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小學(xué)語文說課稿

時間:2023-07-04 10:17:03 小學(xué)說課稿 我要投稿

【精選】小學(xué)語文說課稿

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿,歡迎大家分享。

【精選】小學(xué)語文說課稿

小學(xué)語文說課稿1

  一、 說教材

  《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊第六課的內(nèi)容,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  根據(jù)教學(xué)大綱要求及教材特點,針對學(xué)生的實際情況,我制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1.知識與技能:有感情的朗讀課文;

  2.過程與方法:學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法

  3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。 根據(jù)本課的內(nèi)容及三年級學(xué)生思維發(fā)展特點,我確定本課的教學(xué)重點是體會錢塘江大潮在潮來前、潮來時、潮來后的變化;難點是學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成幾類材料的習(xí)慣

  為了更好實現(xiàn)以上的教學(xué)理念,我在課前準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件、美麗的圖片,讓學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的知識,為更好地學(xué)習(xí)知識做好了充分的準(zhǔn)備。

  二、說教法和學(xué)法

  在教學(xué)過程中我采用三疑三探的教學(xué)模式,首先,我圍繞教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)問題情境,設(shè)置具體問題,放手讓學(xué)生自學(xué)自探。即設(shè)疑自探。然后組織學(xué)生通過師生互動的方式檢查自探情況,共同解決自探難以解決的問題,即解疑合探。接著,讓不同學(xué)生針對所學(xué)知識,再提出新的更高層次的疑難問題,誘發(fā)學(xué)生深入探究,即設(shè)疑再探。最后,針對本節(jié)課所學(xué)知識,分別編擬基礎(chǔ)性和拓展性習(xí)題,讓學(xué)生訓(xùn)練運用。

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。

  三、說教學(xué)過程

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上課伊始,我設(shè)計這樣的導(dǎo)語,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀潮一課,老師要考考你們字詞掌握情況。 用復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo)入不僅可以考察學(xué)生對上節(jié)課對字詞掌握情況,而且自然的過度到本課第二課時的學(xué)習(xí)。

  2、設(shè)疑自探

  我設(shè)計這樣的導(dǎo)語,同學(xué)們我們上節(jié)課已經(jīng)整體感知了觀潮的大體內(nèi)容,那么每一段都寫了哪些內(nèi)容呢?帶著這個問題自主探究,并用簡潔的語言來概括出來。

  葉圣陶先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo)。”本環(huán)節(jié)的設(shè)置可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

  2、解疑合探

  在自探結(jié)束后,我組織學(xué)生以全體討論的形式來檢查學(xué)生自探結(jié)果情況。并且?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié),這幾段主要講的是潮來前,潮來時,潮來后,江面的變化。即潮來前:江面很平靜聲音:潮來時:聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂。 形狀:水天相交的地方出現(xiàn)了一條白線,接著形成一道白色城墻,最后猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬起頭并進(jìn)。潮來后:江面漫天卷地,風(fēng)號浪吼過了很久才恢復(fù)平靜。并且重點講解潮來時的壯觀景象。讓學(xué)生在評價和傾聽的過程中,發(fā)現(xiàn)、感悟,從而得到提升。

  4、質(zhì)疑再探

  讓學(xué)生針對所學(xué)知識,再提出新的更高層次的疑難問題,誘發(fā)學(xué)生深入探究。如果學(xué)生提不出,我將準(zhǔn)備好的問題拋給學(xué)生,例如,你能結(jié)合本篇內(nèi)容說一說作者寫這篇文章時,心情是怎樣的`?如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會說些什么呢? 這個環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于探究的精神。

  5、拓展運用

  讓學(xué)生以解說員的身份,以課文為藍(lán)本,以插圖和錄像為依托,融進(jìn)自己的感悟“現(xiàn)場直播”,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的能力,解說詞可以按照“潮來前、潮來時、潮來中”的順序講述,要烘托出大潮的奇特之處。

  6、小結(jié)

  我讓學(xué)生說一說,通過本課的學(xué)習(xí)他們有哪些收獲?還有哪些疑惑?讓學(xué)生大膽的發(fā)表見解,給學(xué)生一個梳理知識的機(jī)會。

  四、說板書設(shè)計

  這樣板書,體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)和寫作順序,又體現(xiàn)了本文的重難點,既讓學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容,又注重了他們審美情趣的培養(yǎng)。

  22、觀潮

  天 潮來前:江面很平靜(人山人海)

  下 聲音:悶雷滾動——越來越大——山崩地裂

  奇 潮來時

  觀 形狀:一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

  潮來后: 漫天卷地 風(fēng)號浪吼 恢復(fù)平靜

小學(xué)語文說課稿2

  說教材

  《荊軻刺秦王》是《戰(zhàn)國策》的名篇。課文記敘了荊軻刺秦王的過程,再現(xiàn)了荊軻獻(xiàn)圖和血染秦廷的壯烈場面,塑造了一個扶危濟(jì)困、助弱鋤強(qiáng)、視死如歸的俠士形象。

  《荊軻刺秦王》是人教版高中語文必修1第二單元第二課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就,對于學(xué)生了解先秦文學(xué),體悟中華文化的精華,提高文言文的閱讀能力,有著及其重要的意義。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺顯文言文的能力,把握文章的思想內(nèi)容,積累語言知識,同時,根據(jù)本課人物形象個性化描寫的特點,確立教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點如下

  知識與能力目標(biāo):掌握常見的.文言實詞、虛詞和句式,培養(yǎng)學(xué)生翻譯的能力。

  過程與方法目標(biāo):通過誦讀質(zhì)疑、自主探究、合作解決,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  情感與態(tài)度目標(biāo):學(xué)習(xí)荊軻的忠義正直、英勇愛國的精神

  教學(xué)重點:誦讀課文,在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句,積累一些文言實詞、虛詞和句式。

  教學(xué)難點:塑造人物形象的方法。

  說教法

  文言文教學(xué)應(yīng)重視感悟、熏陶和積累。在誦讀的過程中去感悟,并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。據(jù)此,本課教學(xué)主要采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、探究法等。

  說學(xué)法

  在學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是 “把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和參照注解勾畫圈點法,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

  說教學(xué)過程

  1. 導(dǎo)入新課。

  “斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段,其核心是斬殺敵方最高軍事指揮首腦,借以瓦解敵軍。在伊拉克戰(zhàn)爭中的美國就使用了這一手段。而戰(zhàn)國末期勢單力孤的燕國,使用過這一手段。讓我們一起來感受這場驚心動魄的歷史場面吧。本課以此導(dǎo)入,借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  2. 落實基礎(chǔ),整體感知

  a. 引導(dǎo)學(xué)生了解故事背景以及《戰(zhàn)國策》相關(guān)知識。b. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,指導(dǎo)學(xué)生參照注釋,圈點、勾畫、思考,理解課文大意。積累一些文言實詞、虛詞和句式,完成課后練習(xí)。以此突破教學(xué)重點。c. 探究荊軻刺秦王的過程。了解行刺的緣由,認(rèn)識荊軻“言必信,行必果”的俠義精神。借助人物的語言、動作、神態(tài)等理解人物的形象,從而突破教學(xué)難點。

  3. 深入理解,朗讀背誦

  朗讀并背誦易水訣別一段,結(jié)合課后練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生探討景物描寫與音樂描寫的渲染悲壯氣氛的作用。探討課文中所展現(xiàn)的尖銳復(fù)雜的矛盾沖突,充分體會人物的性格。

  4.課堂小結(jié)

  多角度的描寫,有利于塑造出栩栩如生的人物形象來。本文通過環(huán)境描寫、音樂描寫、直接描寫與間接描寫,生動地刻畫了荊軻這一勇武、俠義、果敢、忠義的人物形象。

  5. 布置作業(yè)

  搜集課文中的省略句并補足省略成分,根據(jù)課后練習(xí),探究荊軻刺秦王的行為,正確評價荊軻的行刺。

  說板書設(shè)計

  好的板書就像一份微型教案,我的板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理解文章主要內(nèi)容。

  行刺的緣由:“言必信,行必果”的俠義精神 行刺的準(zhǔn)備:白衣冠——荊軻剛烈勇武

  行刺的過程: “顧”“笑”“前”——超人的膽識和非凡的氣質(zhì) 行刺的結(jié)果:視死如歸的英勇氣概。

小學(xué)語文說課稿3

  大家好,我今天說課的篇目是《數(shù)星星的孩子》。

  【解析教材】

  首先我來分析一下教材,《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語文二年級下冊第八單元的首篇文章,寫的是張衡小時候數(shù)星星,善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),長大成了一位著名的天文學(xué)家的故事,是一篇容語文知識、思想啟迪、天文常識于一體的好文章。

  【學(xué)情分析】

  二年的孩子認(rèn)知水平還較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中,但他們形象思維能力較強(qiáng),對新奇事物有著強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望,特別是對宇宙更是充滿著幻想,所以,此課教學(xué)教師絕不能放過這次培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法、激發(fā)孩子個性探索、滲透思想教育的機(jī)會,從而達(dá)到新課標(biāo)所提到的語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

  【教法學(xué)法】

  本課教學(xué)我采用開放教學(xué)模式,在突出“雙基”的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀方法的指導(dǎo),在語文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習(xí)中以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,讓學(xué)生通過整體通讀、分角色朗讀、討論交流、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時,提高孩子的閱讀理解能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  本課教學(xué)是一課時內(nèi)容 ,據(jù)此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)知目標(biāo):能夠認(rèn)識本課生字9個,會正確規(guī)范書寫生字12個。

  2、能力目標(biāo):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)張衡善于觀察、善于思考的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會故事蘊含的情趣和道理的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生對宇宙奧妙探索的興趣。

  以上目標(biāo)的確立,改變傳統(tǒng)目標(biāo)只專注知識傳授的不足,而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的形成,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和個性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

  教學(xué)重點是認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)

  此重點充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性,是夯實小學(xué)生的基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)孩子的基本學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。

  教學(xué)難點是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文知識。

  低年級的孩子的觀察能力和思考能力還很差,對于“天文”知識和概念也很陌生,因此,要使孩子真正理解理解張衡身上“善于觀察和善于思考的品質(zhì)”,以及課文中提到的天文知識,需要教師運用教學(xué)智慧巧妙的引導(dǎo)。

  【課前準(zhǔn)備】

  認(rèn)讀卡片、多媒體課件

  【教學(xué)過程】

  為了突出重點,更好地突破難點,特設(shè)計以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):(課件顯示)

  一、情境導(dǎo)入,檢測學(xué)情起點

  (一)導(dǎo)入新課

  教師引導(dǎo):在晴朗的夜空,天空中的星星一閃一閃的特別美麗。大約在1900年以前,有一個像我們這么大的孩子特別愛數(shù)星星,你們想知道他的故事嗎? (板書課題),小手伸出來跟我寫課題。 “數(shù)”右邊的反文旁要注意,撇高高在上,橫起筆要低、要短,這一撇要有彎度,捺要出腳。

  (二)檢測學(xué)情,初識張衡。

  首先,引導(dǎo)提問我們知道這個數(shù)星星的孩子名叫——(生:張衡。板書:張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個詞,要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。

  其次,進(jìn)一步介紹張衡:張衡是我國漢朝偉大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能,創(chuàng)制了世界上最早的觀測天體的渾天儀和觀測氣象的候風(fēng)儀,創(chuàng)制了世界上最早測定地震方向的地動儀。他還是東漢六大畫家之一。

  二、初讀課文,指導(dǎo)識字讀句

  (一)自由讀課文,自主識字。

  請小朋友自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,找一找下面的拼音,遇到難讀的句子多讀幾遍,爭取讀準(zhǔn)字音,讀通句子。端起書,自己讀自己的。(課件出示“我會認(rèn)”中的生字)瞧,這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽,我讀給你聽聽,讀不對的,幫對方糾正。

  (二)指導(dǎo)讀句,學(xué)習(xí)字詞。

  教師引導(dǎo):把這些生字放進(jìn)句子中相信你們也能讀好。

  (課件出示:1.晚上,滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。2.天上的星星是在動,可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3.他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。)

  三個長句子的教學(xué)設(shè)計尤其精妙,在此我把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體,又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ),可謂一舉數(shù)得。

  三、輪讀課文,隨文識字學(xué)詞

  教師引導(dǎo):小朋友,課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍,注意詞語之間的停頓,你會讀得更通順。端起書,自己讀自己的。(生自由讀文)

  四、示范引領(lǐng),學(xué)習(xí)角色朗讀

  (一)聽配樂朗讀一、二自然段

  教師引導(dǎo):孩子們,課文又讀了一遍,喜歡這個孩子嗎?讓我們再次走進(jìn)張衡家的小院,看看這個數(shù)星星的孩子吧。(板書:小時候)(課件出示課文插圖,師配樂朗誦第一、第二自然段。)

  (二)教師帶著動作讀張衡的'話

  (三)同桌互相讀,一個讀奶奶的話,一個讀張衡的話。

  設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的獨特體驗與感受,利用直觀的圖片,圖文結(jié)合,幫助理學(xué)生理解積累詞語,從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

  五、重點研讀,正確認(rèn)識張衡

  1、默讀課文,想想張衡是一個怎樣的孩子,長大能成為著名天文學(xué)家(板書:長大后),這其中有哪些原因呢?把你找到的句子畫下來!讓同學(xué)交流,隨機(jī)出示句子:

  ⑴一個孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰著頭,指著天空的星星。一顆、兩顆、一直數(shù)到了幾百顆。(體會張衡數(shù)星星那么認(rèn)真,那么有愛心)

  ⑵孩子說:“奶奶,能看得見,……中間總是隔那么遠(yuǎn)。(體會張衡不僅愛觀察,而且樂于思考和探究,反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動)”

  ⑶這孩子一夜沒睡好,幾次起來看星星。(為了驗證爺爺?shù)脑挘瑤状纹饋砜葱切牵梢娝粌H勤于思考,而且有一種樂于探究的精神)

  2、分組討論交流:

  張衡是一個怎樣的孩子?板書:(勤于觀察、善于觀察、樂于探究)

  ①我認(rèn)為張衡是一個 的孩子,“ ”這句話就可以體會出來。

  ②帶著你的理解讀一讀句子。

  3、爺爺?shù)脑捀嬖V了張衡哪些天文知識?我們再來讀爺爺?shù)脑挕?/p>

  完成填空:

  那七顆星,連起來像( ),叫( )。

  4、觀察細(xì)心的小朋友就能發(fā)現(xiàn),文中插圖中還藏有北斗七星呢?動筆連一連看看像什么?

  設(shè)計意圖:針對二年級學(xué)生情況,開始把主動權(quán)交給學(xué)生,結(jié)合詞語教學(xué)這一重點,巧抓關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)他們到文中去體驗、去理解、去感悟,發(fā)揮學(xué)生的想象空間,巧妙利用讀與說的“焊接”,培養(yǎng)他們的語言能力,呈現(xiàn)出詞語教學(xué)的深度拓展。

  六、布置作業(yè):

  1.抄寫8個生字。

  2.有感情地朗讀并抄寫第五自然段。

  【板書設(shè)計】下面說一下我的板書設(shè)計:

  好的板書是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中,我根據(jù)課文內(nèi)容,設(shè)計了這個詞語式的板書,力求突出重點,做到簡明、概括,幫助學(xué)生理清文章的思路。

小學(xué)語文說課稿4

  一、說教材:

  《寫一個特點鮮明的人》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“人物描寫”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到 “運用課文寫人的方法,寫出人物鮮明的特點”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的寫作空間”。因此,本次習(xí)作教學(xué),我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,精心設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主構(gòu)思,合作學(xué)習(xí)。通過方法指導(dǎo),從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā),小組合作討論與習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫法、選材訓(xùn)練等過程中,讓學(xué)生感受寫作并不是一件簡單的事,而是富有技巧性,充滿樂趣,變“要我寫”為“我要寫”;通過欣賞、評改習(xí)作,提高學(xué)生的評賞能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動修改作文的良好習(xí)慣,享受到修改習(xí)作的樂趣,和看到習(xí)作越來越充實、精美的成就感。

  二、說學(xué)情:

  學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫一組》課文內(nèi)容,沒有進(jìn)行過隨文練筆,但他們已經(jīng)有了從三年級以來積累的一些習(xí)作方法和技巧,并非從“零起點”開始學(xué)習(xí)。基于學(xué)生起點和現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對人物特點內(nèi)涵理解比較淺顯,對人物細(xì)節(jié)描寫掌握不到位。因此,本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué):第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習(xí)作,第四部評賞修改。即先讓生用一兩個詞語概括一個人物的特點,接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),然后出示更多的寫作素材,拓寬學(xué)生思路,讓生在小組內(nèi)確定一個人物和他的一個最鮮明的特點,運用合適的人物描寫方法,共同完成一個習(xí)作片段,最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點評習(xí)作片段。

  三、說教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)人物描寫方法,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點。

  2、通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習(xí)作片段。

  3、通過互動賞評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。

  四、說教學(xué)重難點:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫作對象,寫出生動具體的文章”。所以我將教學(xué)重點設(shè)置為通過小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)與書面表達(dá)的`能力。引導(dǎo)學(xué)生運用合適的人物描寫方法,突出人物某一方面的特點,完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點為通過互動賞評,培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評價、修改習(xí)作的能力。

  五、說教法、學(xué)法:

  教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到教材讓學(xué)生審讀,規(guī)律讓學(xué)生尋找,疑問讓學(xué)生議論,錯誤讓學(xué)生辨析,知識讓學(xué)生梳理。大綱要求:在教學(xué)實踐中,應(yīng)該合作教學(xué),建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系,從而使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法:

  教法:引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實踐法。

  學(xué)法:激發(fā)興趣法、討論法、評議法、舉例法、探究法。

  偉大的教育家第斯多惠有這樣一句名言:“一個壞的教師是奉送真理,一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理。”這就告誡我們在教學(xué)過程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),在激活學(xué)生思維的“深”度和調(diào)動學(xué)習(xí)主動性的“廣”度上下真功夫,努力使每一個學(xué)生都自始至終地參與到知識的形成過程中來。為了訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,

  六、說教學(xué)過程:

  (一)激趣導(dǎo)入:

  1、<課前三分鐘熱身>

  (二)方法指導(dǎo):

  1、師課件出示課文精彩片段,進(jìn)行方法指導(dǎo)。

  (1)、師提出任務(wù):讀一讀,聯(lián)系上下文,思考這個片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點?用了什么人物描寫方法?請找出相應(yīng)的字或詞。

  (2)、師提問回顧所學(xué)過的人物描寫方法。

  (3)、師提問質(zhì)疑,引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,學(xué)會選擇合適的描寫方法。(師板書“合適”)

  (4)、師繼續(xù)質(zhì)疑,引導(dǎo)生學(xué)會用一件事例來表現(xiàn)人物鮮明的特點。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動作詞紅色字體顯示)

  文摘:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來,伸著兩個指頭。大侄子走上前來問道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。

  (三)片段習(xí)作:

  1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、TF boys、同學(xué)等),生以小組為單位,每組選擇一個人物,抓住一個鮮明特點,舉例描述。師播放圖片。

  2、小組內(nèi)討論,確定一個印象最深刻的人物和他最鮮明的特點。

  3、小組內(nèi)合作,結(jié)合一件事例,選擇合適的描寫方法,完成一個人物特點描寫片段。(師課件逐步出示要求。)

  4、師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細(xì)節(jié)來描寫。)

  (四)展示賞評:

  1、以小組為單位上臺展示,師生共同欣賞、點評。

  a)、先請一個小組上臺,展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點評。課堂如果生成好的點評句式,師相機(jī)抓出來,黑板上板書,后面小組效仿。

  b)、如果課堂生成不夠理想,師相機(jī)出示溫馨提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何賞評習(xí)作。

  師課件出示賞評句式溫馨提示:

  你用了( )描寫方法,表現(xiàn)了XXX( )的特點。我建議( )

  2、教師相機(jī)點撥。

  3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段,請生賞評、修改。

  (五) 繼續(xù)習(xí)作:

  師小結(jié)本課,布置作業(yè)。

小學(xué)語文說課稿5

  一、說教材

  《秦兵馬俑》是四年級第二學(xué)期第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。學(xué)習(xí)這篇課文,是讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢,激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。

  2、獨立認(rèn)識本課生字,理解“惟妙惟肖”等詞語。

  3、感情朗讀課文,從感受兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明入手認(rèn)同它的舉世無雙、歷史價值。

  4、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運用。

  本課的教學(xué)重點是通過學(xué)習(xí)課文,了解“舉世無雙的秦陵兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”,激發(fā)民族自豪感。教學(xué)難點是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中體會作者的寫作手法,并學(xué)習(xí)運用。

  二、說教法

  1、有效利用多媒體輔助教學(xué)

  多媒體運用于教學(xué),可以使抽象、復(fù)雜的內(nèi)容變得更加形象、具體、生動,能給學(xué)生身臨其境的體驗。多媒體的恰當(dāng)介入,會給課堂一個全新的感受。所以在課前,我多方搜集可用的圖片,并且在音樂的選擇,語言的設(shè)計上作了一些思考,以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

  2、注重自讀感悟、少講析

  課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動性,以學(xué)生為主體,教師做好引導(dǎo)。在語文教學(xué)中,“精講多讀”是非常必要的。教學(xué)時,我選擇了以學(xué)生自己輕聲讀為主,同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇地讀、師生配合讀這些讀書形式。朗讀有“正確、流利、有感情”三級目標(biāo)的要求,四年級的學(xué)生在正確流利這方面沒有大問題,但要有感情的朗讀有一定的難度,在教學(xué)中,我運用了多種形式的讀,還運用配樂把朗讀課文變?yōu)橐环N欣賞。在這充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。

  三、說學(xué)法

  (一)介紹背景,激趣導(dǎo)入

  雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的`產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先對兵馬俑做了簡單的介紹,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  (二)初讀感知,直奔重點

  兵馬俑究竟有哪些特點,文中一句話概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點,抓出兵馬俑的三個特點:規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

  (三)體會兵馬俑的規(guī)模宏大

  重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,總面積19120平方米,差不多有50多個籃球場那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近7000個。”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50多個籃球場”、“7000個兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  (四)了解兵馬俑的多種類型,感受他們威武的氣勢。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,輕讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一種,認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象交流讀后的感受。

  (五)走近兵馬俑,感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品。

  1、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  2、還有的兵馬俑會是什么樣子,它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的好像”來說一說。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

  (六)總結(jié)談話,激發(fā)學(xué)生探究中國世界遺產(chǎn)的興趣。

  1、再次看兵馬俑圖片,感受它的特點。

  2、出示各國領(lǐng)導(dǎo)人瀏覽了兵馬俑后說的話,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、說板書設(shè)計

  恰當(dāng)?shù)倪\用板書,不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的注意力,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,我是這樣設(shè)計的:

  總起:舉世無雙享譽世界

  分述:規(guī)模宏大(列數(shù)據(jù))

  17、秦陵兵馬俑類型眾多個性鮮明(聯(lián)想)

  總結(jié):惟妙惟肖

小學(xué)語文說課稿6

  一、教材解讀:

  《丑小鴨》是新課標(biāo)人教版實驗教材七年級下冊第一單元的一篇自讀課文。 《丑小鴨》和《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《詩兩首》、《傷仲永》同屬于第一單元。這個單元的文章都以“成長”為主題,有的記錄了作者成長的足跡,有的展示了他人成長的歷程,都能給學(xué)生以有益的啟迪。

  《丑小鴨》這篇童話記錄了一只丑小鴨的成長歷程:它處處受嘲諷,處處受排擠,但最終變成了一只美麗、高貴的白天鵝。在小學(xué)課本中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過大量縮改的《丑小鴨》,“丑小鴨”的故事作為一個非常重要的人生隱喻,滲透在各種文本及其他信息中, "丑小鴨情結(jié)"早已經(jīng)深入每一個學(xué)生的心里,丑小鴨也因此成為了身處逆境而不斷進(jìn)取的典型形象,它幾乎是奮斗者的化身,因為它的頑強(qiáng)不屈它最終變成了一只美麗的白天鵝。反之一推理,似乎說如果它不奮斗就不會變成天鵝,可是課文中有這樣一句話:“只要你是一只天鵝蛋,就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。”是啊,只要你是天鵝蛋,孵出的他總會是天鵝!看來丑小鴨之所以能變成白天鵝,在于它本身就是一枚天鵝蛋!而不是鴨蛋。而變成天鵝的過程,不僅僅是拼搏的結(jié)果,試想,如果是一個鴨蛋,無論它怎樣的拼搏,是永遠(yuǎn)成不了白天鵝的!再讀課文時感到早期的它敢于拼搏、不斷進(jìn)取的少,反而自卑、輕視自己的多!丑小鴨自卑的原因是它沒認(rèn)清自我,沒認(rèn)識到自己的價值!如果丑小鴨在早期就能認(rèn)清自我,認(rèn)識到自己的價值就不會生活得那樣痛苦了!所以我把“要正確認(rèn)識自我”作為《丑小鴨》這一偉大名著的重新解讀。

  二、目標(biāo)設(shè)定:

  課程改革的終極目標(biāo)是人的培養(yǎng),作為語文教師,教語文是途徑,語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是顯性的,是載體,關(guān)懷人的成長和培養(yǎng)人的素養(yǎng)是終極目標(biāo)。

  干國祥老師曾提倡“深度語文”的教學(xué)理念,他的語文教育觀就是“主題、可寫、互文、對話、存在”。干老師認(rèn)為文本解讀的內(nèi)涵應(yīng)該包括只讀性文本、互文性文本、可寫性文本,在《丑小鴨》的課堂教學(xué)充分體現(xiàn)上述理念,由《丑小鴨》的故事情節(jié)(只讀性文本)漸漸深入,不斷引進(jìn)材料,即互文性文本,引導(dǎo)學(xué)生對成才觀進(jìn)行深度思考,對作者的主題進(jìn)行質(zhì)疑。在閱讀過程中,讓學(xué)生有自己的主題意義。讓整個課堂極有思想深度。學(xué)生通過不斷地閱讀課文到課外各類材料,最后讓學(xué)生理解:要正確地認(rèn)清自我,實現(xiàn)自我價值。學(xué)生從豐富多元的文本與對話中對原童話的主題有了新的理解。這是本節(jié)課的第一個目標(biāo),也是語文課程改革的終極目標(biāo)。

  在整個教學(xué)中,學(xué)生的語文素養(yǎng)并不能因終極目標(biāo)實現(xiàn)而得到忽視,通過動作描寫、精彩的心里活動描寫等方法的賞析、文章線索的把握、重點詞語、句子的揣摩等,來提高學(xué)生聽說讀寫等諸方面的語文素養(yǎng),是本節(jié)課的又一目標(biāo)。

  重點:通過對重點詞句及動作、心理活動描寫的賞析來認(rèn)識丑小鴨這一藝術(shù)形象,

  難點:“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在具體的教學(xué)過程中既要珍視學(xué)生獨特的閱讀感受,又要充分考慮到學(xué)生思維水平的.有限,所以我把本課的教學(xué)難點設(shè)定為“丑小鴨給你的啟示” 。

  三、教學(xué)方法:

  教法:朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成。”教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點,生動、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力,在整個教學(xué)過程中,我始終堅持體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此,我設(shè)計了以下教法:

  1、情境設(shè)置法。

  本節(jié)課中,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境。首先是動畫片《人猿泰山》的片斷,激發(fā)起學(xué)生的好奇心與探索欲。看后讓學(xué)生談?wù)剬μ┥降目捶ǎ寣W(xué)生體會身處逆境的泰山對生活的態(tài)度――樂觀自信。

  2、誦讀法

  教法千變,朗讀為本。對語文教學(xué)來說,不能脫離文本,而注重文本最基本的方法就是誦讀。通過表情讀、分角色讀等多種形式來感受文本。

  3、討論法

  引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同時將簡單的分組討論引向有組織、有分工、有合作的更高層次的討論形式。

  4、談話法

  充分利用談話法,指導(dǎo)學(xué)生充分體會丑小鴨的遭遇,引導(dǎo)他們認(rèn)識自我,實現(xiàn)自我價值。

  學(xué)法:在我的教學(xué)設(shè)計中,始終貫徹了新課標(biāo)的精神,即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

  1、圈點勾畫法

  此法主要用在初步感受課文、了解丑小鴨的形象中。圈出對丑小鴨的心理及語言描寫的句子。

  2、誦讀法

  對圈點的句子進(jìn)行朗讀,讀出丑小鴨的心理,準(zhǔn)確把握其情感。

  3、討論法

  充分討論,互相啟迪,有合作、有分工,感受團(tuán)隊的力量。

  四、 教學(xué)過程

  本節(jié)課的教學(xué)過程分以下幾個環(huán)節(jié):

  (一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  先播放動畫片《人猿泰山》的片段,生用一句話點評一下主人公。引出課文《丑小鴨》。[說明]:設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲,為后面的活動作好情感準(zhǔn)備。

  (二)合作探究

  1、學(xué)生讀文章,分別用一個詞概括一下丑小鴨在成長期(丑小鴨)與成熟期(白天鵝)的性格特點。

  成長期:自卑、懦弱、窩囊、堅強(qiáng)……

  成熟期:善良、謙虛、真誠……

  2、劃出你對丑小鴨性格評價的文字依據(jù)。

  3、篩選出一組最恰當(dāng)?shù)脑~語。

  自卑――謙虛

  4、抓住關(guān)鍵語句或詞語美讀,體會丑小鴨在兩個時期的不同心情。如第二段的“他覺得非常悲哀,因為自己長得那么丑陋,而且成了全體雞鴨嘲笑的對象”

  師:換成第一人稱,用第一人稱的口吻說說這句話;

  師:“你”為何悲哀?

  師:評價美與丑,總有一個參照物的,“你”把自己跟誰比覺得丑?要是你身邊都是小天鵝你還會覺得丑嗎?為什么?“你”此時的心情怎樣?

  由以上問題學(xué)生討論出文章的主旨,教師小結(jié):身處的環(huán)境固然對自己影響較大,但快樂與否的根本問題是――能否正確地認(rèn)識自我。(板書:認(rèn)識自我)

  認(rèn)識自我很重要,接下來讓學(xué)生閱讀《認(rèn)識你自己》,學(xué)生思考“我是誰、我怎樣”的問題,簡單交流一下。

  5、找出其他表現(xiàn)丑小鴨自卑的句子或詞語,進(jìn)行賞析。

  師小結(jié):如果不是這樣一個偶然的機(jī)會(他把頭低低的垂到水面上),他永遠(yuǎn)也不會知道自己是一只美天鵝,永遠(yuǎn)只會活在自卑的世界里。看來自卑是我們成功路上的絆腳石啊!不自卑就是要自信,可過于自信就是自負(fù),看看成熟的白天鵝吧,他怎樣教誨我們。(板書:不自卑、不驕傲)

  6、如果你就是那只白天鵝,你在回憶自己丑小鴨時期時,你會有怎樣的感慨?

  (三)延伸拓展

  1、用一句名言或精辟的話把丑小鴨變成天鵝的過程的感受表達(dá)出來。(談啟示)

  生:逆境更能出人才;

  愛拼才會贏;

  知人者智,自知者明

  ……

  分別討論其概括是否恰當(dāng)?

  2、遷移閱讀:《動物學(xué)校》、《老鷹和小雞》、《尋找內(nèi)心的奇跡》

  學(xué)生談讀后感受

  3、總結(jié)(認(rèn)識自我名言小結(jié))

  師結(jié)束語:最后就讓我以希臘神托所上的一句名言送給大家:“人啊,認(rèn)識你自己”不自卑、不自負(fù),是金子在哪都會發(fā)光!正確認(rèn)識自我,走好人生第一步吧!

  (四)、板書設(shè)計:

  丑小鴨 → 白天鵝

  (認(rèn)識自我,不自卑,不驕傲)

  平凡 → 成功

小學(xué)語文說課稿7

  一、說教材

  〈一〉說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育人教版教材小學(xué)六年制語文第六冊第十三課《翠鳥》。

  〈二〉教材分析:

  《翠鳥》是第六冊第四組文的首篇精讀課文,課文先生動形象地描繪了翠鳥艷麗的羽毛、小巧玲瓏的外形及它捉魚時靈敏神速的動作;再寫“我”在老魚翁的啟發(fā)下,體會到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥的念頭,表達(dá)了對喜愛翠鳥的思想感情。教學(xué)本文,旨在讓學(xué)生感受作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的,體會課文中關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

  〈三〉課時安排:

  本課準(zhǔn)備分二課時進(jìn)行教學(xué)。第一課:時學(xué)習(xí)生字,積累詞語;正確、流利朗讀課文,整體感知課文;第二課時:理解課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的'方法;有感情地朗讀課文,背誦自己喜愛的自然段。

  〈四〉教學(xué)目標(biāo):

  1、了解翠鳥外形特點、活動特點;學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、描寫的方法,體會用詞的貼切、生動,養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣;

  2、有感情地朗讀課文、背誦喜愛的自然段;

  3、感受作者對翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動物的意識。

  〈五〉教學(xué)重難點:

  重點:學(xué)習(xí)抓特點觀察、描寫的方法。難點:體會用詞的貼切、生動。

  二、說教學(xué)理念

  〈一〉閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。

  〈二〉倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  三、說教學(xué)策略與學(xué)法

  根據(jù)上述理念,結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)識水平,本節(jié)課采用情景教學(xué)法、朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué)。一是通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生借助一定的情境與文本,與同學(xué)、老師展開對話,加深理解和體驗;二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo),著重導(dǎo)讀第一段,相機(jī)滲透學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究、合作交流,在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時進(jìn)一步提高閱讀能;三是重視朗讀,讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶,享受審美樂趣。

  (教具準(zhǔn)備:插圖、教學(xué)課件)

  四、說教學(xué)程序設(shè)計

  〈一〉導(dǎo)讀

  1、談話引入,板書課題。

  2、展示翠鳥圖,引導(dǎo)觀察,感受外形美。

  3、圖文對照,閱讀感悟。

  (1)讀一讀第一段課文中描寫翠鳥外形的句子。

  (2)想一想文中描寫的翠鳥是什么樣子的?

  (3)說一說翠鳥的外形特點。

  (4)品一品文中那些詞句用得好,好在哪里。

  4、指導(dǎo)感情朗讀。

  5、小結(jié)學(xué)法。

  [通過電教媒體創(chuàng)設(shè)直觀、形象的教學(xué)情境,幫助學(xué)生與文本展開對話,加深感悟、理解;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),既滲透了一般的方法指導(dǎo),又體現(xiàn)了本課抓特點的方法指導(dǎo),為下面的自讀作好鋪墊。]

  〈二〉自讀

  〈1〉自讀2—3自然段。

  1、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)自學(xué):

  (1)自由讀2—3自然段,劃出描寫翠鳥捉魚動作的語句,把喜歡的句子多讀幾遍。

  (2)想一想,這些詞句突出翠鳥的什么活動特點?那些詞句用得準(zhǔn)確、生動?

  2、小組交流。

  3、集體交流。

  (1)學(xué)生自由發(fā)言;

  (2)相機(jī)導(dǎo)引,學(xué)習(xí)佳句。

  4、指導(dǎo)朗讀。

  [本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移,突出重點,擊破難點。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,采取個體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,充分地展開與文本的對話,加深對文章的理解。]

  〈2〉自讀4—5自然段。

  1、默讀4—5段內(nèi)容,想一想,老魚翁的話是什么意思,為什么“我們的臉上有些發(fā)紅”?

  2、交流明理。

  [本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀、思活動及互動交流的過程中,加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。]

  〈三〉誦讀

  1、配樂,學(xué)生感情朗讀全文。

  [調(diào)動學(xué)生的情感和讀書熱情,體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價值觀的整體提升。]

  〈四〉作業(yè)

  1、必做題:(1)讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來

  (2)選你喜歡的自然段背誦下來

  2、選做題:(1)自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

  (2)搜集其它鳥類的資料,準(zhǔn)備編輯手抄報。

  [作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個體。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性,并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實踐能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。]

小學(xué)語文說課稿8

  一、說教學(xué)內(nèi)容

  《松鼠》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級上冊第三單元一篇略讀課文。

  主題闡述:著名教育家葉圣陶先生在《略讀教學(xué)舉隅》中提出:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。” “如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”。“精讀文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點,既熟悉了例子,只定了出發(fā)點,就得推廣開來,閱讀略讀書籍。”葉老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系,精讀是略讀的基礎(chǔ),略讀是精讀的補充,它們都是閱讀的最基本的方法,有著各自不同的作用,略讀與精讀一樣重要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會運用多種閱讀方法。”“加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。”為此我確立的主題是“如何使略讀課文為習(xí)作服務(wù)。”

  二、說教材分析

  《松鼠》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第三單元的一篇閱讀說明文,在這組說明性文章”中,重點是讓學(xué)生掌握一些基本說明方法,選編這組教材的目的一方面是為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識,喚起學(xué)生探索自然、科學(xué)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性;另一方面是讓學(xué)生了解說明方法,體會作者怎樣用準(zhǔn)確生動的語言形象地表達(dá),并能在習(xí)作中加以運用。我認(rèn)為教材編者的目的還在于通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解動物的外形、特點、習(xí)性,從而呼喚我們?nèi)祟愱P(guān)注動物世界的生存狀態(tài),激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護(hù)動物的熱情。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。

  三、說學(xué)生分析

  根據(jù)本班學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況,所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)思路。使學(xué)生走進(jìn)文本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

  四、說教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識生字,正確讀記“馴良、勉強(qiáng)”等詞語。

  2、朗讀課文,了解松鼠的習(xí)性特點。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動物的人文情懷。

  3、比較《鯨》的說明方法,明白異同點,并充分感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。

  4、能用較準(zhǔn)確、生動的文字對某一種動物的特點進(jìn)行說明。

  五、說重點難點

  教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點。

  教學(xué)難點:通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達(dá)方法。

  六、說教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評價方式及教學(xué)手段

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)及促進(jìn)作用,另外《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本對話的過程。因此這節(jié)課我采用啟發(fā)式、談話式和課件演示的教學(xué)方法來突破重點、難點,幫助學(xué)生更好的完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。本文是比較淺顯的文章,介紹的又是學(xué)生比較感興趣的小動物,所以本課以學(xué)生的自讀自悟為主,老師的啟發(fā)、引導(dǎo)為輔。學(xué)生以讀為主,以閱讀促進(jìn)學(xué)生思考,通過師生交流、溝通,生生交流、溝通,合作探究,達(dá)到共識,進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)的目的。

  對比教學(xué)法:通過比較《鯨》的表達(dá)方法,加深對本課說明方法的認(rèn)識,學(xué)習(xí)抓住事物特征描寫小動物的方法。

  快速默讀法:依據(jù)本學(xué)段中“默讀要有一定速度”的要求,快速閱讀文章,捕捉重要信息。

  七、說教學(xué)流程:

  (一)揭示課題,談話導(dǎo)入

  依據(jù)教參中略讀課文的教學(xué)要求,略讀課文的`教學(xué)第一步是先讓學(xué)生參照連接語中的提示,獨立閱讀、思考、交流。所以,我采用開門見山的直接導(dǎo)入方法,讓學(xué)生讀導(dǎo)讀中的一段話,找出向我們提出了哪三個問題,使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而做到學(xué)習(xí)不盲目。這樣,既節(jié)省了教學(xué)時間,又使學(xué)生很快的走進(jìn)文本。為后面的教學(xué)做好了鋪墊。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

  略讀課文的教學(xué)一般強(qiáng)調(diào)的是“粗知文章大意”詞句的理解不作為重點,但這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是不能隨意刪減的。所以在教學(xué)時,我利用多媒體課件出示一些詞語,讓學(xué)生讀一讀,理解個別詞語,為學(xué)習(xí)課文服務(wù)。

  (三)默讀課文,整體感知

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五年級要求學(xué)生默讀要有一定的速度。所以此環(huán)節(jié),讓學(xué)生圍繞“課文是從那幾方面向我們介紹松鼠的。”這一問題默讀課文,整體把握課文的主要內(nèi)容。默讀時給學(xué)生一定的默讀時間,讓他們有思考的時間。這樣才能做到讀有實效性。通過學(xué)生充分的讀課文,打開學(xué)生思想的閘門,一邊讀書,一邊匯報。抓住問題的主線,使學(xué)生整體把握文章。

  (四)再讀課文,感悟?qū)懛?/p>

  學(xué)生邊讀邊思考:《鯨》這篇課文和《松鼠》這一課比較一下,看看這兩課有哪些相同的地方,有哪些不同的地方呢?學(xué)生獨立思考之后,小組進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生匯報時可以從說明的角度(內(nèi)容)、表達(dá)方法、語言風(fēng)格三方面進(jìn)行比較。此問題是三個大問題中比較難理解的一個,所以,教學(xué)此環(huán)節(jié)時,采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),集思廣益,最大程度地發(fā)揮學(xué)生的小組力量,使問題迎刃而解。

  (五)自主閱讀,體會喜愛之情

  此環(huán)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生自由的讀課文,圈畫出作者對小松鼠喜愛的語句。抓住重點詞語,體會句子。教學(xué)時,我把介紹松鼠外形特點和搭窩過程兩個內(nèi)容作為重點,多媒體出示內(nèi)容和松鼠圖片,使學(xué)生通過看圖,理解帽纓形的尾巴的樣子。此時再一次讀書,使學(xué)生對課文已經(jīng)有所了解的基礎(chǔ)之上,通過教師的點撥,鼓勵,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴。

  (六)小結(jié)方法、拓展延伸

  學(xué)習(xí)文章,是為了平時更好地運用它。所以,我在學(xué)習(xí)完這篇文章之后,我向?qū)W生提出了這樣一個問題“學(xué)習(xí)了本文和《鯨》之后,你們覺得怎樣才能更好的介紹動物呢?”把學(xué)到的知識運用到平時的寫作中去。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

  (七)作業(yè)超市

  1、改寫練習(xí)

  既可以把課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性的說明文。

  2、仿寫練習(xí)

  運用本課學(xué)習(xí)到的表達(dá)方法,寫一種你喜歡的小動物。

  3、課外閱讀描寫動物的文章,并摘錄精彩的語段。

  八、說教學(xué)效果預(yù)測

  正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣,略讀教學(xué)也有別于略讀。略讀只是一種閱讀的方式,它的任務(wù)比較單一,只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動,它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù),不光只是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息,而且更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法,學(xué)會略讀方法,從中培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此,在略讀教學(xué)中只讓學(xué)生略讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)東不夠的,還要授之以法,循法而學(xué)。所以在這節(jié)課中,我僅僅圍繞導(dǎo)語中的三個問題讓學(xué)生通過自讀自悟,反復(fù)的讀,盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造與文本對話的機(jī)會,使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到教學(xué)目的。在今后的教學(xué)中,我想:只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學(xué)方法,善于運用多種教學(xué)手段,靈活的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生一定能夠在略讀課文學(xué)習(xí)的這片沃土上收獲地更多更多……

小學(xué)語文說課稿9

  一、說理念

  有創(chuàng)造地運作“整體 ——部分——整體”的閱讀教學(xué)基本思路,引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地閱讀。以“讀說式”的課堂交流,培養(yǎng)學(xué)生解讀課文、闡述見解的能力,充分調(diào)動學(xué)生的想象力與思維能力,邊讀邊想邊感悟,引導(dǎo)學(xué)生置身文本之中。

  二、說教材

  1、教材的特點:

  《荔枝》是人教版六年制第十一冊第二組的第三篇講讀課文。課文通過回憶作者與母親之間發(fā)生的幾件小事,反應(yīng)了母親與兒孫之間的愛,同時也表達(dá)了“我”對母親無限的思念。

  2、制定目標(biāo):

  (1)學(xué)會本課的十個生字,會寫含生字的詞語。

  (2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  (3)理解內(nèi)容,感受母親對兒孫的愛,喚起關(guān)愛父母之心。

  3、確定重點、難點

  體會作者所表達(dá)的深厚感情,受到關(guān)愛親人的教育。

  三、說教學(xué)策略

  充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生和主體作用,采取講學(xué)結(jié)合,提倡多角度,有創(chuàng)意地自讀自悟,培養(yǎng)提取信息的能力。

  堅持以生為本,注意落實語言訓(xùn)練點、朗讀訓(xùn)練點、思維訓(xùn)練點、延伸練筆點,大膽讓學(xué)生自讀自悟。

  四、說教學(xué)流程

  (一)猜讀導(dǎo)入,營造一種氛圍;

  教師出示新鮮的荔枝,讓學(xué)生說說荔枝的外形,說說吃起來的味道。如果讓你寫關(guān)于荔枝的文章,你會寫些什么?那么課文是不是這樣呢?作者的想法與你們是否相同呢?(有人說,閱讀是一種猜測的游戲,是讀者的經(jīng)驗在文本中的再驗證,是讀者人生經(jīng)歷走向作者人生經(jīng)歷的過程。而閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)通過大膽想像猜測,產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待視野,從而與文本零距離接觸。)

  (二)整體感知,升騰一種感受;

  1、請同學(xué)們自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,同時想想課文主要寫一件什么事?(初讀是是閱讀教學(xué)的開始,學(xué)在解讀中的第一感覺很重要,原生態(tài)的感悟是后面教學(xué)的基礎(chǔ),應(yīng)讓學(xué)生直面文本。)

  2、再讀課文,理清文脈。邊讀邊思考問題:課文圍繞荔枝寫了我與母親之間發(fā)生了哪幾件事?用自己的話概括。(在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容之后,給學(xué)生提供一個感興趣的,寬泛的閱讀對話話題,為下一環(huán)節(jié)的精讀感悟做好鋪墊。)

  (三)潛心會文,感悟一種情味;

  1、批注課文,與文本對話

  母親的愛是那樣無私與偉大,那么課文哪些地方的描寫令你感動,請你多讀幾遍,并在文中旁注自己的感受。(引導(dǎo)學(xué)生批注文本是落實學(xué)生與廣文本對話的有效形式,也是有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的良好習(xí)慣,是語文整體素養(yǎng)的一部分,當(dāng)然要充分體現(xiàn)學(xué)生的`“個性化閱讀”,又要注意教師的適時點撥。)

  2、批注交流,師生對話

  匯報學(xué)生的感受,教師主要預(yù)設(shè)以下內(nèi)容:

  (1)母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下。

  (先指名讀句子,找出描寫母親動作的詞語,然后說說從這些動作中你體會到了什么?最后指導(dǎo)學(xué)生朗讀)(母親是第一次吃荔枝,她非常喜歡荔枝,這樣細(xì)致的動作描寫,可以體會到荔枝在母親的眼里是格外的珍貴,她像對待一個小生命一樣認(rèn)真細(xì)致地剝開,仔仔細(xì)細(xì)地欣賞,像個孩子一樣高興,也可以說體會到了母親對荔枝的一種無比的喜愛,母親仿佛看到了兒子的一片孝心,心里面是特別的高興。)

  (2)這是一種比海棠大不了多少的小果子,居然每個都長著疤,有的還爛了皮,只是讓母親一一剜去了疤,洗得干干凈凈。每個沙果都顯得晶光透亮,沾著晶瑩的水珠,果皮上紅的紋絡(luò)顯得格外清晰。不知老人家洗了幾遍才洗成這般模樣。

  (讓學(xué)生想想母親為什么買這些處理水果?重點抓住小果子的特點描寫,從中體會母親對生活的熱愛及對我的關(guān)懷。)

  (3)母親端上茶來,笑吟吟順手把沙果端走,那般不經(jīng)意,然后回過頭來對客人說:“快嘗嘗荔枝吧!”說得那般自然、妥帖。

  (母親利用上茶端下沙果一事,可以體會到母親處處為兒子著想,盡管那盤沙果是她買的,她就勢端了下去,留給兒子買的荔枝,自然、妥帖地消除了兒子的尷尬,維護(hù)了兒子的自尊心。這兒也可以體會到了母親的機(jī)智。)

  (4)母親去世很久,我才知道母親臨終前一直舍不得吃一顆荔枝,都給了她心愛的太饞嘴的小孫子吃了。

  (母親臨終前未能吃上荔枝一事,可以體會到母親把舍不得吃的、最愛吃的荔枝都給了兒子和孫子,那種殷殷的舔犢深情,還可以體會到作者因母親臨終前不能吃上荔枝,而產(chǎn)生的深深的遺憾和無法彌補的痛楚。)

  (5)站在荔枝攤前,腳挪不動步。那時,北京很少見到這種南國水果,時令一過,不消幾日,再想買就買不到了。想想活到 28 歲,居然沒有嘗過荔枝的滋味,再想想母親快 70 歲的人了,也從來沒有吃過荔枝呢!雖然一斤要好幾元,挺貴的,咬咬牙,還是掏出錢買上一斤。

  (對比我們現(xiàn)在吃荔枝是家常便飯,而他們卻那么艱難,表達(dá)作者對年近70 歲的老母親的拳拳孝心)

  教學(xué)過程中,教師根據(jù)學(xué)生匯報的順序適時點撥。

  (這一環(huán)節(jié)是學(xué)生、老師、文本之間的交流碰撞,教師巧妙點撥,精要總結(jié),把更多的時間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,當(dāng)課堂主角,充分尊重學(xué)生的獨特感受,鼓勵學(xué)生說出獨立的見解和感受,促進(jìn)學(xué)生多角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

  真情訴說,與自己內(nèi)心對話。

  同學(xué)們,面對這對母子,他們互相關(guān)愛,母親為了照顧小的把自己鐘愛的荔枝讓給子孫,而孩子熱愛母親,年年都給母親買荔枝,讀了他們的故事,你結(jié)合自己的實際,一定有許多話想說,想想,告訴你的同桌,然后再全班交流。

  (“隔岸觀火”是語文學(xué)習(xí)的一大弊端,學(xué)生融不到學(xué)習(xí)的情境中去,課文豐富的人文內(nèi)涵便很難對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教學(xué)中讓學(xué)生改變角色,走進(jìn)教材,從讀者變?yōu)楫?dāng)事者,設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界。)

  (四)總結(jié)提升,學(xué)習(xí)一種表達(dá);

  而今荔枝依舊年年紅。簡短的一句話飽含著作者多少復(fù)雜的情感與心中訴說不盡的話語,根據(jù)自己的理解,想一想作者未說完的話會是什么?(注意要與原文的基調(diào)一致。)

  (兒童都有著天然的模仿才能,而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式,是從閱讀到獨立寫作合程中走橋梁作用的一種手段。讓學(xué)生仿寫,把學(xué)到的知識點向課外延伸,達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

小學(xué)語文說課稿10

  小學(xué)語文江南說課稿

  一、說教材

  《江南》是蘇教版小學(xué)一年級上冊的一首古詩,也是學(xué)生第一次正式的學(xué)習(xí)古詩。本課是一首漢樂府歌辭,是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句,描寫了江南的盛夏時節(jié),荷塘蓮葉如盤,蓮花綻放,景色秀美,魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩,認(rèn)識8個生字,會寫其中4個生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  二、說學(xué)情

  一年級的學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一些生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時也有一定的生活經(jīng)驗,思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識。

  三、說教學(xué)設(shè)計理念

  1、說重難點

  本課的重難點在于讓學(xué)生通過識字,能正確流利地讀古詩。

  2、說設(shè)計理念

  皮亞杰說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學(xué)生學(xué)習(xí)更在于興趣。因而在教學(xué)中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學(xué),意在吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,呈現(xiàn)形象直觀的教學(xué)。其中也安排了游戲?qū)W習(xí)及各種形式的朗讀訓(xùn)練來貫穿于整堂課的學(xué)習(xí)。使課堂形式豐富有趣,也盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的情景,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。通過創(chuàng)設(shè)和小伙伴交流等一系列活動,發(fā)展學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)能力。

  四、說教學(xué)程序

  本課安排為兩課時,這里設(shè)計的是第一課時的教學(xué)程序。我主要設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)。

  (一) 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  1、播放江南美景圖片

  一年級學(xué)生又是剛?cè)雽W(xué)不久,可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理,特意安排學(xué)生欣賞美麗的江南圖片,讓學(xué)生放松,同時營造優(yōu)美的情景,使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

  2、贊美江南,過渡新課

  (在觀看了圖片后,教師因勢利導(dǎo)的進(jìn)入新課,帶學(xué)生去江南)

  (二) 趣味識字

  1、游戲——摘荷葉

  出示貼滿荷葉、荷花的.小黑板,讓學(xué)生上臺來采摘自己喜歡的荷葉,荷葉背面有本課的生字,該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學(xué)習(xí)生字,增強(qiáng)了趣味性,使學(xué)生能積極主動地參與到活動中來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)生的能力。

  2、鞏固生字

  課件出示荷葉圖,荷葉上有生字,請學(xué)生依次讀生字,課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學(xué)生在游戲中鞏固生字,認(rèn)讀生字。

  (三) 朗讀訓(xùn)練

  1、初讀課文、讀準(zhǔn)字音

  (1)學(xué)生借助拼音自由讀(充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體性)。

  (2)同桌讀(通過兩人互讀,幫助糾正字音)

  (3)指名讀(讓學(xué)生試讀,教師加以指導(dǎo),糾正,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性)

  (4)齊讀(在集體的朗讀下,進(jìn)一步幫助個別學(xué)生糾正字音)

  2、再讀課文,讀出節(jié)奏

  (1)教師范讀(教師有效的范讀,幫助學(xué)生提高朗讀水平,給學(xué)生一個模仿的榜樣)

  (2)學(xué)生模仿教師練習(xí)讀(給學(xué)生時間練讀,充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性)

  (3)指名讀、檢測(檢測學(xué)生的朗讀、針對不足加以引導(dǎo)、糾正)

  (4)齊讀(集體讀古詩,訓(xùn)練學(xué)生讀出節(jié)奏)

  3、師生對讀、賽讀

  (通過多種形式的朗讀訓(xùn)練學(xué)生,提高朗讀水平)

  (1)A、教師與學(xué)生對讀;B、男、女生對讀(通過比賽的形式,激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀的過程中,進(jìn)一步熟悉古詩)

  (2)快慢賽讀

  (教師與學(xué)生賽讀,通過快慢的形式,讓學(xué)生感悟讀古詩時的快慢)

  (3)輕重賽讀

  (通過輕重賽讀,讓學(xué)生感受讀古詩的輕緩)

  (4)快樂讀

  讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,融入到情景中,快樂的朗讀。

  4、背讀課文,演背古詩

  (1) 試背古詩

  讓學(xué)生邊背邊想像池塘里的美景,感悟魚兒嬉戲的快樂。

  (2) 貼背

  讓學(xué)生邊背邊貼圖片,完成一幅美麗的江南圖。

  (3) 讀背

  讓男同學(xué)充當(dāng)荷葉,女同學(xué)充當(dāng)荷花,指名同學(xué)來當(dāng)魚兒,扮演不同的角色來邊演邊背古詩,讓學(xué)生對古詩的理解得到升華。

  五、拓展、結(jié)課

  1、 播放更多的江南美景圖片

  帶學(xué)生觀賞,游覽江南,與開課時的觀賞相呼應(yīng)。讓學(xué)生在從開始欣賞美景進(jìn)入學(xué)習(xí),則再次欣賞美景完成學(xué)習(xí),讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

  2、 學(xué)生學(xué)著魚兒游出教室

  再次讓學(xué)生感受魚兒嬉戲的快樂,充當(dāng)魚兒游出教室,讓課堂知識融入生活。

小學(xué)語文說課稿11

  炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。《雷雨》一篇是看圖學(xué)文課。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨后的自然景象。本課我從三個方面進(jìn)行說課:

  【說教材】

  這一課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、會認(rèn)“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂。

  2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨后的景象。

  3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

  本課的教學(xué)重點是:感受雷雨前、雷雨時的情景。

  本課的教學(xué)難點是:聯(lián)系生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。

  【說過程】

  《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內(nèi)容。對這一課的教學(xué)預(yù)設(shè),我預(yù)設(shè)了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)進(jìn)行導(dǎo)入并組織學(xué)習(xí)生字詞。第二環(huán)節(jié)組織學(xué)生初讀課文并給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨后三個部分。在初讀課文后,讓學(xué)生欣賞關(guān)于雷雨前后的一些圖片,然后緊緊抓住了“烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語,通過引領(lǐng)讓學(xué)生給“雷聲、烏云、雨、大風(fēng)、彩虹、閃電”按先后順序進(jìn)行排列,從而讓學(xué)生對下雷雨的`整個過程有個更清晰的了解。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,把課文按雷雨之前之時之后的順序分成三部分。第三第四環(huán)節(jié)是對每部分內(nèi)容進(jìn)行精細(xì)的解讀,引領(lǐng)學(xué)生抓住其他一些景物以及文本中的一些經(jīng)典字詞和句子,如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文,讀懂全文。這樣的設(shè)計大大降低了學(xué)生對文本的理解難度,思路也很清楚。

  【說方式】

  在本課的教學(xué)中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學(xué)生的想象,引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點,讓學(xué)生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):

  1、簡約識字環(huán)節(jié)。由于本文涉及的生字不多,只有四個生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便,可以利用學(xué)過的生字通過加一加或減一減的方法識記,所以在識字這一環(huán)節(jié),我以較少的時間讓學(xué)生通過讀準(zhǔn)字音說出識記方法再讀相關(guān)詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學(xué)。從而把更多的時間放在文本的理解中。

  2、圖文結(jié)合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補充了幾張關(guān)于烏云、閃電、雨、彩虹的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文。如,在初讀課文之后,我安排學(xué)生對雷雨之前之時之后的一組圖片進(jìn)行課件展示,在賞完圖片之后讓學(xué)生說說看到了哪些景物,從而再讓學(xué)生對這些景物進(jìn)行先后次序的排列,以此來理清課文的脈絡(luò),把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨后”三個部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,要讓學(xué)生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。總之,利用多媒體課件再現(xiàn)

  雷雨時的情境,使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

  3、引導(dǎo)想象,加深體驗。通過想象,加深學(xué)生對雷雨前后景色的感悟。讓學(xué)生邊讀課文邊想象“你仿佛看到了什么,聽到了什么,聞到了什么?”使學(xué)生邊讀邊思,在有所感悟的基礎(chǔ)上,再看課件。而不是采用圖解文字的方法。如:在讀到“……葉子一動不動,蟬一聲不叫。”以及“……蜘蛛從網(wǎng)上垂下來逃走了”兩個句子時,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,通過議論“葉子為什么不動,蟬為什么不叫?”“如果是你,當(dāng)時你會怎樣?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪里?”等一系列問題的研究,讓學(xué)生感悟出此時此刻天氣的悶熱。

  4、體會悟趣,訓(xùn)練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確、傳神,值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,通過引導(dǎo)學(xué)生給“垂”字換個字,即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準(zhǔn)確,教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊聽雨聲,學(xué)生自然體會領(lǐng)悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多“越…越…”的句子。并且以“烏云越來越( )風(fēng)越來越( )閃電越來越( )雷聲越來越()……”的詞組練習(xí)加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可見,緊密聯(lián)系視覺聽覺效應(yīng)等方式,在此基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學(xué)生自然會學(xué)得有趣,用得正確。

  【說板書】

  本課的板書設(shè)計,我分三個方面設(shè)計:雷雨前、雷雨時、雷雨后。然后在精讀課文的時候,分別整理并板書雷雨前有烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲;雷雨時雨量由小到大,大到小來板書。整個板書簡潔,條理清晰。

小學(xué)語文說課稿12

  一、說教材

  春天來了,她像個害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾欤∥覀兊叫@里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會其中的情與趣,我們會感到回味無窮。

  根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點,結(jié)合學(xué)生實際情況,我制定了以下三個方面的教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):會認(rèn)9個字,會寫9個字。

  2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

  3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動學(xué)生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

  教學(xué)難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

  二、說學(xué)生

  二年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時,學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

  三、說教法

  1、自主識字法

  新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,教師不以零為起點,鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識字方法,在本課的識字教學(xué)中,鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字,在課件里直觀的書寫演示和設(shè)計精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識字任務(wù)。

  2、情景教學(xué)法

  美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時,采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

  四、說學(xué)法

  閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

  五、說教學(xué)過程

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。

  孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。

  上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時課件出示動畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動畫,引起學(xué)生的注意。(點擊畫面,出現(xiàn)動畫)我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個個躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時教師再把板書補充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。

  (二)初讀課文、認(rèn)寫生字。

  在這個環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個記號,在語言環(huán)境中識字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識字方法,可以運用已掌握的方法識字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實際如:猜謎語、編兒歌、比動作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識記。運用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個個生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時我設(shè)計了一個小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對了和小蜜蜂身上的詞語相對應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會快樂的.開始采蜜。如果找錯了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識字任務(wù)。

  至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),獨立完成寫字任務(wù),教師只作點撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點。

  (三)賞讀感悟,體會感情。

  在這個環(huán)節(jié)中,重點指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中又體會到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛怼W詈蟾鶕?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。

  帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動,通過播放春天景色的錄像,(點擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪。花里帶著甜味,閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。

  這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實就在小朋友們的眼睛里。(點擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗大自然的情趣,表達(dá)對春天的喜愛、贊美之情。

  整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生體會到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

  六、說板書、練習(xí)。

  本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計,把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點,同時起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會。

  練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)語文說課稿13

  【說教材】

  《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想好一堂課必須了解學(xué)生。

  【說學(xué)情】

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):識記生字詞,抓重詞句進(jìn)行品味,注重語言積累。

  2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

  【說教學(xué)重點】

  學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。

  【說教學(xué)難點】

  學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  【說教法】

  “有多法,但無定法。”在本課中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  【說學(xué)法】

  根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在師指導(dǎo)下,自覺主動地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  【說教學(xué)過程】

  一、引入

  1.激趣導(dǎo)入,引人入勝

  常言道:“良好的開端等于成功的一半。”學(xué)也是如,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

  2.觀看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。

  ①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象:假如自己身在其中刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

  ②課堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么?學(xué)生通過讀書,能夠自己解決問題。

  二、讀中感悟,理解課文3、4自然段。

  潮來時這部分是課文的重,我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),運用情境學(xué),抓住重詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  A.首先運用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時,我巧設(shè)疑問,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

  B.如壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢利導(dǎo)、自然過渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  1.《小學(xué)語文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語、語句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示

  (1)作者觀潮的'順序是怎樣的?

  (2)作者抓住了潮水的哪些特來描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問題,存在困難的地方,我適當(dāng)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如:悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,如:一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

  2.愛因斯坦說過:“提出問題往往比解決問題更重要。”在學(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗、橫貫江面,潮水為什么會拉長呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥,這樣,學(xué)生的疑問就得到了解決。

  3.為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段,讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

  三、回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個重段落以后,我讓學(xué)生回過頭來,整體瀏覽全文,感受觀潮的整個過程,從而整體把握全文。

  四、總結(jié)延伸,感情升華

  錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,有意識地把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的熱愛。

小學(xué)語文說課稿14

  一、說教材

  《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(蘇教版)一年級上冊地3單元中的第一篇課文,本課是一首兒童詩,全詩六行兩句,課本配有兩幅插圖,通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排,分為兩個課時來完成,現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識與技能:正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文,培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力,會讀《家》這首詩。

  (2)情感與態(tài)度:讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長,我們是祖國的未來,祖國就是我們的家,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

  三、說教學(xué)重點、難點

  引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學(xué)重點,體會詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點,而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。

  四、說學(xué)情

  學(xué)生經(jīng)過幾個月的語文學(xué)習(xí),已具備一定的自學(xué)能力,掌握一定的學(xué)習(xí)方法,能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活,發(fā)表自己的見解,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。

  五、說教法

  這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),運用簡筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用"以讀為本,以讀代講"的教學(xué)方法,讓學(xué)生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀,如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式,讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間,有利于降低學(xué)生理解詩句的難度,從而更好地理解課文。

  六、說學(xué)法

  因為教是為了學(xué)服務(wù)的,教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),我著重引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法,本節(jié)課"讀"是一個重要的手段,本課詩句優(yōu)美,生動活潑,富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀,結(jié)合平時生活中的觀察,激趣生情,讀出親切的感受,在讀后兩行時,要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情,讀出愉快、自豪的語氣。

  七、說教學(xué)過程

  本課的教學(xué)設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  師:先用簡筆畫畫出一間房子,然后提問學(xué)生,這是什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出:家。讓學(xué)生說說你有一個什么樣的家?讓學(xué)生通過交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。

  2、細(xì)細(xì)體會,美讀欣賞。

  新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文,通過朗讀,讓學(xué)生結(jié)合觀察圖,在讀中體會詩句的意思,把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍,學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人,讓學(xué)生自己去體會、去理解,試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法,有利于提高學(xué)生的'口頭表達(dá)能力,然后進(jìn)行討論, 讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受,師相機(jī)出示全詩,讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察,比較他們之間的聯(lián)系,能過很好地突破重點,理解難點。

  3、游戲復(fù)習(xí),擴(kuò)展訓(xùn)練。

  (1)做找朋友游戲。指名幾個同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高,學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

  (2)擴(kuò)展練習(xí),除書上介紹的這些以外,你還知道(什么)是(誰)的家?讓學(xué)生分組討論,自由發(fā)表,最后集中訂正。

  (3)小結(jié)(由學(xué)生完成)

  八、說板書設(shè)計

  本課板書設(shè)計簡練精巧,能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文,本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變,同時為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。

  附板書:

  藍(lán)天 白云

  樹林 小鳥

  小河是魚兒 的家

  泥土 種子

  祖國 我們

小學(xué)語文說課稿15

  一、教材分析:

  《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語文三年級下的一篇教材,出自19世紀(jì)俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思,精練、優(yōu)美的語言文字,敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護(hù)小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫,真實地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小,獵狗的兇暴,“我”的同情憐愛的形象,而且塑造出老麻雀在危急關(guān)頭,挺身而出,為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了“親子”、“母愛”,這是“一種強(qiáng)大的力量”。

  《麻雀》的教學(xué)重點是:了解敘述一要真實,二要具體。學(xué)習(xí)《麻雀》一課,讓學(xué)生在熟練運用“讀課文,想畫面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上,著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達(dá)自己的真情實感的,進(jìn)而認(rèn)識到內(nèi)容真實、具體是寫文章的基本要求,并激發(fā)出熱愛生活,懂得母愛的偉大和愛護(hù)弱小是一種高尚的情操;另外本課教學(xué),擔(dān)負(fù)著繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點和難點,自己提出問題,解答問題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

  二、教學(xué)對象分析

  我班的學(xué)生比較活潑好動,經(jīng)過小班化教育的熏陶和培養(yǎng),學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),故而在閱讀教學(xué)中,可以通過小組合作學(xué)習(xí),在組長的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還不夠,表現(xiàn)欲望不強(qiáng),朗讀水平不理想,往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,繼續(xù)運用抓住關(guān)鍵詞語朗讀的方法,提高朗讀能力,陶冶學(xué)生情操。

  三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

  1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容;

  2、能抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子,體會三者的特點,體會老麻雀為了保護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的`英勇無畏的精神,感受“一種強(qiáng)大的力量” 即母愛的力量;

  3、能繼續(xù)學(xué)習(xí)、運用提問的方法;

  4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文;

  ·教學(xué)重點:

  體會小麻雀、獵狗、老麻雀的特點,體會“一種強(qiáng)大的力量” 就是愛的力量;

  繼續(xù)學(xué)習(xí)、運用提問方法;

  ·教學(xué)難點:

  在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說出課文的主要內(nèi)容

  ·教學(xué)手段:

  1、多媒體技術(shù)運用;

  2、引疑、導(dǎo)析,讀、思、劃、議結(jié)合法;

  四、教法學(xué)法設(shè)計

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。” 新課改精神強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學(xué)過程又必須強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。

  因此,本課教學(xué)中,我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

  1、設(shè)疑引思

  在設(shè)計教案時,我結(jié)合“從內(nèi)容中體會思想”的閱讀方法,先讓學(xué)生欣賞朗讀,整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容,然后提出兩個問題:“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象?”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點,為什么?”讓學(xué)生合作探究,采取“讀——找——劃——議——讀”的方法,從文章中找答案,說理由,并通過朗讀把自己的理解讀出來。

  2、引疑深思

  在反饋交流時,抓住重點句子,讓學(xué)生仔細(xì)品讀,深入理解。通過各種讀的形式調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生在朗讀中感悟語感,積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思,讓學(xué)生自問自答,互問互答,小組、集體議論,引疑、導(dǎo)析,讀、思、劃、議結(jié)合法,提高學(xué)生質(zhì)疑提問能力,咬文嚼字能力,語言文字欣賞能力,體會“敘述一要真實,二要具體”的作用。

  3、拓展反思

  為了加深學(xué)生對母愛的理解,我特意設(shè)計了課后活動:課后熟讀課文,把感人的故事講給別人聽;課后收集關(guān)于動物或人類母愛的故事,召開“小小故事交流會”。目的有二:其一繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力;其二使課堂上被偉大母愛感動的情感共鳴得以延續(xù)、發(fā)展。

  五、教學(xué)過程

  (略)

  六、板書設(shè)計

  為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫作的順序,我設(shè)計了以文本脈絡(luò)為主線的板書,以幫助學(xué)生理解和背誦。

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