對中職會計電算化實訓教學探討論文
隨著會計電算化在企業(yè)中運用的越來越廣泛,會計電算化課程也成為各中職學校財經(jīng)專業(yè)必開的專業(yè)核心課程,還成為會計從業(yè)資格考證必考科目。
一、目前中職學校電算化專業(yè)實訓教學中存在的問題
1.會計電算化實訓的內(nèi)容,受會計從業(yè)資格考試的制約,不能滿足工作崗位的需求
目前中職學校財經(jīng)類大部分學生要求參加會計證考試,因為會計證是從事會計工作的“門檻”,因此老師在上實訓課時,重點練習與考證有關(guān)的內(nèi)容,以達到提高學生的通過率的目的。在會計電算化課程教學中都制定了與考試相關(guān)的課程標準,有的還以此來衡量教學,這就導致把有限的課時用于考證,破壞了會計電算化知識的完整性的結(jié)果。考試的范圍與專業(yè)需求及社會需要都還有很大的差距,考試內(nèi)容狹窄,即使學生通過會計電算化考試,也無法與企業(yè)零距離對接,仍無法勝任實際的會計電算化工作崗位。
2.教學方法過于單一保守
由于受傳統(tǒng)教學思維影響,也受到實訓時間、老師業(yè)務(wù)水平等各種因素影響,在實訓教學中,其內(nèi)容主要體現(xiàn)為以教材章節(jié)為主,從職業(yè)崗位需求角度分析這些內(nèi)容顯得零散而不系統(tǒng)。上面這些內(nèi)容強調(diào)的是教材,沒有突出教學方法。教學方法的使用體現(xiàn)為老師要求學生機械的把教材或模擬實訓內(nèi)容錄入計算機,進行驗證式教學。而真實職業(yè)環(huán)境中所涉及到的許多經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要會計人員做出職業(yè)判斷,在驗證型的實訓方式下難以做到。
3.實訓項目單一化制約學生全面系統(tǒng)地掌握知識體系
由于受到教學資源配套設(shè)施、課程設(shè)置等方面的制約,實訓項目存在單一化現(xiàn)象。如行業(yè)會計的實訓項目單一,大多數(shù)是工業(yè)制造企業(yè)會計的實訓項目,其他行業(yè)會計(如商業(yè)流通企業(yè))的實訓項目有待開發(fā)。實訓項目的內(nèi)容比較簡單,經(jīng)濟業(yè)務(wù)不全面,不具備典型性,特別是多層次、多方位的綜合性實驗項目(如集團公司)有待開發(fā)。
4.教學軟件種類少、仿真性效果差
目前,學校實訓機房安裝的電算化軟件選用的是與考證相關(guān)的用友T3教學版軟件,從而學生只能圍繞此軟件進行系統(tǒng)功能認識和操作流程學習,對其它各類財務(wù)軟件的模塊結(jié)構(gòu)一無所知,如果學生長期使用某一種教學版財務(wù)軟件或單機版財務(wù)軟件,將有很多功能受限,從而不能及時把握財務(wù)軟件的發(fā)展動態(tài),失去其仿真性。
二、合理設(shè)置、整合實訓內(nèi)容,優(yōu)化教學資源,提高實訓教學質(zhì)量
1.會計考證與能力培養(yǎng)要分清
會計從業(yè)資格考試固然重要,但它的考核內(nèi)容畢竟與企業(yè)應(yīng)用是有距離的,我們的實訓教學不能只為了會計證,實訓教學要以能力培養(yǎng)為主要目標,考證可通過選修課或晚修等課外時間的強化訓練來進行。在日常實訓教學中,整合會計考證內(nèi)容,使得“課程考試”和“認證考試”合二為一,相信在能力提高的同時,通過會計證考試是水到渠成的事。
2.開展以“學生為中心”的任務(wù)驅(qū)動式教學方法
每次上課前都要設(shè)計好教學活動任務(wù),上機時讓學生積極主動參與。教師巡視檢查學生的任務(wù)完成情況,針對共性問題,集中進行分析講解,個別問題可由小組長幫助解決,在整個教學過程中體現(xiàn)“學”和“教”的良性互動,將學生的學習積極性調(diào)動起來。
·教學教法·中職會計電算化實訓教學探討
3.加強實訓項目多元化訓練,實現(xiàn)學校與企業(yè)崗位需求的零距離
對學生進行實訓的主要目的是為了提高操作技能和職業(yè)能力,培養(yǎng)學生完成某個或某些崗位工作所具備的.綜合能力,即在企業(yè)崗位上解決實際問題的能力。所以實訓應(yīng)盡量做到全方位模擬不同性質(zhì)的單位工作流程、工作環(huán)境、職能崗位等需求進行模擬訓練,真正實現(xiàn)課堂教學與崗位需求的零距離貼近。解決實訓項目單一的具體做法為:首先在校企合作單位(會計師事務(wù)所)選擇幾種不同性質(zhì)單位的會計資料進行模擬,將學生分組,以每組代表不同性質(zhì)的單位,對組內(nèi)各個成員按照實際會計崗位進行分工,對日常會計業(yè)務(wù)的處理進行模擬訓練,使學生在不同崗位的技能得到提到。當畢業(yè)時可以從容面對不同類型不同性質(zhì)的單位會計電算化工作崗位。
4.建立和完善好的會計電算化實訓室,創(chuàng)造完整的實訓條件
會計電算化模擬實訓室的建設(shè),是學生具有良好的實踐基地的保證。建立和完善好實訓室,要做好如下幾個方面:
(1)硬件方面:應(yīng)具備網(wǎng)絡(luò)化工作條件,基于因特網(wǎng)B S (瀏覽器 Web服務(wù)器)的實現(xiàn)管理與業(yè)務(wù)統(tǒng)一方式已成為一種趨勢。通過網(wǎng)絡(luò)版會計電算化軟件,學生可以分組模擬不同單位,建立各自的賬套;通過網(wǎng)絡(luò)在各自的工作站完成諸如工資、固定資產(chǎn)等方面的核算,將各自系統(tǒng)產(chǎn)生的憑證,通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到總賬系統(tǒng),再由使用總賬的同學完成審核、記賬、結(jié)賬和報表的編制。在每次模擬實踐過程中,同組的同學進行角色互換,通過自身的感受,了解企業(yè)會計電算化業(yè)務(wù)流程。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,教師學生要隨時溝通,及時了解學生的實訓情況,從而給予指導。
(2)軟件方面:會計電算化實訓室在軟件建設(shè)上要安裝功能強、安全性好、可靠性高、有代表性的網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)業(yè)務(wù)一體化會計軟件,使軟件在版本或功能、使用方法上與當前各單位普遍采用的財務(wù)軟件基本相同或相似,盡可能地保持教學所用軟件的先進性,使學生能夠迅速適應(yīng)日后的工作需要。軟件至少包括:
①用友T3網(wǎng)絡(luò)版。既可以完成正常的企業(yè)實訓練習,又可以滿足會計從業(yè)資格考試需要,還可以以此軟件培養(yǎng)優(yōu)秀學生參加省會計電算化大賽或全國會計電算化大賽。
②金蝶K3網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件。中職會計電算化專業(yè)學生不能只懂一種財務(wù)軟件,應(yīng)當要掌握二種或二種以上的財務(wù)軟件。在南方,中小企業(yè)使用金蝶財務(wù)軟件頗為廣泛,所以在實訓室內(nèi)應(yīng)當安裝金蝶K3網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件。
③會計崗位3D仿真實訓系統(tǒng)。該軟件以虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)造虛擬企業(yè)環(huán)境,通過仿真十二個會計崗位(出納、成本、銷售、費用、投資等)的會計核算,使學生處于真實的職業(yè)氛圍之中完成崗位實訓。它以近似游戲模式進行會計實訓,大大提高了學習積極性。
5.實訓教材選取或編寫
會計電算化是一種思想,需要根據(jù)企業(yè)自身特點借助軟件平臺來實現(xiàn)。一本好的教材決定實訓教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。當前市場上電算化會計實訓教學教材不少,高質(zhì)量的更少但能滿足教學實訓和企業(yè)崗前培訓的卻不多,而能體現(xiàn)區(qū)域企業(yè)經(jīng)濟特點的會計電算化教材就更少了。為了保證教學質(zhì)量,應(yīng)立足“自編為主,購買為輔”。
總之,隨著教學的改革和創(chuàng)新,無論對學生還是對教師,都提出了更高的要求。而會計電算化實訓注重實踐能力的培養(yǎng),至少要有一半以上課時應(yīng)在計算機實驗室中進行,以便讓學生有充分時間在計算機上實際操作。此外還要注重采用靈活有效的教學方法,進一步探索和完善具體的實施辦法和措施。
【對中職會計電算化實訓教學探討論文】相關(guān)文章：