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大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)探析
摘 要:隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起,網(wǎng)絡(luò)公開課、MOOC等新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入高校,越來越多的大學(xué)生開始接受網(wǎng)絡(luò)化的外語自主學(xué)習(xí)。這是對大學(xué)英語教育的課堂教學(xué)的一個重要補(bǔ)充,大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)具有一定的自主性,但面對網(wǎng)絡(luò)的各種誘惑,如何提高大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化外語自主學(xué)習(xí)的能力和效果,是高校英語教學(xué)面對互聯(lián)網(wǎng)侵襲的一大挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;網(wǎng)絡(luò)化;自主學(xué)習(xí);英語教學(xué)
一、大學(xué)英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)
的現(xiàn)狀分析
(1)學(xué)生高積極性低自主性
移動互聯(lián)網(wǎng)給大學(xué)生帶來的最大變化就是網(wǎng)絡(luò)的依賴,現(xiàn)代大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中非常講究自主和個性,而自主學(xué)習(xí)就是一種不趨同不規(guī)則的個性學(xué)習(xí),所以,一說起網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)大家的積極性是非常高的。但網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)條件下,網(wǎng)絡(luò)誘惑很多,這對學(xué)生的自主獨(dú)立性和自控能力有一定的要求。而大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)外語自主學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)是初期積極性高,但自我控制能不強(qiáng),不能很好的利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù),在學(xué)習(xí)時間的控制、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的堅(jiān)持等方面難以形成自主意識,從而達(dá)不到預(yù)期的外語學(xué)習(xí)效果。
(2)網(wǎng)絡(luò)英語課程有待完善
可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)英語課程還不是很多,且在一定程度上是大學(xué)生課堂英語教學(xué)課程的原版。網(wǎng)絡(luò)課程作為課堂教學(xué)課程的一種補(bǔ)充,它一部分可以是課堂教學(xué)課程的原版復(fù)制,以此來滿足課堂教學(xué)課程學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生需要,但更重要的是作為課堂教學(xué)課程的延展和擴(kuò)充,這就需要網(wǎng)絡(luò)英語課程的不斷完善。
(3)學(xué)習(xí)反饋渠道缺乏
學(xué)習(xí)是個循環(huán)互動的過程,需要在不斷的檢驗(yàn)中才能長足進(jìn)步,所以,學(xué)習(xí)的反饋和檢驗(yàn)是學(xué)習(xí)的一個必要過程。但在網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)課程中反饋渠道有限,學(xué)生在經(jīng)過一定時期的學(xué)習(xí)之后,學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)得不到及時的反饋會對學(xué)生的這種學(xué)習(xí)主動性有影響。同時,反饋機(jī)制也是對課程本身的一個檢驗(yàn),不斷完善不斷更新才能獲得學(xué)生的青睞。
二、網(wǎng)絡(luò)化英語自主學(xué)習(xí)的必要性
(1)移動互聯(lián)網(wǎng)教育發(fā)展的大趨勢
在社會各方面都提倡互聯(lián)網(wǎng)的形勢下,互聯(lián)網(wǎng)教育也在不斷的創(chuàng)新和嘗試,互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢再加上多媒體的便利性,這種網(wǎng)絡(luò)化的英語課程學(xué)習(xí)是集兩種優(yōu)勢于一身的。正如不斷有新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式出現(xiàn),如MOOC、微課等等,這些新的學(xué)習(xí)形式都是順應(yīng)移動互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展趨勢。
(2)能有效突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
自我成就需要是在馬斯洛需要層次理論中的上層需要,是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力和激勵的來源。通過自主學(xué)習(xí)得到的滿足感和自我成就感可以很好的滿足學(xué)生高層次需要,學(xué)生自己定制學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以全程的控制自己的學(xué)習(xí)活動,獲得滿足感,從而更好的突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
三、大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)化自主
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
(1)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)
網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,也是一個不斷更新的區(qū)域,對學(xué)生來講是個全新的陌生世界,要想有效的提高網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)的效率,單純的靠學(xué)生自身的積極性是不夠的。來自教師、教務(wù)等方面的指導(dǎo)是提高有效性的最快速的良藥,幫助學(xué)生明確方向,更好的安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,有針對性的結(jié)合自身情況定制學(xué)習(xí)課程,及時的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程的疑惑和困難。另一方面,組織開展學(xué)習(xí)效果評價,不僅可以讓學(xué)生自我評價,教師的評價也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一。這樣建立良性的指導(dǎo)、反饋、評價的循環(huán)系統(tǒng),幫助學(xué)生更好的適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí),從而提高網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)的效果。
(2)培養(yǎng)學(xué)生自主意識
網(wǎng)絡(luò)化英語自主學(xué)習(xí)的首要前提是學(xué)生的自主性,這對于學(xué)生來講是心理層面的障礙,需要從心理層面去解決,也就是自主意識的培養(yǎng)。首先是自主學(xué)習(xí)的氛圍,要增強(qiáng)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生意識到這是以自身為中心的學(xué)習(xí),學(xué)生有完全的自主權(quán),從而調(diào)動學(xué)習(xí)的熱情和對學(xué)習(xí)行為的責(zé)任。但是學(xué)生的自主意識是一個長期的過程,所以在平時的課堂教學(xué)或者課后學(xué)習(xí)中要注意學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。前期可以在老師的指導(dǎo)下制定計(jì)劃,努力掌握英語基礎(chǔ)知識和技能,在學(xué)習(xí)過程中,不斷的加強(qiáng)自我反思和自我約束,并及時的自我評價,從而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)認(rèn)知水平。
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