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讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

時間:2022-07-27 07:36:36 學(xué)習(xí)計(jì)劃 我要投稿
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讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

  人生天地之間,若白駒過隙,忽然而已,我們的工作又進(jìn)入新的階段,為了今后更好的工作發(fā)展,此時此刻我們需要開始做一個計(jì)劃。那么你真正懂得怎么寫好計(jì)劃嗎?下面是小編整理的讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃,歡迎閱讀與收藏。

讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)教學(xué)計(jì)劃

  面對新一輪課程改革,我們怎樣能讓學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)呢,不怕數(shù)學(xué),親近數(shù)學(xué),進(jìn)而愿意研究數(shù)學(xué)呢?根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材和學(xué)生特點(diǎn),以及課堂教學(xué)第一手經(jīng)驗(yàn),我決定從創(chuàng)設(shè)情境入手,讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意義的事,從而熱愛數(shù)學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)生活情境

  數(shù)學(xué)來源于生活,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),使學(xué)生有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們的周圍。因此,我們要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活中生動、有趣的的情境,強(qiáng)化感性認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流,使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用;加深對數(shù)學(xué)的理解,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題。同時,鼓勵學(xué)生多角度思考問題,優(yōu)化解題策略。

  二、創(chuàng)設(shè)故事情境

  教學(xué)中,單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我根據(jù)教材中的插圖,把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容編制成一個小故事,每個學(xué)生都能扮演故事中的一個角色。

  三、創(chuàng)設(shè)動畫情境

  單靠一幅圖、一段話是很難創(chuàng)設(shè)出讓學(xué)生感興趣的情境的。而多媒體技術(shù)集音、像、動畫為一體,生動形象,在吸引學(xué)生注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面,具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。動畫片是學(xué)生的最愛,學(xué)生對于形象的動畫卡片、投景、實(shí)物或生動的語言描述非常感興趣,他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活。對創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生可持續(xù)的動機(jī),這種直觀是一種催化劑,給學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶來一定的生活色彩。不僅對創(chuàng)設(shè)情境產(chǎn)生表象,更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識的培養(yǎng),必將促使學(xué)生積極思維。

  四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

  學(xué)生的第一發(fā)展水平和第二發(fā)展水平之間存在著差異。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面,創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時、適度創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

  五、創(chuàng)設(shè)問題情境

  蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”創(chuàng)設(shè)問題情境正是為了滿足學(xué)生這一需求。在教學(xué)過程中,問題情境的形成不是自發(fā)的,而是教師為把學(xué)生引入積極的思維狀態(tài)而去有目的設(shè)置的。學(xué)生被這一有趣的情境深深的吸引,從而積極的對情境中所提供的信息進(jìn)行選齲創(chuàng)設(shè)問題情境,就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”,把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。通過問題情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確探究目標(biāo),給思維以方向;同時產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望,給思維以動力。對于問題情境中隱含的“問題”,教師不要簡單地直接給出,應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題更貼近其思維實(shí)際,更能引發(fā)探究,發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更重要。

  老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)探求新知,發(fā)揮學(xué)生主體參與意識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)新奇的,具有挑戰(zhàn)色彩的情境,能有效的激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

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