(xué)一定要和生活緊緊聯(lián)系起來,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中經(jīng)常感受到生活的味道。

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