生物學教學中孩子身心特點論文
一、孩子們的注意力只能集中較短的時間
一節課要分成幾段,而且講課絕對不能平鋪直敘。小孩子的注意力不容易集中太長時間,如果一節課讓學生完成單一任務,十來分鐘時間學生就會疲倦,或者注意力被其他事情所吸引。所以,我上課的時候不會讓學生整個一節課去做一件事情,我會把時間分成幾段,每一個時間段完成一個階段性的任務。比如,最后復習迎考階段,讓學生通讀全教材的復習提綱,我不會讓學生一次從頭讀到尾,而是有幾章就把時間分成幾段,每兩段之間留兩三分鐘,一章讀完以后與學生交流一下,相當于休息幾分鐘,然后要求學生集中注意力又去完成下一個階段的目標。
二、要養成孩子良好的學習習慣
孩子們剛出生的時候智力差別不是很大,但是,隨著幼兒園、小學、中學一步步讀來,學習方面的差別卻越來越大,這是為什么呢?據我多年從事教育工作觀察得出的結論:原因是孩子們從小受家庭等多因素影響形成的學習習慣不同造成的。比如,生物新課的程序;一般是這樣設計的:讓學生花五到十分鐘的時間通讀一課的教材當成預習,然后憑借預習所獲得的知識做一點練習,根據練習反饋給我的情況確定講解、演示內容,最后當堂完成作業。這樣既把時間分成了幾段,避免了學生注意力不能集中太久的問題,又符合“先學后教,當堂訓練”的“洋思模式”,但是,一段時間后我發現有幾個孩子知識掌握得很差,我就注意觀察他們在課堂上的表現,發現他們沒有按照我的要求來:我給出的'預習時間多數孩子在看書、思考、勾畫重點,但是這幾個孩子在沒有看書的情況下在做預習練習題;在我講解、演示的時候,這幾個孩子在悄悄做當堂要完成的課堂作業。最終的結果是他們雖然交來了作業,但是整堂課幾乎沒有收獲。發現了這個問題以后,每節課我把他們盯得特別緊,一定要完成我布置的上一項任務以后才能去做下一項,最開始他們不習慣,堅持了一段時間以后,他們基本能與其他孩子同步了。
三、注意利用遺忘規律,讓學生把知識記在心中
艾賓浩斯遺忘曲線揭示的記憶和遺忘規律教育工作者都知道,要好好利用才能收到好的效果。新課上完以后如果不對知識及時多次重復來加深記憶,時間一久,學生就沒有什么印象了。在上新課的過程中,我要求學生把最要緊的語句在教材上勾畫下來。我會經常安排時間讓學生把前邊已經學過的知識快速復習一遍,方法就是看勾畫的重點內容,如果一看就知道是什么意思就繼續往后邊看,如果看了一個勾畫的詞匯或者句子已經不知道是什么意思了,就要把這句話前后的內容認真看一下,這就是把“厚書”變“薄書”的過程。在臨近考試的最后幾節課,我給學生的安排就是每節課把教材復習一遍。當然,我是不會忘了這幾節課內也把時間分成幾段的。總之,我們的服務對象是孩子,他們有這個年齡階段獨有的身心特點,我們只有了解這些特點,想辦法克服這些特點中對教育教學不利的因素,多想辦法,才能把教育教學工作做好。
【生物學教學中孩子身心特點論文】相關文章: