學(xué)生座位安排與學(xué)生學(xué)習(xí)效率關(guān)系的教育理論論文
安排座位是班級工作的大事,班主任能否公正公平、科學(xué)合理地完成這件工作,不僅關(guān)系到班級凝聚力的形成,更影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、身心健康。我從教十七年,擔(dān)任了十年左右的班主任工作,嘗試了各種排座法:按學(xué)生的高矮順序或?qū)W生的學(xué)習(xí)差異;視力的好、性別差異或性格差異等。無論哪種,都不能滿足所有學(xué)生。但必須注意要面向全體,面向全體,讓每個學(xué)生都能全面發(fā)展。我們的教育不是精英性教育,更不是淘汰性教育。在安排座位時要本著對全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想,不應(yīng)該帶有任何因數(shù),把學(xué)生的位置安排變成人際交往中的一個砝碼。本人在學(xué)生的座位安排和調(diào)換中注意如下幾點方法。
一、“矮前高后和推移調(diào)換”法
按個子的大小堅持矮前高后和推移調(diào)換是我最基本的方法。學(xué)生按個子高矮,分男女生排成兩列,然后依次從矮到高,男女前后桌交叉,每組從前往后安排。一般不會出現(xiàn)前面遮擋后面的情況(除學(xué)生個子比較均衡外),力爭前后、左右桌男女生間隔,目的是防止男女同性別的學(xué)生較多集中而產(chǎn)生課堂紀(jì)律問題,也是平衡班級小范圍內(nèi)男女生比例和班級“生態(tài)平衡”的需要。“推移調(diào)換”是指:以小組為單位,四個小組按一定時間(一般兩周一次)和一定順序(向左或右一個方向)整體移動各小組的位置;目的是從學(xué)生視力保護(hù)的角度出發(fā),因為座位在教室南北兩邊的兩組學(xué)生(特別是座位又靠前的學(xué)生)上課時眼睛經(jīng)常處于向一側(cè)斜視狀態(tài),長此以往顯然會影響學(xué)生視力的正常發(fā)育。
二、“相互促進(jìn)共同提高”法
學(xué)生的位置在一定的時空里定格了相互之間的關(guān)系,學(xué)生之間逐步培養(yǎng)良好的同學(xué)關(guān)系,形成良好的“小群體”需要一個時間過程,這就要求學(xué)生的座位保持一定時間的相對穩(wěn)定狀態(tài),而且要考慮學(xué)生之間的成績差異與相互配合,優(yōu)生能否帶動學(xué)困生共同進(jìn)步,成績稍微等同的,讓他們?nèi)¢L補短,共同提升。盡可能地找到每個學(xué)生的“最佳位置”。
1、注意力的水平低,上課思想不集中。學(xué)困生注意力的持久性和穩(wěn)定性都比較差。
五年級的學(xué)生注意力一般能保持25分鐘左右,而學(xué)困生的注意力的持久性往往只能達(dá)到10至15分鐘,就會產(chǎn)生注意力疲倦,他們的注意力就渙散,因而錯過課堂上老師講課中的重要內(nèi)容。所以這類學(xué)生和優(yōu)生同桌,優(yōu)生能起到帶動作用促使學(xué)困生學(xué)習(xí)。
2、聽覺記憶能力弱,不能進(jìn)行全面的課堂筆記。在課堂上,老師所講的關(guān)鍵知識點,需要記錄的,他們聽見了,卻不能保持在腦海里,內(nèi)容就記不全了。而課堂上的時間非常寶貴,很多內(nèi)容不可能再三重復(fù),所以一些學(xué)困生不能及時進(jìn)行全面的課堂筆記。課后同桌可以幫助補上筆記,這對優(yōu)生是個復(fù)習(xí)鞏固,對學(xué)困生是查漏補缺的'過程。
3、思維水平低,上課聽不懂。由于一些學(xué)困生基礎(chǔ)較差,對很多知識不理解,有些連老師在課堂上所講的話都不能完全聽懂。再加上思維惰性,也就是聽到老師在課堂上提出了問題,他們往往習(xí)慣地等待其他同學(xué)說出答案,自己則不愿意思考,努力尋求解答。為什么會這樣呢?其實一開始,學(xué)困生們也喜歡積極思考的,只是由于難的問題他們總也想不出來,簡單的問題又總沒有其他同學(xué)想得快,時間一長,學(xué)困生們的積極思維總也得不到肯定,就慢慢養(yǎng)成了思維惰性。俗話說,“腦子越動越靈。”而學(xué)困生們則越不動腦越不愛動腦。思維能力就長期停滯不前。課上討論時,你說我聽、我說你聽,同桌的思維可以達(dá)到共識。
4、自我管理能力弱。上課不能管好自己,東摸摸西看看的還在迷戀自己下課時玩的游戲,用的玩具等等,不能集中注意力。同桌可以提醒或給一定的提示讓其注意力回歸課堂。
5、理解能力弱,需要個別輔導(dǎo)。在課堂上,同學(xué)與同學(xué)之間的理解能力是有差異的,學(xué)困生對老師所講的知識有時是不完全理解的。他們需要進(jìn)一步的解釋,而課堂的時間是有限的,所以他們的課堂學(xué)習(xí)效率會受到一定的影響。但同桌課后可以給以一定的幫助。
三、性格互補法
針對學(xué)生性格正處于成長期階段,有相當(dāng)?shù)目伤苄院妥兓臻g,將不同性格的學(xué)生安排在一起,可以起到性格互補的作用。在班級中獲得“一席之地”是進(jìn)行正常學(xué)習(xí)的最基本條件,也是他們應(yīng)有的權(quán)利。所以在座位問題上公平對待每個學(xué)生才是合理和合法的。會及時向全班學(xué)生表明我對座位安排和調(diào)動的原則和立場,要求學(xué)生理解和配合。
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