關于高中地理研究性學習的開展論文
祖國需要更多的創新性人才，創新離不開探究，離不開主動的研究性學習。當前我國一系列教育教學改革都是圍繞著學生主體地位展開，讓學生以學習主人的身份參與到教學活動中，參與到學習生活中。研究性學習在高中地理教學中的開展可以讓學生們的眼界放開，從更加高的角度去理解地理問題，去感受地理現象和文化。研究性學習的開展將對學生研究意識的激發和研究能力的培養做出重要的鋪墊，教師指導學生進行研究性學習的過程也是教師自身受到激發和激勵的過程。因此，高中地理中的研究性學習是必須要開展的，然而具體該如何開展呢？可以遵循一定的思路，接下來，筆者結合自身經驗與大家分享高中地理教學中研究性學習的開展策略建議。
一、在高中地理教學中開展研究性學習的基本思路
研究性學習在高中地理中的應用是對傳統地理教學的一次顛覆。顛覆之下，研究性學習如何真正有效開展呢？這就需要我們從宏觀的角度進行設計和規劃。首先要確定高中地理中實行研究性學習的目標所在。如果說我們學習地理只是為了通過將來的考試以便考上大學的話，是完全沒必要搞什么研究性學習的。可以發現，學習為了考試升學那是傳統的應試教育思維，而現在我們需要什么思維呢？需要的是素質教育的思維，研究性學習不僅僅可以讓學生在考試中脫穎而出，更重要的是學生可以通過研究性學習使得自身的科學素養，地理實踐技能等得到訓練，直接反應到學生的綜合素質上。因此，研究性學習不能繞過對學生實踐能力的培養，而且學生的實踐能力恰好也是在研究性學習中逐漸得到訓練和提升的。地理學科本身也是一門實踐性很強的學科，而義務教育階段的地理教育不是要培養一批小地理學家，而是以普及地理知識，培養學生的地理素養及地理技能，以會生活，會學習，會創新的目標，塑造人文精神為主，因此，讓學生掌握系統，完整的高深理論不是重點，它更強調教師要以研究性教學方法，使學生在掌握一定理論知識的基礎上，通過研究性學習，提高其實踐應用能力。由此來看，開展研究性教學是地理教育實現其培養目標的'有效方法。
在具體開展方面，每個學校都有自身的獨特地理環境資源、教育教學硬件設施資源、當地的教育教學支持資源等，結合這些資源進行研究性學習，會使得學習的靈活性提高，發揮更大的效能。首先從研究主題的確定方面來看，教師可以讓學生根據興趣自己選題，也可以給學生準備一些題目進行選擇。學生們可以根據自己的興趣和現有能力資源選擇適合自己的題目，研究的過程可以不再局限于短短的上課時間，學生們可以走出教室，走進圖書館、走進花園，甚至也可以在適當的時間去科技館、氣象館等開展研究工作。總之，為了研究某一個課題，學生可以不受時間和空間的制約，可以尋求教師和其他專業研究人員的幫助。教師只要努力為學生創造條件就好了。
二、幫助學生制定具體的研究方式，確定研究思路
研究性學習要求學生有較強的自學能力、合作精神和積極表達的欲望，主動去思考，主動參與討論分析。它是一種在教師指導下，以學生為主體，以發現、發明的心理動機去探索、解決問題的學習方式。當課題確定后，教師可以提出幾種方案。要求學生根據自己的課題內容選擇適當的研究方法，并給予適當的指導，根據課題確定最佳研究方案后，教師還可以給予適當的建議和補充。地理學科中研究主題的選定往往需要進行社會調查，首先確定調查的問卷或訪談的提綱，將資料收集上來之后再進行匯總、分析和總結工作。調查報告是調查研究的成果展示形式。教師可以在學生調查研究中期和最后進行詢問和指導，如果學生有需要也可以隨時向教師求助。教師要做的不是告訴學生該怎么做，而是幫學生去尋求問題的解決途徑，教師正確引導，適當點撥，學生就會積極主動，努力探索。實踐證明，這樣的指導不僅有助于提高調研效率，充分利用有限的時間，更能以研究性學習為手段，讓學生學會地理學科研究的基本方法，效果很好。如《某市交通狀況的調查》中關于布點的選擇、車流量測算、問卷調查、走訪相關部門等；當學生的研究步入正軌，教師的指導作用就可轉入定期檢查、了解進度、解答疑問等輔助工作。特別要強調的是，在課題研究中，有效資料的收集是十分重要的，它直接影響著研究的成敗，同時它也是地理研究性學習的重要環節，是培養學生實際工作能力的有效途徑，是學生重要的學習過程。
三、組織實施地理研究性學習的深層思考
通過教學實踐，筆者充分認識到研究性學習的優勢，所以，這種學習方法需要給更多的學校和教師所重視和采用。人本主義的理念向我們說明一點，人有無限的可能，學生有著我們所無法想象的巨大潛能，以前看到這樣的話只是覺得這只不過是心理學在利用皮格馬利翁效應而已，然而教學實踐無數次告訴筆者，以前真的太小看我們的學生了。所以，教師要充分相信學生，給學生研究學習的信任和自由，這樣他們就能放開了去做事情，專注地做事情，把自己感興趣的主題研究透徹。研究性學習的有效開展需要學校提供相應的支持，這一點可以首先向做得好的學校學習他們的經驗，學校如果不支持，各個方面限制太多，教師的想法再好，也只能是空想，研究性學習也無法有效開展起來。
總之，通過教學實踐，筆者認識到研究性學習需要在高中地理等學科教學中大面積展開。雖然一開始教師的任務重了一些，可是一旦積攢起了資料和經驗，以后的研究性學習組織起來就更為輕松了，無論是教師和學生都可以從簡單枯燥重復的課堂教學中解脫出來，用更多的精力去進行一些更有開創性的工作。
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