學(xué)前教育舞蹈論文
現(xiàn)如今，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的學(xué)前教育舞蹈論文，希望能夠幫助到大家。
學(xué)前教育舞蹈論文1
摘要：舞蹈作為一種藝術(shù)形式，是以人類的肢體語言作為交流渠道而展示出來的一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，它存在于三維空間中。不少家長為了提高自己孩子的自身氣質(zhì)，增強(qiáng)孩子身體的協(xié)調(diào)能力，紛紛在孩子年幼時便報了舞蹈班。這也說明了學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)中針對性的培養(yǎng)舞蹈人才，能夠促進(jìn)幼兒自身藝術(shù)素養(yǎng)得到有效提高。在對學(xué)前教育的模式學(xué)生教育能力培養(yǎng)的同時，也要幫助學(xué)生提高藝術(shù)素養(yǎng)，專業(yè)知識與藝術(shù)素養(yǎng)是可以同時兼并與存在的。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；藝術(shù)素養(yǎng)；教學(xué)模式
舞蹈教師在進(jìn)行授課時，兩者之間的關(guān)系是相互依存相輔相成的，假設(shè)教學(xué)過程中只有積極的授課教師。學(xué)生毫無主動性，那么這堂舞蹈課是不能順利進(jìn)行的，要想教學(xué)效率達(dá)到事半功倍的效果，就應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這也能促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，使得教學(xué)質(zhì)量達(dá)到意想不到的效果。因此，學(xué)前教育專業(yè)要讓普通教學(xué)模式和舞蹈藝術(shù)兩者能夠相互交叉相互進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。
1舞蹈教學(xué)現(xiàn)今狀況
培養(yǎng)學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育的基本框架主要的知識內(nèi)容。這是以從學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的專業(yè)方向?yàn)槌霭l(fā)點(diǎn)的。
（1）舞蹈課課時相對較少。按照目前各校專業(yè)舞蹈教學(xué)的情況來分析：可以得出整個學(xué)期舞蹈課時是相當(dāng)少的，因?yàn)檎n時少所以要想提高舞蹈的技術(shù)性就有點(diǎn)難度，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們無法高質(zhì)量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎(chǔ)的舞蹈動作，很有可能會導(dǎo)致學(xué)生們無法勝任以后所要做的工作。
（2）舞蹈素養(yǎng)需要提高。對于學(xué)前教育的學(xué)生們而言，藝術(shù)素養(yǎng)的課程設(shè)置對于他們的未來是充滿未知的，學(xué)生們是無法預(yù)測到自己在未來的教學(xué)工作中，將會面對怎樣的教學(xué)環(huán)境、將要接受怎樣的教學(xué)任務(wù)，所以學(xué)生們就應(yīng)該在在校期間盡可能的多為自己提升藝術(shù)素養(yǎng)而做好功課。詳細(xì)概括就是學(xué)生們可以在學(xué)校現(xiàn)今所提供的一切設(shè)施情況下，盡可能促進(jìn)舞蹈課程素養(yǎng)得以提升，這樣能夠豐富學(xué)生們的閱歷以及擴(kuò)展學(xué)生們的知識面。
（3）課程設(shè)置不合理。舞蹈課不像語文數(shù)學(xué)課程一樣，舞蹈課程沒有專業(yè)的管理者，也沒有詳細(xì)合理的課程教學(xué)計劃，所以很多學(xué)校出現(xiàn)了校方想給學(xué)生上幾節(jié)舞蹈課就幾節(jié)舞蹈課，舞蹈教師甚至不會在課堂上教學(xué)生們舞蹈，所以課程設(shè)置方面是存在著較大缺陷的，這也是與新課改的指導(dǎo)思想相違背的。
（4）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)校并沒有深入新課改的教學(xué)指導(dǎo)計劃和內(nèi)容，而是粗略的制定了一些舞蹈基礎(chǔ)知識，會有許多學(xué)生存在舞蹈素養(yǎng)低、舞蹈表現(xiàn)力不足、模仿能力較低等情況。師范類專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)院校專業(yè)訓(xùn)練不同，學(xué)生所掌握的舞蹈基礎(chǔ)理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓(xùn)練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員。學(xué)生的知識與舞蹈體例要更新一些，以便學(xué)生通過教學(xué)能練就更為實(shí)際、適用的職業(yè)技能。通過分析以上的實(shí)際情況得知，新課程改革背景下，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該制定與專業(yè)互相符合的教學(xué)目標(biāo)。
（5）教材不規(guī)范或沒有相適應(yīng)的舞蹈教材。許多學(xué)校的舞蹈教材不規(guī)范，有的是沒有相適應(yīng)的舞蹈教材課本，好的教材是幫助學(xué)生更好上課的主要依據(jù)，教材質(zhì)量不高何以要求學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量高呢？大多數(shù)學(xué)校都出現(xiàn)了偏離教學(xué)實(shí)際、不利于對學(xué)前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)象。建議一定要改善教材不規(guī)范的現(xiàn)象，教材就好比戰(zhàn)士手中的槍，缺一不可。
2構(gòu)建舞蹈教學(xué)模式
學(xué)生們所上的每一門課程，無論如何都是要有合理的教學(xué)模式為前提而存在的，要想達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果必須要有一個合理的教學(xué)模式，那么要想學(xué)生們在舞蹈教學(xué)上有所成就，就必須要構(gòu)建一個專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式是勢在必行的，確保能夠適應(yīng)新課程改革的需要。
（1）樂舞融合的舞蹈教學(xué)。學(xué)生們更加喜歡充分感知和體驗(yàn)音樂，這樣能夠使得學(xué)生配合音樂而達(dá)到有節(jié)律的肢體語言，能夠使得學(xué)生們感受到舞蹈教學(xué)的趣味性，也無形中使得學(xué)生們充分地感受到了音樂的快樂，達(dá)到了形體、氣色、神韻和力量的美，舞蹈游戲也就是使得樂舞融合的一種教學(xué)模式。
（2）“我要學(xué)”舞蹈教學(xué)。優(yōu)秀的舞蹈教師，是絕對的能夠起到帶動性作用的，也就要求了教師能夠合理并且正確的分析和揣摩學(xué)生們的心理，自身去運(yùn)用各種巧妙的手段來調(diào)動同學(xué)們在課堂上的積極性，使得學(xué)生們的內(nèi)心活動由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理過程。大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和對知識技能探求的欲望。
（3）構(gòu)建德育與舞蹈教學(xué)相互滲透。舞蹈教學(xué)過程中是需要教師對學(xué)生們的舞蹈技能以及思想品德進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練和教育的，之所以要對學(xué)生們進(jìn)行思想品德教育是因?yàn)槲枵咧g是通過較量競爭來獲得高低，舞蹈競爭使得學(xué)生們要面對競爭的結(jié)果，成功和失敗學(xué)生們都要面對，教師還要教學(xué)生們?nèi)绾巫鹬刈约旱膶κ郑虒W(xué)生們?nèi)绾巫袷馗偁幰?guī)則，如何承擔(dān)競爭結(jié)果，這是一種對舞蹈教學(xué)的滲透，也是一種構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)的舞蹈教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教學(xué)中開始普遍運(yùn)用了信息技術(shù)，信息技術(shù)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)和教育帶來了翻天覆地的改變，現(xiàn)如今很多教學(xué)課程都可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，這對學(xué)前舞蹈教育的普及起到了一定的積極作用。
（4）將實(shí)踐主動權(quán)放給學(xué)生。教師作為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該開始轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，開始學(xué)會把教學(xué)的時間主動權(quán)交給課堂上的任何一名學(xué)生，因?yàn)槿魏我环N知識的應(yīng)用，都離不開實(shí)踐。實(shí)踐的主動權(quán)應(yīng)該在學(xué)生手里，而不是在教師手里，這也就說明了教師應(yīng)該將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)然后將自己所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)動到教學(xué)實(shí)踐中去，這也使得學(xué)生們可以在同學(xué)之間相互展開實(shí)踐活動，也能在教師不同的教學(xué)方法中體驗(yàn)感受教學(xué)效果，直視自己的教學(xué)不足和在舞蹈教學(xué)授課中存在的缺點(diǎn)，能夠?yàn)橄乱惶梦璧刚n程找到準(zhǔn)確的方法。相關(guān)教學(xué)實(shí)踐標(biāo)明，嚴(yán)格要求與誘導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵和贊揚(yáng)的教學(xué)態(tài)度，將是調(diào)動學(xué)生發(fā)揮主體作用的最好方法。
（5）理論鞏固。學(xué)生們可以把自己前面所學(xué)到的各種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識進(jìn)行合理的消化和鞏固，從而總結(jié)出自己還存在哪些方面的不足，理論方面的不足可以自己慢慢地解決。因此，學(xué)生們可以進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，這樣能夠提高的自己的理論知識水平，也能提高教師的教學(xué)水平，這種理論性鞏固學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以直接進(jìn)入下一個更深層次的理論實(shí)踐當(dāng)中，通過加強(qiáng)教育的持續(xù)性和得到更加有效的實(shí)際效果，也就進(jìn)一步地加強(qiáng)了理論和實(shí)踐二者之間的關(guān)系，可以進(jìn)一步提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力
3結(jié)束語
現(xiàn)如今，全國各地各大高校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)飛速發(fā)展，離不開新課程改革的功勞，也離不開各大高校每一個學(xué)前教育舞蹈教育工作者及時更新了舞蹈的教學(xué)理念，重新確立了教學(xué)思路，對科學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行了探尋，所以建立起了一套與新課程改革學(xué)前舞蹈教學(xué)相符合的學(xué)習(xí)模式，這也達(dá)到了具體落實(shí)了新課程改革的要求，使得舞蹈教學(xué)達(dá)到了進(jìn)一步的水平。舞蹈作為一種提升人類氣質(zhì)的肢體語言形式，是作為一種交流渠道而存在的。勤練舞蹈可以起到調(diào)整身形、鍛煉自身氣質(zhì)、強(qiáng)身健體等一系列作用。舞蹈需要從幼兒抓起，而這一切的培養(yǎng)，就需要按照新課改課程的要求進(jìn)行科學(xué)的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)。
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學(xué)前教育舞蹈論文2
一、美在模仿、表現(xiàn)及創(chuàng)造
對教師，在設(shè)計舞蹈課程時，要注重幼兒不同年齡段、不同的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)，在愉快的游戲氛圍中培養(yǎng)幼兒對美的感知能力；對父母，為幼兒創(chuàng)造一個美的環(huán)境，在生活中時時觀察幼兒，及時鼓勵幼兒隨意的一些舞蹈表演或舞蹈動作，使他們享受由舞蹈帶來的親切感和優(yōu)越感。
1．3～4歲小班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
3～4歲的幼兒初步認(rèn)識藝術(shù)作品中簡單美的表現(xiàn)形式，教師應(yīng)通過讓幼兒欣賞美，培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力。初步學(xué)習(xí)，模仿環(huán)節(jié)很重要，拿模仿小兔子的表演來說，幼兒們首先想到兔子的形象，兔子會蹦，并且是雙腿蹦，有的幼兒會跳起來；然后教師引導(dǎo)幼兒，想象兔子的形象，兩只耳朵如何模仿，幼兒們發(fā)揮自己的想象力，各種各樣的形態(tài)及動作出現(xiàn)了。學(xué)習(xí)中給予幼兒們少量舞蹈知識及動作，一步步慢慢加量，學(xué)習(xí)一段時間后，幼兒們會自己創(chuàng)造一些美的動作，再教給幼兒們能接受的簡單兒童舞蹈作品。幼兒們需要適應(yīng)的過程，雖然看不到過高舞蹈技術(shù)，但在幼兒們的內(nèi)心已樹立了舞蹈美及綜合素質(zhì)的成分。
2．4～5歲中班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
針對中班幼兒，教師可采用啟發(fā)法，讓幼兒們發(fā)揮自己想象力去拓展舞蹈。在幼兒聽了音樂后，誘發(fā)、引導(dǎo)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們用動作來表達(dá)對音樂的感受，提高自己的舞蹈表現(xiàn)力。訓(xùn)練幼兒的舞蹈表現(xiàn)力，首先從訓(xùn)練基本功開始，正確的基本功訓(xùn)練，鍛煉幼兒的柔韌度、控制力，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力、感染力，加強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)能力。中國當(dāng)代舞蹈大師賈作光談道：“舞蹈美首先接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、感情、音樂等，訴諸人們的審美感情，因此舞蹈形式——身體線條、肌肉能力及技巧顯得十分重要”。①可見從小訓(xùn)練孩子們的技巧性是比較重要的，因?yàn)橛變禾幱谥邪啵记尚缘奈璧竷?nèi)容要循序漸進(jìn)，不要抓住幼兒們天生柔韌性好的特點(diǎn)，偏重技巧，要在學(xué)習(xí)技巧的同時，學(xué)習(xí)一些反映真善美的歌舞表演，內(nèi)在美與外在美同時進(jìn)行，達(dá)到舞蹈美的極致。
3．5～6歲大班幼兒的舞蹈訓(xùn)練
處在5～6歲的大班幼兒，能通過欣賞，初步感受并喜愛環(huán)境、生活中的美，初步理解藝術(shù)作品中的形式美，能用自己喜歡的方式表達(dá)對周圍環(huán)境與生活中美的事物的喜愛之情，用自己的方式創(chuàng)造出藝術(shù)活動。教師通過示范法把舞蹈教材中最準(zhǔn)確的基本功動作和富有感染力的舞蹈動作展現(xiàn)給他們，根據(jù)不同的教材和教學(xué)階段，采用完整和部分示范，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察示范的重點(diǎn)。如“小燕飛”的動作，有基本功底的半腳掌交替點(diǎn)地，雙手臂在身體兩側(cè)上下由上位到旁平位，落至下位的路線，手腕提與壓的交換，生動形象地表現(xiàn)出小燕子歡快飛翔的感覺。在基本功訓(xùn)練上比中班加強(qiáng)點(diǎn)難度，在兒童舞蹈中，教一些反映社會生活中美好的內(nèi)容。不僅在舞蹈動作上提升幼兒本身美的素質(zhì)，還要讓幼兒們感受到社會上美的狀態(tài)，讓他們創(chuàng)造出自己美的藝術(shù)形式。
二、結(jié)束語
培養(yǎng)幼兒舞蹈審美能力，不僅只在舞蹈本身上加強(qiáng)訓(xùn)練，更重要的是讓幼兒真正認(rèn)識美、感知美、欣賞美，一味追求技巧的方法是片面的。要以美感人、以美動人、以美育人，在幼兒舞蹈教學(xué)中樹立“以人為本”的教育理念，根據(jù)幼兒不同的年齡段灌輸不同的思想及舞蹈動作，促使幼兒發(fā)揮自己的想象力，挖掘他們的潛能，拓展他們對美的認(rèn)知。美學(xué)家席勒說：“通過自由去給予自由”，
②讓幼兒們得到更多的自由，獲得愉悅與滿足，凈化心靈。音樂教育家奧爾夫說過：“從來沒有孤立的音樂，只有與動作、舞蹈語言同時存在的音樂。”
③在舞蹈教學(xué)中，教師不僅僅讓幼兒們感受舞蹈的美，還要感受到其他藝術(shù)美的存在。
學(xué)前教育舞蹈論文3
一、學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容和特點(diǎn)
學(xué)前教育畢竟把不同與其他階段的教育活動，其面對的大多數(shù)3～7歲的幼兒和兒童，學(xué)生群體的特性要求學(xué)前教育的民族民間舞蹈教學(xué)活動做出相應(yīng)的改變，使其特征獨(dú)具。具體來說，學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動的教學(xué)特征主要有以下三點(diǎn)。一是教學(xué)內(nèi)容定位于初具階段。由于學(xué)前教育接受群體的特殊性，學(xué)生并沒有成熟的接受機(jī)制和反應(yīng)機(jī)制，對于舞蹈內(nèi)容的理解和接受并不能在藝術(shù)水平層面上達(dá)到較高的水平，因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈的教學(xué)活動往往需要針對學(xué)生心理文化特點(diǎn)選擇相適應(yīng)的內(nèi)容。
常常選取各民族最著名、流傳度最高的舞蹈曲目。二是教學(xué)目標(biāo)不在于盲目追求學(xué)生舞蹈水平和藝術(shù)水準(zhǔn)的提高，而在于學(xué)生審美感受能力和藝術(shù)鑒賞能力的形成與發(fā)展。民族民間舞蹈本質(zhì)上是一種形而上的精神產(chǎn)品，其對于人的影響主要是通過人們在感受、學(xué)習(xí)和實(shí)際的舞蹈過程中所感受到的藝術(shù)氣息來完成對人的審美感受能力的培養(yǎng)和提高。因此學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)活動立足于學(xué)生對舞蹈藝術(shù)氣息的感受和反應(yīng)。三是對學(xué)前民族民間舞蹈教育的教學(xué)成果采取多樣性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不單單以學(xué)生舞蹈水平的提高為基準(zhǔn)。既然民族民間舞蹈對人的促進(jìn)和提高作用主要體現(xiàn)在精神方面，那么就不應(yīng)該用顯性化的規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)去衡量這種教學(xué)活動的成功性。所以，學(xué)前教育活動對民族民間舞蹈教學(xué)效果的評價多以學(xué)生在教學(xué)互動中的藝術(shù)接受能力、審美體驗(yàn)?zāi)芰σ约皩徝绖?chuàng)新能力等方面的提高為標(biāo)準(zhǔn)。
二、多角度透視下學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的意義
在前文的論述過程中，已經(jīng)對民族民間舞蹈教學(xué)活動的意義和價值及其必要性進(jìn)行了簡單的說說明和涉及，此處將從民間民族舞蹈的內(nèi)容、形式等多個不同角度對其意義和價值進(jìn)行整體的透視和說明。一是從學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動的內(nèi)容來看，其教育活動盡可能結(jié)合學(xué)生本身的年齡特征來選取內(nèi)容適宜的民族民間舞蹈曲目，保證學(xué)生能夠?qū)ξ璧竷?nèi)容有一定程度的了解和體驗(yàn)。保證教學(xué)活動意義和價值形成的可能性。學(xué)生在對舞蹈內(nèi)容進(jìn)行個人的審美體驗(yàn)的過程其實(shí)質(zhì)就是對自身審美感受能力的鍛煉和提高的過程。
這種提高過程是個人化，也是無形的，它借助學(xué)生的審美感受能力，讓舞蹈本身所具有的藝術(shù)氣息和美學(xué)理念直接進(jìn)入學(xué)生的文化心理結(jié)構(gòu)之中，成為一種類似集體無意識的存在，對學(xué)生審美感受和理解能力的提高提供強(qiáng)大的助力。二是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)常常需要學(xué)生來模仿舞蹈動作，做出形體上的藝術(shù)反應(yīng)和模仿動作。這種形體的動作和模仿不僅能夠幫助學(xué)生提高身體素質(zhì)，在長期的舞蹈過程中塑造優(yōu)美的身形，同時能夠通過這些舞蹈動作的模仿來幫助學(xué)生形成肌肉記憶，讓舞蹈本身的藝術(shù)氣息和優(yōu)雅的動作姿態(tài)內(nèi)化成學(xué)生自身的一種素質(zhì)，在無形中陶冶學(xué)生的藝術(shù)氣息，淬煉出學(xué)生整體上的藝術(shù)氣質(zhì)。三是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈和藝術(shù)的熏陶力量幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀等內(nèi)容，幫助學(xué)生通過舞蹈學(xué)習(xí)和藝術(shù)修養(yǎng)形成對“真”“善”“美”等內(nèi)容的基本認(rèn)識，藉此實(shí)現(xiàn)對幼兒心理文化結(jié)構(gòu)的完善和優(yōu)化。
學(xué)前教育活動本身的意義和價值就在于幫助學(xué)生形成健康的心理文化結(jié)構(gòu)，培育完善的人格，同時增強(qiáng)學(xué)生的審美感受能力，對外界事物有正確而完整的接受體系和反應(yīng)機(jī)制。四是學(xué)前教育中的民族民間舞蹈教學(xué)能夠借助舞蹈中的音樂內(nèi)容、繪畫內(nèi)容以及舞臺設(shè)計等內(nèi)容，幫助學(xué)生提高音樂、繪畫等方面的能力和素養(yǎng)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)模仿舞蹈的同時，同時接收舞蹈中的音樂元素和繪畫元素，在將之內(nèi)化為文化心理結(jié)構(gòu)組論學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)的必要性成部分的同時發(fā)揮自身創(chuàng)作力和想象力，模仿其中的唱腔或者繪畫，在不知不覺中提高藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)新能力。五是學(xué)前教育中的民間民族舞蹈教學(xué)能夠發(fā)揮民間民族舞蹈的本身特性提高幼兒的審美創(chuàng)造能力。如果審美感受能力的培養(yǎng)和提高只是民間民族舞蹈意義和價值的初級體現(xiàn)，那么對幼兒審美創(chuàng)造能力的提高就是其意義和價值的深度體現(xiàn)。民間民族舞蹈本身大量運(yùn)用藝術(shù)的象征手法和留白手法，營造出虛幻而美妙的藝術(shù)空間，幼兒在學(xué)習(xí)民族舞蹈的過程中，往往能夠在感受其藝術(shù)渲染力的同時發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)空間的填補(bǔ)和勾勒，這一階段就是學(xué)生審美創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高的階段。
三、結(jié)語
學(xué)前教育中民族民間舞蹈教學(xué)活動其內(nèi)容專門針對幼兒選定，具有多樣性和審美性等特征，由此特征出發(fā)，教學(xué)活動對于學(xué)生審美感受能力、審美創(chuàng)新能力、形體感受能力、音樂繪畫等藝術(shù)素養(yǎng)以及正確的人生觀等具有明顯的培養(yǎng)和提高效用。因此，在學(xué)前教育中設(shè)置民間民族舞蹈的教學(xué)活動是非常必要而充滿意義的教學(xué)安排。
學(xué)前教育舞蹈論文4
摘要：幼兒舞蹈課是學(xué)前教育一門必修課。隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家長對孩子教育重視程度的提高，大家對幼兒舞蹈的關(guān)注度、要求和期待也會更高。學(xué)習(xí)幼兒舞蹈課程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)有舞蹈教學(xué)和創(chuàng)編能力的優(yōu)秀幼兒教師，為其發(fā)展奠定堅實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。近幾年，我們看到了幼兒舞蹈的進(jìn)步和發(fā)展，但是還存在一些問題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在如何培養(yǎng)學(xué)生幼兒舞蹈教學(xué)能力上，進(jìn)行了一些探索，促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教育的發(fā)展，提高舞蹈教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒舞蹈教學(xué)；能力培養(yǎng)
幼兒舞蹈教學(xué)主要是培養(yǎng)幼師生舞蹈教學(xué)所需的基本功和基本知識、技能以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編知識和能力，通過舞蹈學(xué)習(xí)不但可以愉悅幼兒的身心，還可以提高幼兒的舞蹈基礎(chǔ)水平。目前，我國學(xué)前教育幼兒舞蹈還有待提高，為改善幼兒舞蹈的狀況，我們應(yīng)充分讓學(xué)生認(rèn)識到舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的重要性，求真務(wù)實(shí)，與時俱進(jìn)，為培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀幼兒教師不斷努力。
一、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容
（一）明確學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)
舞蹈教師在上課時候，有意識的培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生樹立目標(biāo)。可能剛開始有些困難，所以在初步階段，教師可以先給學(xué)生展示教師的教學(xué)目標(biāo)，然后在教課的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)向?qū)W生印證。如：教師今天給大家制定的這個目標(biāo)，那么我們需要做的是這些動作，通過多項(xiàng)的練習(xí)，體會到目標(biāo)的強(qiáng)大作用。之后，教師可以布置課下作業(yè)，讓學(xué)生模仿教師制定教學(xué)目標(biāo)，自己編排舞蹈，組織教學(xué)，在下一次上課時候給大家展示。
（二）舞蹈基礎(chǔ)理論
我們先給學(xué)生講解舞蹈的基礎(chǔ)理論知識，讓學(xué)生心里有個大概的印象。對舞蹈學(xué)科有大概的了解，對我國舞蹈歷史發(fā)展有所了解，可以讓學(xué)生懂得基本的舞蹈常識，培養(yǎng)對舞蹈的熱愛和信心，教師可以用多媒體給學(xué)生講解，也可以課下讓學(xué)生自學(xué)。
（三）舞蹈基本功的訓(xùn)練
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，有些人對舞蹈的認(rèn)識偏向功利化，希望把動作搞得更難一些，花樣復(fù)雜一些就可以獲獎。但是幼兒園舞蹈教師面向的是幼兒，根據(jù)他們的身心發(fā)展?fàn)顩r來說，他們不適合跳這些高難度的舞蹈，不符合幼兒正常發(fā)展規(guī)律，所以我們需要從舞蹈的基本功練起，訓(xùn)練舞蹈的基本形態(tài)，提高學(xué)生的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性、表現(xiàn)力，可以提高學(xué)生多方面的發(fā)展。邢臺學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分不是專業(yè)特長生，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)計劃。需要從舞蹈基礎(chǔ)學(xué)起，把舞蹈動作一一講解。理論知識講完后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行形體基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)幼兒舞蹈的基本手位、腳位等，接下來可以一步一步的加深。每次跳舞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做十幾分鐘的基本功訓(xùn)練，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的身體動作協(xié)調(diào)性，熱身后再跳舞不至于拉傷肌肉，也更好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感和良好的氣質(zhì)。
（四）舞蹈課程的學(xué)習(xí)
言傳不如身教，教師在幼兒舞蹈教學(xué)時，先給學(xué)生做示范。教師把完整的舞蹈跳一遍，通過優(yōu)美的舞蹈吸引幼兒，幼兒看到優(yōu)美的舞姿后會非常喜歡，然后她們會進(jìn)行學(xué)習(xí)性模仿。教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈，每學(xué)會一個動作，然后進(jìn)行幾次的復(fù)習(xí)鞏固，教師把舞蹈的一個一個動作，一步一步教給幼兒，最終把完整的舞蹈連接起來。教師領(lǐng)舞，學(xué)生一起伴著舞蹈伴奏跳一遍，然后讓學(xué)生們自己獨(dú)立地跳下來。在跳舞的過程中，教師要有耐心地觀看每一個學(xué)生舞蹈動作，當(dāng)有錯誤的時候，教師可以提醒學(xué)生哪個動作需要修改。除此之外，教師可以多采取鼓勵教學(xué)法等多種方法來鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生喜歡舞蹈，自主積極的學(xué)習(xí)舞蹈。
（五）民族民間舞蹈課程的學(xué)習(xí)
民族民間舞蹈是我國的藝術(shù)瑰寶，我們可以適度的給幼兒展示一些民族舞蹈的視頻，讓幼兒感受不同民族的風(fēng)俗和特點(diǎn)，在大概熟悉這些情況的基礎(chǔ)上，可以教給幼兒一些簡單的民族舞蹈。
二、學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)
（一）基本語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
如果想當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒園舞蹈教師，除了掌握一定的舞蹈技能外，教師要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力。因?yàn)樵趯芏嘤變簣@教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自己舞蹈跳得好，但是在擔(dān)任特長生培訓(xùn)或者教舞蹈課時，卻不能準(zhǔn)確地給孩子們表達(dá)舞蹈的一些要求。通過這些調(diào)查，我們足以見證，在教學(xué)中教師的口語表達(dá)發(fā)揮了很大的作用。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生以后要面對的學(xué)生是幼兒，所以我們要為幼兒設(shè)身處地的著想，幼兒園教師盡量做到口語化、通俗化。讓幼兒聽的懂，理解清楚教師所表達(dá)的意思，教師說話富有親和力，語氣和藹可親，幼兒會更喜歡這位教師，也會更喜歡跳舞。培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力有很多方法，比如：老師教給我們舞蹈的理論知識和技能后，教師把全班學(xué)生分組，兩人一組，一人扮演教師一人扮演幼兒，然后教師開始教幼兒學(xué)跳舞。扮演幼兒的同學(xué)要模仿小孩說話的語氣和用詞，教師這樣要求的話，學(xué)生說話自然會用簡單、容易的詞語，使對話更加簡單好理解，然后這倆個同學(xué)互換角色。
（二）幼兒舞蹈編排能力的培養(yǎng)
舞蹈編排能力是在舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新的一步。幼兒從小就活潑喜歡動，所以教師可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，在生活中多觀察幼兒。教師在課下時候可以和幼兒談話，問問幼兒感興趣的事情，根據(jù)幼兒的喜好，編排幼兒喜歡的舞蹈類型和動作。可以把教舞蹈的內(nèi)容用多種方式來教，我們可以邊唱邊跳，平時多觀看網(wǎng)上優(yōu)秀的舞蹈作品，借鑒其他人的閃光點(diǎn)，在原有的舞蹈基礎(chǔ)上創(chuàng)新。（1）有趣的學(xué)習(xí)方式教師舞蹈學(xué)習(xí)應(yīng)該讓幼兒感到快樂，所以我們要想辦法用有趣的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)跳舞。如學(xué)習(xí)小雞走路，教師可以扮演小雞媽媽，幼兒當(dāng)小雞娃娃，幼兒排成一隊跟在教師后面。另外教師和幼兒還可以帶上頭飾，穿上小雞的衣服，模仿小雞走路的動作，這樣可以讓幼兒很樂意的參與到舞蹈活動中來。（2）模仿學(xué)習(xí)我們學(xué)習(xí)舞蹈之前可以模仿小動物叫。比如：我們要學(xué)習(xí)兩只老虎這支舞蹈，教師可以先讓幼兒欣賞老虎的小動畫片，讓幼兒對老虎有所了解，模仿老虎的叫聲，小朋友們一起來互動，發(fā)出小老虎的叫聲，幼兒會體驗(yàn)到其中樂趣，他們也會更喜歡這支舞蹈。教師和藹可親，說話幽默，幼兒會更喜歡這位教師，幼兒從內(nèi)心里愿意聽教師的話，當(dāng)教師教舞蹈的時候，幼兒自然會很開心的學(xué)習(xí)舞蹈，這樣我們的舞蹈學(xué)習(xí)就容易了很多，然后在練習(xí)熟練的基礎(chǔ)上，教師和幼兒可以一起創(chuàng)新，一起創(chuàng)編新舞蹈。（3）多積累舞蹈詞匯創(chuàng)編舞蹈需要有豐富的舞蹈詞匯，這樣在創(chuàng)編的過程中會更有優(yōu)勢。所以我們在平日的舞蹈課上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多注意積累舞蹈詞匯，在欣賞優(yōu)秀的舞蹈視頻過程中，要注意舞蹈詞匯是如何運(yùn)用的，可以想一下這些詞匯哪個地方更加恰當(dāng)。（4）多欣賞幼兒舞蹈作品幼兒情感發(fā)展處于敏感期，他們好奇心強(qiáng)，對外界世界充滿好奇向往，也愛模仿，容易被舞蹈作品感染，幼兒舞蹈的選材要從幼兒感興趣的方向出發(fā)，有趣味性和時代感，可以多多采用童話、游戲的舞蹈形式。（5）從觀察生活中找形象舞蹈模仿生活，幼兒在塑造形象時候，表演者頭上可以帶上老虎的頭飾，小貓的頭飾等。也可以在生活中組織動作，比如蝴蝶飛這個動作，一般的做法是兩手的旁起旁落，高低飛舞，如果我們把這個動作從兩邊收回到胸前，有節(jié)奏的起伏，使蝴蝶飛這個形象更可愛、更自然，也更自由。
三、重視舞蹈實(shí)踐能力的鍛煉
舞蹈實(shí)踐可以有兩種方式：一種是參加舞蹈比賽，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)，學(xué)生積極學(xué)習(xí)舞蹈，然后參加舞蹈。另一種是幼兒園舞蹈課程的學(xué)習(xí)，是指教幼兒跳舞蹈，這兩種實(shí)踐都是非常值得我們?nèi)ュ憻捄蛯W(xué)習(xí)。1.學(xué)校給學(xué)生演出的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加舞蹈演出，為促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的提升。我院每年開展一系列的藝術(shù)活動，以教師教育學(xué)院學(xué)生會文藝部每年一屆的幼兒舞蹈大賽為例，學(xué)生自己結(jié)成小組，自創(chuàng)自編，讓學(xué)生在舞蹈演出中鍛煉，學(xué)生的編排能力和創(chuàng)新意識會不斷提高，為以后的舞蹈教學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。2.到幼兒園去實(shí)踐。我們可以先帶領(lǐng)學(xué)生聽課，在欣賞優(yōu)秀教師組織的舞蹈課時，我們可以把經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)寫在筆記本上，課后靜心反思，取其精華去其糟粕。然后設(shè)計自己的舞蹈課堂，慢慢過渡到自己上課，然后隨著能力的提升，可以和幼兒園教師一起編排舞蹈，這個實(shí)踐活動也會有很大進(jìn)步。通過以上的分析，學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的教學(xué)，需要我們做到認(rèn)真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，使學(xué)生學(xué)到的東西運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。所以我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)有方向，重視舞蹈基本功的訓(xùn)練，重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力和舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生能夠創(chuàng)編出幼兒樂意學(xué)習(xí)的舞蹈，帶領(lǐng)幼兒一起快樂地學(xué)習(xí)舞蹈。學(xué)校和教師攜手共同促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈的發(fā)展，為學(xué)前教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼兒舞蹈教師，為祖國的美好明天做貢獻(xiàn)。
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學(xué)前教育舞蹈論文5
中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的建議
1突出童趣性中職學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是一線幼兒教學(xué),中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要體現(xiàn)出兒童特點(diǎn),舞蹈教育總體上要由成人化的舞蹈組合練習(xí)變?yōu)楦挥型さ膬和?xùn)民舞組合。這就要求中職教師和學(xué)生具有一顆活躍的童心,在教學(xué)中多體現(xiàn)童趣。童趣是一個包含內(nèi)容非常廣泛的話題,其要旨是不能用成年人的眼光看待事物,要富有童心。大凡飛鳥蟲魚等世間萬物都可表現(xiàn)出童趣,例如,清代文學(xué)家沈復(fù)《浮生六記·閑情記趣》中兒時觀察蚊飛、花臺草木、驅(qū)打蛤蟆都寫的天真活潑、童趣盎然。從中職學(xué)校的角度看,重點(diǎn)是要增強(qiáng)舞蹈課的研究。要組織本校舞蹈教師,并聘請一部分校外舞蹈教師,進(jìn)行舞蹈教育目標(biāo)、舞蹈教育策略方法的研究,開發(fā)出適合中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)課件。對于教師來說,要根據(jù)班級的情況,加強(qiáng)舞蹈課的設(shè)計。學(xué)校或校外機(jī)構(gòu)制作的舞蹈課件并不適合所有的班級、適用于所有的情況,舞蹈教師要以課件為藍(lán)本因地制宜在班級內(nèi)開展適當(dāng)形式和內(nèi)容的舞蹈教學(xué)。對于中職學(xué)生來說,要以一顆童心積極地參加各種富有兒童氣息的舞蹈訓(xùn)練。概括起來,要在中職學(xué)前教育專業(yè)中突出童趣,就是要“擅用夸張的舞蹈語言,追逐富于幻想的童心,演繹自然天成的童趣”。
2增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容中職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生最終要面向一線幼兒教學(xué),這要求學(xué)生有很好的實(shí)際操作能力。不管從中職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)考慮,還是從提升教學(xué)效果來看,實(shí)踐內(nèi)容都應(yīng)該擺在非常重要的位置。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)要“在課程設(shè)置上突出以就業(yè)為導(dǎo)向,推行雙導(dǎo)師制,使學(xué)生可以將所學(xué)理論知識與實(shí)踐更好地結(jié)合在一起,解決實(shí)習(xí)中遇到的問題”。重點(diǎn)是讓學(xué)生由學(xué)的好轉(zhuǎn)變?yōu)槟芙毯谩?yīng)該承認(rèn),在不少中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè),學(xué)生只是一味的學(xué)習(xí)教師教授的組合內(nèi)容,只會學(xué),很少練習(xí)如何教,學(xué)生到了幼兒園后很多都不懂如何教學(xué)。當(dāng)務(wù)之急是實(shí)現(xiàn)由教向?qū)W的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變的最好方法就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的舞蹈教學(xué)實(shí)踐。現(xiàn)在通過增強(qiáng)課堂教學(xué)設(shè)計、課堂模擬演練、校外頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生學(xué)會如何教。尤其是校外頂崗實(shí)習(xí)更是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。舞蹈本身就是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目,以欽州市合浦師范學(xué)校實(shí)踐課1000學(xué)時為例,舞蹈實(shí)踐教學(xué)課應(yīng)該占到15%左右。
3進(jìn)行編排創(chuàng)新從目前幼兒教育的實(shí)踐來看,現(xiàn)在幼兒園的教學(xué)模式已發(fā)生很大變化,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確要求“幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育”。雖然說:“這個看法在實(shí)踐中不如在理論上那么被真正承認(rèn)”,但幼兒園教育理念已經(jīng)有了很大的提升,素質(zhì)教學(xué)確實(shí)取得了很大的進(jìn)展,主要體現(xiàn)為,由單純的數(shù)學(xué)、語文、美術(shù)課等學(xué)科教學(xué)變?yōu)榫C合性的教學(xué),填鴨式、應(yīng)試式教育早已退出幼兒園課堂,幼兒課堂代之以生動性、活潑性、多樣性。比如學(xué)畫一個蘋果,不僅僅是教師教畫蘋果就可以了,而是可以先教幼兒一首有關(guān)蘋果的歌曲,講一個有關(guān)蘋果的故事,再學(xué)畫一個蘋果,最后還可以以跳一個摘蘋果的舞蹈結(jié)束。這種教學(xué)形式更新穎、活潑,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求,適合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。單純的、割裂式的舞蹈教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)目前的幼兒園教學(xué)潮流。舞蹈教學(xué)要與知識教育、游戲很好地結(jié)合起來,才能最大程度發(fā)揮出舞蹈的育兒作用。這就要求,在中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅要學(xué)會舞蹈組合,還要能學(xué)會編排創(chuàng)新,相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容要很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。
4提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)各個藝術(shù)門類之間有相通性,對于單個人來說,要在一種藝術(shù)上取得大的造詣,需要其他種類藝術(shù)修養(yǎng)的支撐。比如在中國古代講究的是詩書琴畫一體、樂舞一體、詩歌一體,一些藝術(shù)大家如王維、蘇軾等都是兼通各種藝術(shù)。在表演中,舞蹈一般是與其他藝術(shù)形式配合演出的,需要演出者通曉多種藝術(shù)。比如,唐代的著名舞蹈《霓裳羽衣曲》《唐王破陣曲》都是各種藝術(shù)形式的集合。現(xiàn)代的舞蹈演出更是如此,一個舞蹈演員往往都要歌舞曲演俱佳。中國傳統(tǒng)舞蹈不僅是多種藝術(shù)的集成,還有中國文化的精神內(nèi)核在里面。中國傳統(tǒng)舞蹈講究的是神韻,這一點(diǎn)是與中國詩歌、中國文學(xué)是相通的。“神韻是中國古代美學(xué)和文藝心理學(xué)的核心范疇之一,也是中國傳統(tǒng)藝術(shù)的最高追求”。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要多多學(xué)習(xí)中國文學(xué),以文學(xué)的神韻來幫助促生舞蹈的神韻。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上,可以相應(yīng)的增加中國古典詩歌、國學(xué)、現(xiàn)代美文等。此外,良好的書、琴、畫、樂、歌修養(yǎng)對提升學(xué)生的舞蹈技藝也很有幫助。能邊跳邊唱、邊跳邊彈的舞蹈老師很受幼兒和家長的歡迎,舞者善多技還可以擴(kuò)大舞蹈藝術(shù)教育的外延。這些,都要在中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中得到很好的體現(xiàn)。
結(jié)語
當(dāng)下,幼兒園的教育教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,幼兒園素質(zhì)教育不斷深化,對中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提出了新的要求。這是中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的根本點(diǎn)。目前的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)還有很多不適合幼兒園的教育教學(xué)現(xiàn)狀的地方。之所以要進(jìn)行改革也正是因?yàn)榕f模式下的學(xué)前教育專業(yè)出來的學(xué)生不能適應(yīng)幼兒園新教學(xué)模式的需要。綜合各種因素,中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的方向是四點(diǎn):突出童趣性、增強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容、進(jìn)行編排創(chuàng)新、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。
學(xué)前教育舞蹈論文6
一、前言
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力改變過去被動學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國大專學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著怎么學(xué)”的被動式教學(xué)痕跡仍清晰可見，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對此，認(rèn)清當(dāng)前大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構(gòu)一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式勢在必行。
二、大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀
（一）舞蹈課課時偏少。某項(xiàng)對省內(nèi)外多所大專學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)課時的調(diào)研報告顯示，大專學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習(xí)的時間，實(shí)際上課時間只有5個學(xué)期。每個學(xué)期上課12-15周，每周2個課時，那么五個學(xué)期的課時最多是150節(jié)，對于專業(yè)技能性很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)而言，該數(shù)量的課時相對偏少，課時的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開，直接導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到舞蹈相關(guān)知識與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來的人才不夠全面。
（二）無統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué)，教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當(dāng)前，大部分大專學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專業(yè)的教材，這些教材對大專院校學(xué)生而言，要求過高或過低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對大專學(xué)前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。
（三）課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，無專業(yè)的課程管理者，通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權(quán)，實(shí)際上并沒有考慮到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，不符合國家課程改革的要求。
（四）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動作傳達(dá)情與意的藝術(shù)，對學(xué)生動作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，甚至未接觸過舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈務(wù)必從頭練起，也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練時可塑性不高，加大了授課的難度。
（五）教學(xué)目標(biāo)不明確。大部分大專學(xué)前教育院校舞蹈專業(yè)教師對該階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時教學(xué)時沒有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計劃，使其在制定教學(xué)目標(biāo)時容易把握不準(zhǔn)。例如，教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習(xí)一些舞蹈基礎(chǔ)知識或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，這些都是很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，不利于課程的有效推進(jìn)。
三、大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)模式探索
（一）合理編排課時。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個課時連續(xù)授課，從單次學(xué)時來說，90分鐘教授一個內(nèi)容是很充分的；但是從周課時來說，大部分學(xué)生認(rèn)為一周只有2個課時時間相對較少，使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束，并沒有太多的時間進(jìn)行技能復(fù)習(xí)與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的周課時，例如，每周增加一個課時或者每兩周增加兩個課時，專門抽出一些時間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，提高教學(xué)效果。
（二）優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計劃安排等。具體教學(xué)組織過程中，對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個層次的學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的舞蹈知識；對于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類、操類舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨(dú)編組進(jìn)行多次、重復(fù)教學(xué)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提升其能力。
（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，大部分的大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生均認(rèn)為，舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練，對音樂美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對于培養(yǎng)研究型人才的大專學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習(xí)，也要增加理論知識教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來更好地從事幼教研究工作。
（四）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，重技能的同時也能增加教學(xué)趣味性。以音樂為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體驗(yàn)各類音樂，進(jìn)而伴著音樂節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。
（五）重視舞蹈課程管理。大專院校要重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置與高效管理，由專業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴(yán)格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內(nèi)容與課時，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另外，選擇適合大專學(xué)前教育專業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。
四、結(jié)語
總的而言，目前大專學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當(dāng)多的不足之處，希望教育者能認(rèn)清現(xiàn)狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養(yǎng)出大批合格的學(xué)前教育人才。
學(xué)前教育舞蹈論文7
從某種程度上講，藝術(shù)教育是塑造和諧健康人格的一種重要手段。其中舞蹈教育是藝術(shù)教育的重要組成部分。西方國家特別注重將舞蹈藝術(shù)引入學(xué)校的教育體制中，而且尤其注重舞蹈藝術(shù)在兒童時期發(fā)展的作用，經(jīng)過長時期的發(fā)展，西方的舞蹈教育學(xué)者創(chuàng)造了許多適用于兒童舞蹈教學(xué)的方法。相比之下中國的舞蹈教育起步比較晚，發(fā)展也比較緩慢，到目前為止都沒有形成一套完整的兒童舞蹈教育體系。隨著教育體制的不斷完善，藝術(shù)教育已經(jīng)越來越引起舞蹈界以及教育界的不斷關(guān)注了。
一、學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的問題分析。
（一）學(xué)生上舞蹈課的時間少。
相關(guān)的舞蹈教育學(xué)者指出目前我國的很多學(xué)校中上舞蹈課的課時相對比較少，基本上一周只有兩個課時，如果一個學(xué)期按17周來計算的話，學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的課時為34個課時。一學(xué)期34個課時對于舞蹈這門技術(shù)性比較強(qiáng)的課程來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。舞蹈課課時的不足一方面會使得學(xué)生訓(xùn)練的時間縮短，另一方面學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識也會縮減，長此以往下去學(xué)生的舞蹈技能不會得到任何提升。
（二）學(xué)生的舞蹈教材存在不規(guī)范的現(xiàn)象。
教材是老師教學(xué)的主要依據(jù)，教材結(jié)構(gòu)的合理性會直接影響到老師教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的完成。對于學(xué)生來講，如果沒有教材，那么他們學(xué)習(xí)的課堂會變得枯燥無味，而且在學(xué)習(xí)的過程中他們也就沒有可參考的學(xué)習(xí)工具，學(xué)習(xí)起來會變得相當(dāng)吃力。當(dāng)前，在大部分學(xué)校中缺乏適合學(xué)前教育的舞蹈教材，他們往往采用的是專業(yè)舞蹈院校的教材，這就使得學(xué)前教育舞蹈教學(xué)偏離了教學(xué)實(shí)際情況，也不利于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)。
（三）學(xué)校中舞蹈老師的專業(yè)性知識不強(qiáng)。
當(dāng)前，我國很多學(xué)校的舞蹈老師基本上是由音樂專業(yè)的專職舞蹈老師所擔(dān)任，這種現(xiàn)象一方面對學(xué)校來說是好事，從一定程度上能夠節(jié)省學(xué)校在人事上的編制，但是另一方面也在無形中加劇了專業(yè)老師的高要求與學(xué)生低能力之間的矛盾。
（四）學(xué)生自身素質(zhì)的局限性。
有的孩子在上學(xué)之前根本沒有跳過舞，甚至連一些基本的簡單的舞蹈節(jié)目也沒有看過，可以說她們的舞蹈素質(zhì)相對來講比較差。舞蹈的展現(xiàn)很多時候是要依據(jù)人體的動作來完成的，舞者的動作是否優(yōu)美會影響著欣賞者的感受。因此要想學(xué)好舞蹈就必須從小抓起，因?yàn)槟菚r孩子們的骨骼還沒長成，身體比較軟，對舞蹈中的一些基本動作學(xué)習(xí)起來會相對容易的多。
二、學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建。
（一）提出“美舞融合”的教學(xué)模式。
相關(guān)的教育學(xué)者指出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)一方面應(yīng)注重技能教學(xué)，另一方面更應(yīng)注重美育教學(xué)。在舞蹈教學(xué)的過程中，舞蹈老師應(yīng)把音樂作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從整體上感受音樂的美感。在感受音樂的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生做一些有節(jié)律性的肢體動作，從而進(jìn)一步感受形體之美、力量之美以及神韻之美，最終達(dá)到“美舞融合”的效果。
（二）建立學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
在整個舞蹈教學(xué)的過程中，作為舞蹈老師一方面要教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)性的知識，另一方面也應(yīng)該不斷的揣摩學(xué)生的心理過程，在此基礎(chǔ)上充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探索欲。在整個學(xué)習(xí)的過程中逐漸將學(xué)生“要我學(xué)”的心理轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的心理，樹立學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
（三）樹立“身教優(yōu)先”的教學(xué)模式。
要提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，舞蹈老師必須具備相應(yīng)的舞蹈教學(xué)技能，用自身優(yōu)美的舞蹈形象去感染每個舞蹈學(xué)者。眾所周知，直觀教學(xué)是學(xué)習(xí)舞蹈的主要方法，所以舞蹈老師既要做到“一專”又要做到“多能”，在教學(xué)的過程中，不斷的規(guī)范自身的舞蹈動作，提升自身的舞蹈素養(yǎng)。
（四）構(gòu)建德育教育與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
舞蹈教學(xué)是以人體的肢體動作為手段的進(jìn)行的有計劃有組織的教育過程。在整個舞蹈教學(xué)的過程中，一方面老師要對學(xué)生的舞蹈技能進(jìn)行培訓(xùn)，另一方面老師也要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在學(xué)前教育階段對學(xué)生灌輸一些思想道德知識有助于之后他們?nèi)烁竦乃茉臁Ｒ驗(yàn)樵趶氖抡麄�舞蹈的行業(yè)中，舞者之間會存在相應(yīng)的競爭，競爭就會有成與敗，競爭也需要遵守相應(yīng)的規(guī)則，競爭更需要懂得尊重對手，而這些原則都需要從思想道德品質(zhì)上抓起。
三、結(jié)語。
當(dāng)前，我國在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)上取得了豐碩的成果，因此更應(yīng)該要求每一位舞蹈教育者不斷的更新舞蹈觀念、探索新方法，從而建立起一套與舞蹈教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)模式。
學(xué)前教育舞蹈論文8
摘要：近幾年來，隨著我國學(xué)前教育專業(yè)不斷發(fā)展，舞蹈教學(xué)獲得極大進(jìn)步。但在發(fā)展過程中，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)特色化教育卻存在許多問題。本文從民族舞蹈文化傳承的視角下，對地方高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化進(jìn)行研究，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化，傳承我國傳統(tǒng)文化。
關(guān)鍵詞：高校；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；意義
一、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展現(xiàn)狀
1.舞蹈課程是學(xué)前教育中的重要內(nèi)容。如今舞蹈教學(xué)成為不少地方高校學(xué)前教育專業(yè)中的重要課程。高校設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)從事幼兒教育工作的人才，學(xué)習(xí)此專業(yè)的學(xué)生將來大部分會從事幼師職業(yè)。不少地方高校在學(xué)前教育專業(yè)中設(shè)置藝術(shù)類課程，尤其是舞蹈課程，以提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，傳承我國民族舞蹈文化。而在舞蹈課程教學(xué)的過程中，不少老師使用特色化的教學(xué)方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分掌握舞蹈知識。2.高校舞蹈教學(xué)跟不上現(xiàn)代的幼兒教育要求。如今的地方高校學(xué)前教育專業(yè)中，舞蹈教學(xué)課程逐漸落后于現(xiàn)代的幼兒教學(xué)水平。近幾年，政府對于教育領(lǐng)域極度重視，學(xué)前教育行業(yè)得到迅速發(fā)展，但高校中的舞蹈課程相對落后，跟不少幼兒教育行業(yè)的變化。不少學(xué)前教育舞蹈無法適應(yīng)學(xué)校教育工作的要求，但學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程的最終目的是讓學(xué)生在就業(yè)期間更好地進(jìn)行學(xué)前教育，落后的舞蹈課程無法幫助學(xué)生將來進(jìn)行現(xiàn)代化的幼兒教育工作。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化存在的問題
1.教學(xué)大綱不具備實(shí)踐性。我國各高校紛紛開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，同時還在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行舞蹈教學(xué)。但地方高校進(jìn)行的特色化舞蹈教學(xué)理論性過強(qiáng)，無法真正用于實(shí)踐。現(xiàn)階段，很多地方高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈教學(xué)使用音樂學(xué)院專業(yè)的舞蹈教學(xué)模式，但這兩個專業(yè)的實(shí)際情況不同，教學(xué)大綱不兼容。2.教學(xué)思路過于局限。從教學(xué)角度來說，各地方高校學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的舞蹈課程會聘請專業(yè)教師進(jìn)行規(guī)范化教學(xué)。但是這種過于局限的教學(xué)方式并不能很好地引起學(xué)生的興趣，提升課堂效率。很多教師并不具備專業(yè)性的教學(xué)思路，在教學(xué)過程中只是單純地圍繞舞蹈動作進(jìn)行授課，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)以及我國傳統(tǒng)舞蹈文化方面的知識。這種教學(xué)方式無法從根本上提升學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化的發(fā)展。3.舞蹈教材不具備專業(yè)性。目前，我國地方高校的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)沒有合適的教材，部分地方高校采用專業(yè)的舞蹈教材，過于專業(yè)的內(nèi)容使學(xué)生對學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈教學(xué)知識很難把握，無法真正體現(xiàn)學(xué)前教育的內(nèi)涵，嚴(yán)重影響舞蹈教育效果，使學(xué)前舞蹈教育發(fā)展滯后，阻礙高校學(xué)生的舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)，影響特色化發(fā)展。
三、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展的策略
1.面向當(dāng)下幼兒教育進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，教學(xué)大綱增強(qiáng)實(shí)踐性。現(xiàn)階段，地方高校的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程內(nèi)容明顯落后，為了使學(xué)前教育專業(yè)能夠符合當(dāng)下的發(fā)展情況，我們應(yīng)該及時了解行業(yè)現(xiàn)狀，及時更新高校舞蹈教育教材，加強(qiáng)教學(xué)大綱的實(shí)踐性，增加高校學(xué)生的才藝積累，豐富專業(yè)知識，讓學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)下幼兒教育行業(yè)的發(fā)展要求。舞蹈教育工作者應(yīng)該注重對民族舞蹈文化的傳承，明確幼兒教育工作者應(yīng)該具備的舞蹈技能種類，在教學(xué)課程中高效使用，更好地適應(yīng)當(dāng)前的幼兒教育工作要求。2.創(chuàng)新教學(xué)思路，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分地方高校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程教育方式較為落后，很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有必要對舞蹈教學(xué)課程的教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為舞蹈教學(xué)的課程增添新動力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程過程中保持高效率。3.引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，加強(qiáng)教材的專業(yè)性。由于我國部分地方高校的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課程缺少先進(jìn)的教育理念以及專業(yè)教材，具有一定的局限性。高校舞蹈教學(xué)應(yīng)該做到積極吸收、借鑒其他國家或地區(qū)關(guān)于舞蹈教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)教材，編制適合地方高校的舞蹈教學(xué)教材，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，使舞蹈教學(xué)課程能夠得到新的理論支撐，更好地提升舞蹈教學(xué)課程的質(zhì)量和效率。為了使幼兒能夠更好地發(fā)展，必須改革學(xué)前教育專業(yè)的基本教學(xué)理念，加強(qiáng)對教育方面的理念學(xué)習(xí)，明確以服務(wù)幼兒教育工作為目標(biāo)。綜上所述，隨著我國對民族舞蹈文化傳承的重視，各地方高校將會擴(kuò)大學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，改變學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程建設(shè)，發(fā)展為具有特色化的學(xué)前教育舞蹈課程。我們要將學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程看作一項(xiàng)基本素質(zhì)教育課程。有了這種教育理念，才能堅持進(jìn)行舞蹈文化傳承，將我國的民族舞蹈文化發(fā)揚(yáng)光大。
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學(xué)前教育舞蹈論文9
摘要：隨著教育體制改革的深入進(jìn)行，我國學(xué)前舞蹈教育在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多的問題。所以，必須加大學(xué)前舞蹈教育教學(xué)實(shí)踐改革研究的力度，才能探索出一條適合我國學(xué)前舞蹈教育教學(xué)開展的途徑，為我國學(xué)前舞蹈教學(xué)效率的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要是就學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè);舞蹈教學(xué);改革研究
1引言
合理的教學(xué)方法不僅有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)舞蹈的理論知識，同時也為學(xué)前教育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，探索出一條適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)效率提升的方法，是目前教育部門所關(guān)注的主要問題。
2課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化有助于專業(yè)知識的掌握
舞蹈課堂教學(xué)主要是以教師的言傳身教為主，然后輔以影像、情景、實(shí)踐等不同的教學(xué)手段，通過教師準(zhǔn)確的肢體語言向?qū)W生傳授舞蹈專業(yè)的技能。教師在舞蹈課堂教學(xué)過程中，采取提問、觀摩等多種方式，不僅有助于學(xué)生主動思考、提問能力的提高，同時也有助于學(xué)生加深對舞蹈知識的理解和技能的掌握。教師在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生自身綜合素質(zhì)存在的差異，采取因材施教的教學(xué)方法，才能在促進(jìn)舞蹈課堂教學(xué)效率有效提升的基礎(chǔ)上，將學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣充分地激發(fā)出來，從而為學(xué)生舞蹈專業(yè)知識和技能的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。另外，教師在教學(xué)過程中必須要求學(xué)生時刻保持優(yōu)美的體態(tài)，才能促進(jìn)學(xué)生音樂感、節(jié)奏感的不斷提升，為舞蹈課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
3專業(yè)實(shí)用性突出的課堂教學(xué)模式創(chuàng)新
3.1教學(xué)理念創(chuàng)新
舞蹈教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，必須對學(xué)科內(nèi)外課程的緊密融合予以充分的重視，才能在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢充分地發(fā)揮出來，為后期舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，教師在舞蹈課堂教學(xué)的過程中，將專業(yè)技能課程教學(xué)與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲等相關(guān)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起，為舞蹈專業(yè)技能的教學(xué)營造出良好的情境氛圍，對于舞蹈專業(yè)技能教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升具有極為重要的促進(jìn)作用。
3.2教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新
注重舞蹈教學(xué)法的應(yīng)用是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)最大的特點(diǎn)。這種以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為切入點(diǎn)的教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，有助于學(xué)前教育舞蹈專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時將幼兒舞蹈專業(yè)技能課堂教學(xué)與舞蹈有效緊密地結(jié)合在一起，不僅有助于幼兒自信心的迅速提升，同時也促進(jìn)了幼兒舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力的不斷提升。
3.3教學(xué)方法創(chuàng)新
將模仿探索是教學(xué)、游戲互動式教學(xué)、親子情感式教學(xué)等全新的學(xué)前教育舞蹈教學(xué)理念與舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起。不僅充分激發(fā)出了幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)積極性和興趣，同時也達(dá)到了促進(jìn)幼兒表現(xiàn)力和自信心的不斷提升，為學(xué)前教育舞蹈專業(yè)教學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行奠定了良好的基礎(chǔ)。
3.4幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)以及各年齡段幼兒教學(xué)目的的明確
小班：針對小班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要以解決幼兒上下肢單一律動練習(xí)為主，通過肢體動作的練習(xí)，促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的增加。這種有規(guī)律有節(jié)奏的單一肢體動作練習(xí)，是幼兒學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的重要組成部分。中班：針對中班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是解決幼兒身體各個部位復(fù)雜律動的練習(xí)，以確保幼兒在音樂節(jié)奏、內(nèi)容變化的過程中，產(chǎn)生一種與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的自然情感，然后通過幼兒有節(jié)奏的肢體動作將其表現(xiàn)出來。另外，在中班學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)的過程中，幼兒兒歌的表演練習(xí)主要是為了使幼兒通過歌曲內(nèi)容和音樂形象，促進(jìn)其舞蹈動作記憶力、想象力、表現(xiàn)力的有效提升，為其進(jìn)一步的舞蹈技藝學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。大班：針對大班幼兒的舞蹈教學(xué)，主要是通過幼兒舞蹈表演的練習(xí)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動興趣的有效提升。幼兒在欣賞和參與舞蹈表演的過程中，不僅自身受到了一定程度的思想和情感教育，同時也為幼兒德智體美等各方面素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。
4教學(xué)與實(shí)踐必須突出專業(yè)特色
4.1專業(yè)技巧教學(xué)
學(xué)生藝術(shù)鑒賞力以及參與力是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的最終目標(biāo)，通過舞蹈教學(xué)不僅使學(xué)生切身感受到舞蹈意識的魅力，加深了對舞蹈藝術(shù)空間、力度的等各方面特點(diǎn)的理解和掌握，同時也促進(jìn)了幼兒身體動態(tài)感應(yīng)力和敏感性的有效提升，為幼兒舞蹈專業(yè)技能學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.2舞蹈文化教學(xué)
隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)已不再是以往的簡單的四肢動作表演。同時隨著我國舞蹈藝術(shù)的不斷發(fā)展，舞蹈文化已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。舞蹈教學(xué)必須根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)和要求，在學(xué)生完成專業(yè)技能訓(xùn)練的同時，還應(yīng)該加大舞蹈文化教育的力度，才能使學(xué)生全面地掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特點(diǎn)，從而為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。
4.3學(xué)習(xí)方法教學(xué)
舞蹈教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)方法創(chuàng)新研究的同時，還應(yīng)該加大多學(xué)生自身藝術(shù)潛能開發(fā)的力度，以達(dá)到確保學(xué)生迅速掌握專業(yè)訓(xùn)練方法的目的。另外，教師在專業(yè)技能課堂教學(xué)的過程中，采取的靈活多變的授課方式，對于學(xué)生專業(yè)潛能的激發(fā)也具有極為重要的作用。
5結(jié)束語
總之，舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，必須根據(jù)幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，加大教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的力度，才能確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的順利進(jìn)行。專業(yè)技能課堂教學(xué)與實(shí)踐鍛煉的緊密結(jié)合，不僅有助于幼兒舞蹈藝術(shù)技能的全面提升，同時也滿足了學(xué)前教育教學(xué)人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育舞蹈論文10
學(xué)前教育專業(yè)是我國幼師培養(yǎng)的重要基地，而舞蹈訓(xùn)練則是學(xué)前教育專業(yè)中不可或缺的一項(xiàng)重要科目，除了為學(xué)前教育學(xué)生今后的幼師舞蹈教育工作打下良好的基礎(chǔ)之外，也對學(xué)前教育學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉有著很大的幫助。
文章將對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈訓(xùn)練中舞蹈力量訓(xùn)練的重要性進(jìn)行簡要的分析，以期對提高學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練成果有所幫助。
幼師是我國對學(xué)前兒童進(jìn)行培養(yǎng)的一個重要職業(yè)，而學(xué)前教育專業(yè)作為我國培養(yǎng)幼師的重要基地，需要通過對教學(xué)的強(qiáng)化來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在幼兒教育中，舞蹈教育是教學(xué)中一門對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)重要的課程，因此，舞蹈訓(xùn)練對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說也是一項(xiàng)必不可少的專業(yè)科目。
在舞蹈訓(xùn)練中，對于舞蹈力量的訓(xùn)練起到了至關(guān)重要的作用，不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩(wěn)定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預(yù)防舞蹈運(yùn)動中的意外損傷，因此學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師必須要充分認(rèn)知舞蹈訓(xùn)練中對力量訓(xùn)練的重要性，并充分加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈力量訓(xùn)練，以此來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈水平。
一、舞蹈力量訓(xùn)練的內(nèi)涵
舞蹈的力量對舞蹈的能力起著決定性的作用。在舞蹈過程中舞蹈者需要通過力量對肌肉能力進(jìn)行運(yùn)用，使肌肉的能力得到有效發(fā)揮以此來引導(dǎo)舞蹈動作的生成。人體的運(yùn)動需要依靠力量的推動來發(fā)揮肌肉的能力來完成，而舞蹈動作又需要依靠肌肉的作用來產(chǎn)生，因此，力量的使用是舞蹈動作形成的基本因素。通過對力量的訓(xùn)練不僅能有效幫助學(xué)生鍛煉肢體的穩(wěn)定性，保持身體的重心垂直還能有效提高學(xué)生的舞蹈耐力、身體的柔韌性和靈敏性，并能有效幫助學(xué)生預(yù)防舞蹈運(yùn)動中的意外損傷，因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練中針對舞蹈力量的訓(xùn)練是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是對鍛煉學(xué)生肢體控制能力的重要環(huán)節(jié)。
同時，通過對舞蹈力量的訓(xùn)練也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現(xiàn)能力以及在舞蹈能力方面的發(fā)揮，讓舞蹈表演者能將自己的身體做為表現(xiàn)的工具，將自身的情感充分的融入到舞蹈的肢體動作中，使舞蹈成為情感表達(dá)和宣泄的一種方式，并且對舞蹈的力量的訓(xùn)練除了對學(xué)生自身各項(xiàng)能力有所提高之外，也能有效提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在舞蹈技巧方面的能力，以此來提高自身的舞蹈水平。
二、舞蹈力量的訓(xùn)練在舞蹈訓(xùn)練中的重要性
1.鍛煉學(xué)生肢體的穩(wěn)定性
在進(jìn)行舞蹈的過程中為了完成特定的舞動動作，或是為了保證動作的連貫性，需要舞蹈中的肢體具有一定的穩(wěn)定性。比如舞蹈中最常見的不同的跳躍動作，不僅要求舞蹈者能以迅速的推地保證動作的連貫之外，還要保證舞蹈者在處于騰空狀態(tài)時能夠保持在空中舞動動作的穩(wěn)定，這就要求舞蹈者在跳躍中能依靠肌肉的強(qiáng)度來維持肢體的穩(wěn)定。
在進(jìn)行舞蹈中的跳躍動作時，舞蹈者的肢體一直處于不同狀態(tài)的變化運(yùn)動中，而軀干則處于保持不變的狀態(tài)，這就要求脊椎旁的肌肉能夠通過一定的運(yùn)動來抵抗外部力量產(chǎn)生的負(fù)荷，以保證脊椎保持不變的狀態(tài)，而此時脊椎旁的深層肌肉則需要通過大力的收縮來維持在在肢體的運(yùn)動中脊椎的穩(wěn)定。同時，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈力量的訓(xùn)練也能有效提高腹橫肌、多裂肌、臀大肌的耐力，其中對腹橫肌的耐力提高能有效使其在舞蹈中產(chǎn)生一定的張力，以箍筋的方式保持脊椎的穩(wěn)定;對多裂肌的耐力提高則能有效使多裂肌在舞蹈中產(chǎn)生收縮，以此來增強(qiáng)脊椎的穩(wěn)定性;而對臀大肌的耐力提高則能有效使其發(fā)生收縮并帶動背肌對脊柱的控制來保持脊椎的穩(wěn)定性
2.保持學(xué)生的身體重心垂直
人體的重心會在舞蹈中跟隨舞蹈動作的變化而變化，也會根據(jù)舞蹈者動作力量的不同而產(chǎn)生變化。而在舞蹈過程中維持舞蹈者身體的穩(wěn)定其本質(zhì)上就是需要對舞蹈者身體的重心進(jìn)行有效調(diào)控，以保證舞蹈者的身體重心能保持在垂直的狀態(tài)，從而來保證舞蹈者在舞蹈中身體的平衡。比如在舞蹈中的二位轉(zhuǎn)和旁腿轉(zhuǎn)這兩個舞蹈動作，需要舞蹈者能夠在旋轉(zhuǎn)發(fā)力的瞬間明確身體重心的位置，而作為旋轉(zhuǎn)動力的腿需要一直保持在抬平的狀態(tài)并通過胯關(guān)節(jié)的作用來保證身體的重心不會變異，以此來保證舞蹈旋轉(zhuǎn)的動作順利完成。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練中，就需要通過對舞蹈力量的訓(xùn)練來鍛煉腰方肌、多裂肌等以旋轉(zhuǎn)重心為核心的周邊肌肉群的耐力來保證學(xué)生在舞蹈過程中能維持重心的的穩(wěn)定，通過舞蹈力量的訓(xùn)練來提高腰方肌的耐力也能有效幫助舞蹈者在舞蹈過程中對呼吸的控制，以此來有效增加腹部的內(nèi)在壓力來保證脊椎的穩(wěn)定性，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈著在旋轉(zhuǎn)過程中的身體平衡。
3.提高學(xué)生的舞蹈耐力
在進(jìn)行舞蹈動作的展現(xiàn)時，需要舞蹈者能通過自身舞蹈技巧和肢體以及肌肉的協(xié)調(diào)配合來實(shí)現(xiàn)舞蹈動作的連貫性，這就要求舞蹈者具有一定的舞蹈耐力。在舞蹈過程中耐力是保證舞蹈完整性的基礎(chǔ)，而舞蹈者則需要通過對力量的訓(xùn)練來保證舞蹈中的耐力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對學(xué)生舞蹈力量的訓(xùn)練，除了保證學(xué)生能有足夠的耐力來保證舞蹈動作的連貫性之外，還能夠在有效增強(qiáng)舞蹈者在舞蹈表演中的爆發(fā)力，是舞蹈的表演更加具有生命力。
4.鍛煉學(xué)生身體的靈敏性和柔韌性
學(xué)生舞蹈的靈敏性是指在舞蹈表演中動作和技巧之間的干凈利落的銜接，以及能在保證跟隨音樂的節(jié)奏來對舞蹈進(jìn)行流暢的呈現(xiàn)。而柔韌性則是指舞蹈表演者自身的身體的柔軟程度和拉伸程度，并且能通過自身的柔韌性完成舞蹈中一些高難度的動作。在對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生這兩種身體性能進(jìn)行訓(xùn)練時，也需要通過對舞蹈力量的訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，這主要是因?yàn)橥ㄟ^力量的訓(xùn)練能加強(qiáng)學(xué)生的肌肉力量，并以此來實(shí)現(xiàn)靈敏性和柔韌性的提高，同時也能有效提高學(xué)生在舞蹈方面的表現(xiàn)能力。
5.幫助學(xué)生預(yù)防舞蹈損傷
從運(yùn)動醫(yī)學(xué)的角度而言，大多數(shù)的舞蹈動作都會對人體的承受力造成一定的負(fù)荷，很可能會造成肌肉的拉傷或者是脊椎的損傷。而同類型舞蹈動作的重復(fù)也會造成人體肌肉的疲勞，使舞蹈中的力量明顯減弱，對人體的腰椎有著潛在的威脅。因此，為了便免舞蹈過程中意外的損傷，就必須通過對舞蹈力量進(jìn)行訓(xùn)練來增強(qiáng)肌肉的強(qiáng)度，使肌肉的強(qiáng)度能有效承受來自舞蹈運(yùn)動所帶來的負(fù)荷，以此來幫助學(xué)生預(yù)防在舞蹈訓(xùn)練中可能出現(xiàn)的損傷。
三、結(jié)語
針對舞蹈力量的訓(xùn)練是學(xué)前教育專業(yè)舞蹈訓(xùn)練中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生的肢體穩(wěn)定性、舞蹈耐力、靈活性和柔韌性的重要環(huán)節(jié)，不僅能有效維持學(xué)生在舞蹈過程中的重心垂直，來提高學(xué)生的舞蹈平衡性，還能幫助學(xué)生有效預(yù)防在舞蹈訓(xùn)練中可能產(chǎn)生的損傷，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師的重視。
學(xué)前教育舞蹈論文11
舞蹈是幼兒教學(xué)中不可或缺的一門課程，因此，在學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。舞蹈的學(xué)習(xí)需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過動作語言表現(xiàn)音樂節(jié)奏和音樂的內(nèi)在情感，因此，通過對舞蹈的教學(xué)，不僅有利于陶冶學(xué)生的情操，也有利于提高學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)，同時還有利于拓寬學(xué)生的舞蹈視野。文章將從舞蹈的基礎(chǔ)教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)的重要性出發(fā)，提出加強(qiáng)對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，以期能為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生打下良好的舞蹈基礎(chǔ)。
學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)是為了向我國的幼教事業(yè)輸送更為優(yōu)秀的人才，而舞蹈作為能夠幫助幼兒鍛煉自身協(xié)調(diào)能力和藝術(shù)修養(yǎng)的一門重要課程，則需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在舞蹈教學(xué)方面有一定的能力，因此，加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是學(xué)前教育專業(yè)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的概述
學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程的`開設(shè)是以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為主體的，以提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在幼兒舞蹈教學(xué)方面的能力為主要目的所設(shè)置的一門課程。通過對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，不僅有利于提高他們的舞蹈能力，還能有效陶冶他們的情操拓寬他們的舞蹈視野，為他們在今后的舞蹈教學(xué)實(shí)踐工作中打下良好的基礎(chǔ)。同時，舞蹈的教學(xué)作為對幼兒進(jìn)行藝術(shù)審美提高的重要課程之一，也是對幼兒進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。而作為培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的學(xué)前教育專業(yè)，對學(xué)生的教學(xué)是要提高學(xué)生在今后幼兒教育工作中的執(zhí)行能力和應(yīng)到能力，為了使學(xué)生在今后的幼師工作中能夠提高自己的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)將舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練作為對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)課程，以此來提高學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在舞蹈教學(xué)方面的能力。
二、學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性
1.陶冶學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的情操
舞蹈是藝術(shù)的門類之一，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練能夠有效鍛煉他們審美情趣的養(yǎng)成，同時也有利于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在藝術(shù)的海洋中陶冶自己的藝術(shù)情操，并對自己今后的實(shí)踐教學(xué)工作提供有力的幫助。針對年齡較小的幼兒來說，活潑好動、強(qiáng)烈的好奇心是他們的特點(diǎn)，使得他們在學(xué)習(xí)中很難長時間保持注意力，因此，舞蹈的教學(xué)過程就需要適應(yīng)幼兒的這一特點(diǎn)。而在學(xué)前教育專業(yè)針對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，就是要通過培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的動作語言能力，來幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠在今后的工作中以動作語言來吸引幼兒的注意力，并以此來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在今后的舞蹈教學(xué)中打下良好的基礎(chǔ)。
2.提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合舞蹈素質(zhì)
舞蹈是一項(xiàng)具有綜合性特點(diǎn)的藝術(shù)門類，因此，在學(xué)前教育專業(yè)中針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練能有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供有力的條件。通過對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練，能夠在幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提高舞蹈基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)他們的綜合舞蹈素養(yǎng)，使他們能夠通過舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練鍛煉自身各關(guān)節(jié)和肌肉之間的協(xié)調(diào)能力，同時也能在很大程度上鍛煉他們的身體柔軟性和靈活性，使他們能形成更加優(yōu)美的身姿，并加強(qiáng)他們自身藝術(shù)氣質(zhì)的表現(xiàn)能力，從而更加有效地提高他們的綜合舞蹈素質(zhì)。
3.拓寬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈視野
舞蹈的綜合性決定了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在對其進(jìn)行相應(yīng)的基礎(chǔ)訓(xùn)練時，能夠?qū)σ魳贰⒐?jié)奏、旋律做出的不同的情感體驗(yàn)，并以動作語言的形式將其表現(xiàn)出來。通過這樣的方式不僅有利于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對舞蹈的音樂進(jìn)行更好的把握，也能在很大程度上針對音樂形式的廣泛性拓寬學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈視野。同時，學(xué)前教育專業(yè)的教師針對音樂的不同形式所采用的多樣化的多學(xué)生進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式，也是對學(xué)生舞蹈視野進(jìn)行拓寬的一種有效方式，而教師多樣化的教學(xué)方式，除了對學(xué)生的舞蹈視野進(jìn)行拓寬之外，也能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過不同訓(xùn)練形式的融入也能在很大程度上滿足不同特點(diǎn)學(xué)生的需求，進(jìn)而對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展起到有利的幫助。
三、學(xué)前教育專業(yè)加強(qiáng)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式
1.樹立實(shí)用性的教學(xué)理念
針對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生所進(jìn)行的舞蹈訓(xùn)練，是為了滿足學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后實(shí)踐工作中對幼兒舞蹈進(jìn)行教學(xué)的要求，因此，對于枯燥的專業(yè)化的訓(xùn)練而言，進(jìn)行基礎(chǔ)性的舞蹈訓(xùn)練對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有實(shí)用性的意義。教育形式的不斷改革對幼兒教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，這也就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠通過不斷的學(xué)習(xí)來提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。而在舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過不斷地鍛煉來提高自身的舞蹈能力，以此來提高今后實(shí)踐工作中的實(shí)用性能力。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，教師要充分樹立實(shí)用性的教學(xué)理念，以學(xué)生今后在工作中的實(shí)踐運(yùn)用為教學(xué)的主要目的，來提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈的實(shí)踐教學(xué)能力。
2.以提高教學(xué)質(zhì)量為目的的示范性教學(xué)方式
示范性教學(xué)方式的運(yùn)用可以將以動態(tài)藝術(shù)形式為主的舞蹈藝術(shù)教學(xué)變得更加直觀化，講舞蹈動作以視覺傳達(dá)的方式傳輸進(jìn)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生通過大腦對舞蹈動作的分析，對整體的舞蹈動作進(jìn)行更加清晰而定認(rèn)知，從而讓學(xué)生能清楚的認(rèn)識舞蹈動作之間的變化以及連貫性，這是一種通過言傳身教進(jìn)行教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)ξ璧赣懈又庇^的認(rèn)知。因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師可以對學(xué)生進(jìn)行舞蹈的基礎(chǔ)鍛煉中將舞蹈的動作進(jìn)行分解和示范，以此來強(qiáng)化學(xué)生對舞蹈動作的理解程度，進(jìn)而加深學(xué)生對舞蹈動作的記憶，來提高對學(xué)生的訓(xùn)練效率和訓(xùn)練質(zhì)量。在示范性的教學(xué)中，教師也可以增加語言我對舞蹈動作的解釋，以語言藝術(shù)的魅力來更加細(xì)致化的分解舞蹈的動作，從而使學(xué)生對舞蹈動作的印象更加深刻。
3.加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教師自身的舞蹈素養(yǎng)
教師在對學(xué)生的教學(xué)中起到了非常重要的影響作用，因此，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)教師自身的舞蹈素養(yǎng)，對強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練有著很大的幫助。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，有部分教師會過于重視對學(xué)生進(jìn)行舞蹈理論知識的培養(yǎng)而忽略的舞蹈技能的實(shí)用性，有的教師會過于重視對舞蹈技能實(shí)用性的培養(yǎng)而忽略了對學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)。在實(shí)際的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練中，由于學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)有所不同，因此，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來指定舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，既要保證為基礎(chǔ)差的學(xué)生打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，又要保證訓(xùn)練能對有基礎(chǔ)的學(xué)生起到提高作用。
結(jié)語
作為幼師預(yù)備人選的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)素養(yǎng)的加強(qiáng)對我國幼教事業(yè)的發(fā)展有著很大的推動作用。而舞蹈教學(xué)作為幼教工作中重要的一環(huán)，需要幼師自身具備較強(qiáng)的舞蹈教學(xué)能力。為此，學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的舞蹈素養(yǎng)，并以舞蹈的實(shí)用性為教學(xué)的理念，通過示范性的教學(xué)方式來加強(qiáng)對學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。
學(xué)前教育舞蹈論文12
【摘要】目前我國出現(xiàn)了一些阻礙學(xué)前舞蹈教育發(fā)展的問題,因此，我們有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)與實(shí)踐改革進(jìn)行研究，尋找學(xué)前教育舞蹈教學(xué)特色培植的有效途徑，通過分析學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀，對未來學(xué)前舞蹈教育提出可操作性強(qiáng)的改進(jìn)措施。這樣對加強(qiáng)新時期學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究與實(shí)踐改革，具有十分重要的意義。
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；改革研究
近年來，陜西省深入實(shí)施“科教興陜”和“人才強(qiáng)省”戰(zhàn)略，大力推進(jìn)教育改革，為全省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了強(qiáng)有力的人才支撐和知識貢獻(xiàn)，各個教育階層盡其所能努力為之。然而學(xué)前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、保基本、有質(zhì)量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領(lǐng)導(dǎo)、部門協(xié)調(diào)聯(lián)動、社會合力支持的良好局面，但多數(shù)公辦幼兒教育發(fā)展卻相對滯后，社會力量私人辦園成為了學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無論哪種性質(zhì)的辦園在運(yùn)行中都會存在著整體發(fā)展水平較低,主導(dǎo)作用發(fā)揮不明顯,規(guī)劃布局不清晰,經(jīng)費(fèi)投入不充足，管理體制不規(guī)范、師資渠道不順暢的問題。隨著本次課題研究的不斷深入，我們通過問卷調(diào)查、焦點(diǎn)訪談、隨機(jī)問答、網(wǎng)絡(luò)討論、現(xiàn)場觀摩等方法，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前社會對學(xué)前教育教師綜合能力和活動編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協(xié)調(diào)、展示、運(yùn)動、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問題，項(xiàng)目組成員以學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)為切入點(diǎn)，從施教者自身專業(yè)學(xué)習(xí)的根源逐一辨析。以陜西省為例，學(xué)前專業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學(xué)院、陜西學(xué)前師范學(xué)院、陜西理工學(xué)院、咸陽師范學(xué)院、渭南師范學(xué)院等。而現(xiàn)階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類教師多為學(xué)前專業(yè)的本專科畢業(yè)生或藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學(xué)習(xí)階段，學(xué)校課時設(shè)置注重學(xué)前基礎(chǔ)知識，粗略的將學(xué)前舞蹈專業(yè)課當(dāng)做技能課，學(xué)生對各舞種教學(xué)內(nèi)容深入掌握不夠，只能學(xué)習(xí)基本的律動、步伐和動作組合，對龐大的幼兒舞蹈知識系統(tǒng)不能深入了解。而后者作為舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統(tǒng)的學(xué)前專業(yè)知識，對幼兒舞蹈的教學(xué)系統(tǒng)理解甚少。在國家高度重視和大力發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的背景下，探討高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，對保障我省學(xué)前教育師資的培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
一、現(xiàn)階段高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開展情況
通過深入高校調(diào)研，項(xiàng)目組成員發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程開展普遍存在以下問題；一是課程設(shè)置不盡合理。學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置多是以學(xué)習(xí)芭蕾基本功開始，中期遞進(jìn)為古典舞、民族民間舞的順序進(jìn)行，最后階段學(xué)習(xí)幼兒舞蹈。這樣的教學(xué)模式使得前期的舞蹈基礎(chǔ)課不能與幼兒舞蹈的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系貫通，違背由簡入繁、由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng)編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統(tǒng)性融合。二是課時安排不夠飽滿。由于學(xué)前專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)計劃中基礎(chǔ)課程設(shè)置較多，使得藝術(shù)技能課必須壓縮相應(yīng)課時，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間對具有龐大體系的幼兒舞蹈教學(xué)未能真正透徹的領(lǐng)悟，以至于職后在園中開展幼兒舞蹈教學(xué)時會出現(xiàn)幼兒舞蹈教學(xué)活動不重視、教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法不系統(tǒng)、教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰等問題。三是專業(yè)教學(xué)技能弱化。高校學(xué)前教育舞蹈專業(yè)普遍存在教師數(shù)量不足、學(xué)歷層次偏低、專業(yè)化水平不高、教研創(chuàng)新停滯不前、科研意識能力匱乏；專業(yè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)難以落實(shí)、教學(xué)資源配置欠缺；教材教學(xué)設(shè)施陳舊、課堂教學(xué)內(nèi)容更新不及時、教學(xué)方法落后、教學(xué)效果不理想、教學(xué)評價體系不健全等問題。四是理論實(shí)踐相互脫節(jié)。作為高校的藝術(shù)課教師，很少有機(jī)會進(jìn)入幼兒園實(shí)體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學(xué)理念、辦學(xué)思路上的實(shí)際需求；在創(chuàng)編課程中實(shí)用性大于全面性，以點(diǎn)帶面；未能將幼教教師的職前教育培養(yǎng)與職后技能提高相對接。綜上，各高校應(yīng)提高對學(xué)前教育專業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專業(yè)教師隊伍建設(shè)，加大舞蹈專業(yè)建設(shè)資金投入，從加強(qiáng)教材建設(shè)與管理、加快課堂教學(xué)與改革、完善科學(xué)評價體系與目標(biāo)等方面持續(xù)提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
二、構(gòu)建高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程體系建設(shè)思路
高校學(xué)前專業(yè)舞蹈課是學(xué)前教育專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。以培養(yǎng)高素質(zhì)、多才藝、實(shí)用性人才為目標(biāo)，針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際接受能力設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編知識，提高學(xué)生從教能力、藝術(shù)素質(zhì)和綜合實(shí)力。
(一)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，突出藝術(shù)方向。首先，學(xué)科建設(shè)應(yīng)從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，充分體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)前專業(yè)特色，突出舞蹈教學(xué)模式的科學(xué)性、合理性、適用性。在校學(xué)習(xí)階段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生正確的幼兒舞蹈美學(xué)觀念、鑒賞和創(chuàng)造舞蹈美的能力。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在入學(xué)后可能因?yàn)樽陨項(xiàng)l件的限制，會產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、尋找正確的舞蹈學(xué)習(xí)方法、建立舞蹈自學(xué)的學(xué)習(xí)路徑。這是舞蹈學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)，亦是重點(diǎn)。其次，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)開設(shè)藝術(shù)方向模塊，在強(qiáng)調(diào)學(xué)前專業(yè)特色辦學(xué)的同時，強(qiáng)化藝術(shù)專業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識的全部內(nèi)容，既可作為高等院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課堂教學(xué)的用具，也可為學(xué)前專業(yè)學(xué)生課后進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學(xué)提供理論支持。
(二)整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為了適應(yīng)學(xué)前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對人才規(guī)格的新要求，應(yīng)對課程進(jìn)行滾動修改，建立“校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合、技能傳播與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合、訓(xùn)練方法和能力鍛煉相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)條件的現(xiàn)狀出發(fā)，在每學(xué)期各舞種的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，融入幼兒舞蹈基礎(chǔ)知識、創(chuàng)編理論與技法、創(chuàng)編實(shí)例與分析。在教學(xué)內(nèi)容組織上，注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求由簡入深，循序漸進(jìn)，突出實(shí)用性。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)管理思路到教學(xué)方法進(jìn)行全面改革，不斷吸收新知識和新觀念，逐步形成先進(jìn)完善的課程體系。具體做法如下：
1.確立特色教學(xué)目標(biāo)、合理構(gòu)建教學(xué)理念。教學(xué)中要確立具有幼教特色的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合舞蹈教育特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。將單一的專業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學(xué)與教育”有機(jī)的融匯貫穿于課堂之中。著重進(jìn)行學(xué)生“六力”培養(yǎng)，即：意志力、協(xié)調(diào)力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng)造力。力求在舞蹈專業(yè)課堂上解決專業(yè)技術(shù)與藝術(shù)審美的和諧統(tǒng)一、學(xué)生專業(yè)與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，腦力思維與體力運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展等問題。
2.實(shí)行特殊教學(xué)模式，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量。舞蹈課教學(xué)中采取專業(yè)性、互動性、兼容性相結(jié)合的教學(xué)模式，將原有的舞蹈傳統(tǒng)單一授課方式，逐漸轉(zhuǎn)換為深層次的專業(yè)綜合教育，在教學(xué)中重視學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)踐，突出互動教學(xué)的方法，逐步深化教學(xué)法在日常教學(xué)各環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，使“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)。在教授過程中，讓學(xué)生掌握舞蹈教學(xué)的基本方法，以“今日學(xué)”促“明日教”。采取兼容并用的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)代教育資源，采用多媒體、電子課件、實(shí)地觀摩、演出創(chuàng)編等多種教學(xué)手段，逐步完善傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)單一授課方式。
3.拓寬教學(xué)管理思路，塑造完美教師形象。堅持教研活動，在思想上不斷提醒教師要以自身的個人魅力去感染學(xué)生；在專業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專業(yè)技能，拓寬教學(xué)思路。確保教學(xué)水平不斷提高。
4.探求靈活教學(xué)手段，提倡實(shí)踐促進(jìn)教育。因材施教，針對學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不同的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢，提升整體教學(xué)效率，將精英教學(xué)和大眾教學(xué)相結(jié)合。除不斷改善教學(xué)硬件設(shè)施外，還給學(xué)生創(chuàng)造和提供演出、比賽的機(jī)會，定期組織學(xué)生考級，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而改變學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動渴求學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)變。
三、提升高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考
(一)優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)知識掌握全面。課堂教學(xué)是以教師“言傳身授”的教學(xué)為主，配有影像教學(xué)、互動教學(xué)、情景教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等多種教學(xué)手段。用準(zhǔn)確的肢體語言和細(xì)致的講述教授舞蹈專業(yè)技能。運(yùn)用提問、互相觀摩等多種活動，激發(fā)學(xué)生在技能課上主動思考、提問的能力。針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習(xí)，重點(diǎn)施教、個別輔導(dǎo)。在學(xué)生具有一定舞蹈訓(xùn)練的能力時，在專業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學(xué)，幫助學(xué)生加深學(xué)生對民族民間舞蹈的動作映像，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強(qiáng)辨別美丑能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)與辦事能力。幫助學(xué)生明確幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)，制定符合學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系，強(qiáng)化幼兒舞蹈基本技能的學(xué)習(xí)。在最后幼兒舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加對幼兒舞蹈、創(chuàng)編基礎(chǔ)、幼兒舞蹈教學(xué)法等內(nèi)容從理論到技術(shù)做系統(tǒng)的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎(chǔ)理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng)編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識和技術(shù)過程等技能課程的課時比重，讓學(xué)生必須學(xué)會幼兒舞蹈的常用動作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng)編方法、幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)例與分析，課堂上運(yùn)用大量音樂游戲、表演舞創(chuàng)編實(shí)例，并從選材、音樂、動作等方面進(jìn)行了分析、實(shí)例分析，并給出了大量的創(chuàng)編實(shí)例與分析，易于學(xué)生掌握，課后還設(shè)計了大量的創(chuàng)編練習(xí)，以及課后思考，同時每章節(jié)均設(shè)有拓展知識，以及課后思考、練習(xí)題，練習(xí)方法具有針對性、有效性，幫助學(xué)生綜合掌握所學(xué)內(nèi)容。
(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，突出專業(yè)實(shí)用性。課程設(shè)置中，在進(jìn)行幼兒舞蹈環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)時，要樹立學(xué)生對幼兒舞蹈教學(xué)的正確認(rèn)識，突出強(qiáng)調(diào)規(guī)范授課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的必要性。
1.教學(xué)理念創(chuàng)新：加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)各課程的整合，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，同時發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將專業(yè)課程中有關(guān)教育、心理、評價等方面的理論知識納入幼兒舞蹈課程中，幫助學(xué)生樹立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀、價值觀，讓學(xué)生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開展教學(xué)奠定扎實(shí)專業(yè)的理論基礎(chǔ)。在原來單獨(dú)的技能課基礎(chǔ)上加入與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲相關(guān)的內(nèi)容，并開展“情景式”教學(xué)。讓技能學(xué)習(xí)更符合學(xué)前教育特色，更具實(shí)用性。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新：學(xué)前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學(xué)課堂上，強(qiáng)調(diào)幼兒舞蹈教學(xué)法的重要性，以課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)改革的切入點(diǎn)：①強(qiáng)調(diào)課程導(dǎo)入，將具有幼兒特色的各式音樂反應(yīng)訓(xùn)練作為課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節(jié)課的授課目標(biāo)。②規(guī)劃幼兒體系課程，在課堂過程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線。③思考互動環(huán)節(jié)，課堂師生互動交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進(jìn)行角色扮演，來反映幼兒熟悉的內(nèi)容。在提升對幼兒了解的自信心的同時，提高幼兒舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)力與肢體協(xié)調(diào)能力。
3.教學(xué)方法創(chuàng)新：在教學(xué)環(huán)節(jié)中引入“模仿探索式教學(xué)”、“游戲互動式教學(xué)”、“親子情感式教學(xué)”等新理念。在教學(xué)上采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導(dǎo)學(xué)生在授課全過程始終保持幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，以提升幼兒表現(xiàn)力的自信心為自身開展教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)由學(xué)前專業(yè)的大學(xué)生向幼教教師成功的轉(zhuǎn)變。
4.幫助學(xué)生解決幼兒舞蹈的教學(xué)目標(biāo)，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學(xué)目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動”練習(xí)，以訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，按照一定的節(jié)奏規(guī)律進(jìn)行單一的小組合練習(xí)為主，同時有計劃的進(jìn)行生活模仿練習(xí)。中班：解決幼兒身體各部位的“復(fù)雜律動”練習(xí)，促進(jìn)幼兒從音樂中敏感地領(lǐng)會其節(jié)奏、內(nèi)容變換，自覺產(chǎn)生與音樂節(jié)奏相適應(yīng)的感情，并自然的、有節(jié)奏的通過身體動作與姿態(tài)表達(dá)出來。同時解決幼兒歌表演練習(xí)，在童謠、歌曲中配以簡單形象的動作、姿態(tài)、表情來表達(dá)歌詞的內(nèi)容和音樂形象，邊唱邊念邊表演，訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒動作與音樂表演的和諧一致，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，提高對舞蹈動作的記憶力，想象力和表現(xiàn)力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)舞蹈技藝奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。大班：解決幼兒表演舞練習(xí)，培養(yǎng)廣大幼兒學(xué)習(xí)、欣賞、參與舞蹈活動的興趣與愛好；豐富課余生活和節(jié)日表演的內(nèi)容；通過舞蹈表演與觀賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養(yǎng)。根據(jù)幼兒各年齡段生長發(fā)育特點(diǎn)，循序漸進(jìn)的進(jìn)行協(xié)調(diào)性、靈活性、秩序性、參與性的培養(yǎng)，從而達(dá)到德、智、體、美的全方位養(yǎng)成提高。
(三)專業(yè)特色引導(dǎo)，教學(xué)與實(shí)踐并重。舞蹈藝術(shù)是人體動態(tài)韻律美的藝術(shù)，舞蹈教學(xué)是美育和技能教育的學(xué)科，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程秉承傳統(tǒng)教學(xué)的特色，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的要求和學(xué)生的自身優(yōu)勢，在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生訓(xùn)練方法的培養(yǎng)，從寬泛的角度傳授知識，具體做法如下：
1.專業(yè)技巧教學(xué)方面：把學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與力作為教學(xué)的目標(biāo)，通過教學(xué)既使學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)的特性、理解舞蹈藝術(shù)所具有的時間、空間、力度的特征；又要使學(xué)生能使用自己的視覺和聽覺器官，增強(qiáng)對人體動態(tài)的感應(yīng)力和敏感性，熟悉舞蹈的種類、藝術(shù)特征及相關(guān)藝術(shù)門類的特征，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和參與能力的自身專業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.舞蹈文化教學(xué)方面：社會發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡單的四肢動作，在我國的舞蹈學(xué)中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學(xué)結(jié)合學(xué)前教育的需要，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的同時還進(jìn)行了舞蹈文化的教育，通過專業(yè)課教師的示范、講解，讓學(xué)生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。
3.學(xué)習(xí)方法教學(xué)方面：“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學(xué)方法上不單傳授專業(yè)技巧，還注重學(xué)生的自身藝術(shù)潛能的開發(fā)，將專業(yè)教學(xué)的方法融入專業(yè)課堂之中，使學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課訓(xùn)練時，掌握簡單的專業(yè)訓(xùn)練方法。在專業(yè)課堂教學(xué)上，將原有的“言傳身教”的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開發(fā)條件充分調(diào)動學(xué)生的專業(yè)潛力。
4.綜合知識開發(fā)方面：本課程在授舞蹈專業(yè)課過程中，結(jié)合運(yùn)動生理、運(yùn)動解剖、運(yùn)動損傷等學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中知道正確的訓(xùn)練方法和自我護(hù)理的知識。與舞蹈專業(yè)院校的專業(yè)課相比沒有一味拔高專業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學(xué)的實(shí)用性技能。
5.實(shí)踐鍛煉方面：做到邊學(xué)邊用，鼓勵和提供機(jī)會讓學(xué)生參加舞蹈實(shí)踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實(shí)踐磨煉中，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)、忍耐的意志力。隨著學(xué)習(xí)時間的增加完成自身轉(zhuǎn)變，并將社會舞蹈考級放入到教學(xué)考核內(nèi)容之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生參加各項(xiàng)舞蹈基本技能的等級考試，使學(xué)生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學(xué)生創(chuàng)造和提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，在各級比賽、演出中學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的運(yùn)用，達(dá)到教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合；建立考級制度，使學(xué)生及時了解校外舞蹈教學(xué)的新動態(tài)，使其在走向社會后，能很快適應(yīng)工作需求，靈活運(yùn)用所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生外出觀摩，開闊眼界；課后收集相關(guān)資料以對幼教專業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過程。
6.教師引導(dǎo)方面：應(yīng)時刻督促、引領(lǐng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生不間斷的接觸幼兒，完善自身專業(yè)的先進(jìn)導(dǎo)向性、實(shí)踐性、可操作性。不斷對現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育的開展?fàn)顩r做出分析，為學(xué)前教育學(xué)生在專業(yè)培養(yǎng)方面科學(xué)的起步、為專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有力條件。綜上所述，舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)技能課程，全體學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)全面踐行學(xué)前教育方針，認(rèn)真貫徹具有“幼教”特色的教學(xué)理念，形成的獨(dú)特教學(xué)模式。注重學(xué)生自身潛能的開發(fā)，并與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學(xué)前教育教學(xué)的定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對學(xué)生全方位能力的訓(xùn)練，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的優(yōu)秀人才奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)，為儲備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。
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學(xué)前教育舞蹈論文13
（一）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程定位不充分
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的定位應(yīng)該落腳于學(xué)前教育。學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的終極目標(biāo)在于，培養(yǎng)出學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)幼兒教師。一名合格的幼兒教師應(yīng)該能夠?qū)W(xué)前教育中五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透、相互整合，設(shè)計出能夠針對幼兒全方位發(fā)展的教學(xué)活動。當(dāng)前，大部分學(xué)前教育專業(yè)對舞蹈課程的定位還僅僅停留于對幼兒教師的基本形體訓(xùn)練這樣一個初級目標(biāo)上，對其他學(xué)前課程的投入精力有大于舞蹈課程之勢，舞蹈僅作為一門本類技能學(xué)科而開設(shè)。導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏對舞蹈這一藝術(shù)本體的理性認(rèn)識，學(xué)生難以將舞蹈知識靈活應(yīng)用，就無法完成學(xué)前教育教學(xué)五大領(lǐng)域的互利互益、互滲互透，更何談創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)踐。
（二）學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置不合理
放眼當(dāng)前大部分高校對學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，舞蹈與音樂、美術(shù)課程同屬于學(xué)前教育藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)類課程。舞蹈課程的學(xué)時依然以舞蹈是一門專業(yè)技能課為依據(jù)進(jìn)行分配。一般在其前期教學(xué)中重視學(xué)生基本形體的訓(xùn)練，這樣的課程設(shè)置是基于學(xué)前專業(yè)學(xué)生自身舞蹈身體素質(zhì)的不完善，要解決學(xué)生基本的舞蹈素質(zhì)問題。而課程中期，開設(shè)藏、蒙、維、漢、傣等具有民族特色的舞蹈課程，往往由于學(xué)時限制，一學(xué)年的課時對于民族民間舞的教學(xué)也如蜻蜓點(diǎn)水般教授幾個民族民間舞的組合而已，目的在于讓學(xué)生在短時間的教學(xué)學(xué)時中，初步體驗(yàn)不同民族風(fēng)格的舞蹈特色。舞蹈課程的后期則幾乎要求學(xué)生“大躍進(jìn)”似地進(jìn)行各種幼兒舞的創(chuàng)編與排練。由于前期與中期的舞蹈教學(xué)形式，仍然是傳統(tǒng)的教學(xué)方式——教師灌輸技巧、傳授動作，學(xué)生補(bǔ)足技巧、模仿動作——結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈能力不能有效而充分地挖掘出來，具體體現(xiàn)為：在幼兒舞創(chuàng)編能力方面，缺乏對基本舞蹈理論知識的構(gòu)建，創(chuàng)編過程中出現(xiàn)舞蹈語匯不豐富、舞蹈結(jié)構(gòu)不清晰、舞蹈主題不突出等問題；在幼兒舞教學(xué)能力方面，雖然有其他教法課程學(xué)習(xí)的支持，教態(tài)與教師口語能力相對較好，但是其教法能力難以與舞蹈藝術(shù)本質(zhì)特征相匹配，缺乏對幼兒舞蹈教學(xué)課程的綜合運(yùn)用能力。
二、學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈理論課程設(shè)置的策略
（一）捋清舞蹈歷史——形體訓(xùn)練中的突破口
為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生開設(shè)舞蹈史類課程，目的并非僅僅從歷史學(xué)的角度來了解舞蹈發(fā)展的始末，更重要的是通過對舞蹈發(fā)展史的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從其歷史源流角度來辨識并掌握課堂形體訓(xùn)練中每一種舞蹈的基本風(fēng)格。筆者認(rèn)為，從理性認(rèn)知的角度入手，加上簡單的舞蹈形體風(fēng)格性的訓(xùn)練，要強(qiáng)過單刀直入地進(jìn)行枯燥、艱苦的感性體驗(yàn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)專業(yè)課程之前，大部分是沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練的，舞蹈教師要在有限的課時內(nèi)，解決學(xué)生自身的舞蹈形體缺陷，強(qiáng)行地對他們進(jìn)行軟度、開度、力度等基本功的形體磨合，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)思維無疑又走進(jìn)了揠苗助長的死胡同。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈形體訓(xùn)練，重點(diǎn)應(yīng)該落實(shí)到對學(xué)生進(jìn)行風(fēng)格性的形體訓(xùn)練上來。舞蹈教師可從舞蹈簡史入手，讓學(xué)生大致了解中西方的古典舞、民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞、當(dāng)代舞的基本形態(tài)特征。避免學(xué)生在因搞不清舞蹈歷史源流的情況下，混淆舞蹈風(fēng)格特征，對其認(rèn)知也只能靠課堂和課后的東拼西湊、依葫蘆畫瓢的模仿來完成舞蹈的學(xué)習(xí)。通過對舞蹈歷史源流的梳理，學(xué)生能在舞動的時候主動地去比較中國古典舞講究“形神勁律”的圓曲之美與西方芭蕾舞講究“長而舒展”的延伸之美的差別。舞蹈教師抓住學(xué)生這種理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將其強(qiáng)化進(jìn)學(xué)生的把桿訓(xùn)練部分，讓學(xué)生自己能夠有意識地通過把桿部分的訓(xùn)練，解決自己身體素質(zhì)在開度和力度上的薄弱之處。同時通過風(fēng)格性的形體訓(xùn)練，學(xué)生能夠舉一反三，將感性的體驗(yàn)巧妙地融入到今后民間舞蹈的學(xué)習(xí)之中，理解并更自如地來表現(xiàn)某一種歷史文化背景下衍生出的不同民族民間舞蹈的律動特征。即使學(xué)生的舞動從專業(yè)舞蹈的評審標(biāo)準(zhǔn)來看，還相差甚遠(yuǎn)，但學(xué)生能夠感知到這些簡單的舞動，均是自己的胴體因有著對舞蹈的理性認(rèn)知而產(chǎn)生的情感外化體現(xiàn)。
（二）認(rèn)清舞蹈本體——幼兒舞創(chuàng)編中的累積
學(xué)前教育專業(yè)目前開設(shè)的課程當(dāng)中，音樂類課程開課比例相對較大，學(xué)生對音樂類課程的應(yīng)用也相對較多。學(xué)生在進(jìn)行音樂類教學(xué)實(shí)踐課時，往往在面對需要彈、跳、唱的技能時，對于“跳”的掌握還停留于對音樂中主題形象的部分肢體模仿。學(xué)生還沒意識到，或者說，還根本沒有將音樂與舞蹈這兩門藝術(shù)的互生互存的藝術(shù)本質(zhì)在實(shí)際運(yùn)用中建構(gòu)起來。比如，筆者在課堂教學(xué)中要求學(xué)生聽音樂，并將聽到的音樂用簡單的肢體律動表達(dá)出來時，學(xué)生往往呈現(xiàn)出肢體語匯的貧乏。語匯貧乏的具體體現(xiàn)為：不懂得如何借助時空關(guān)系來創(chuàng)造動作，不懂得如何用動作來表達(dá)情感體驗(yàn)，不懂得如何創(chuàng)編出符合人體身心發(fā)展規(guī)律的動作等問題。在一次幼兒舞創(chuàng)編的課堂教學(xué)中，筆者播放了一段傣族象腳鼓的音樂，要求學(xué)生創(chuàng)編出大象這一主題形象。學(xué)生在創(chuàng)造大象主題形象時，雖然注意到了要用單腳站立、吸腿、勾腳來表現(xiàn)大象粗壯的腿部，但是他們卻忽略了如何調(diào)動身體與空間的關(guān)系來更好地呈現(xiàn)象腿粗壯的特征。在象腳鼓點(diǎn)消失，伴隨葫蘆絲悠揚(yáng)的音樂出現(xiàn)以后，學(xué)生盡然難以找到合適的身體語言來繼續(xù)表現(xiàn)大象的形象特征，取而代之的是他們在傣族民間舞的學(xué)習(xí)中，摘取的傣族舞蹈動作片段。學(xué)生能夠聽出音樂配器的變化，卻無法準(zhǔn)確地用身體語言繼續(xù)圍繞大象的主題形象進(jìn)行塑造，這不得不說明，學(xué)生在創(chuàng)編過程中，產(chǎn)生了知識脫節(jié)，舉一不能反三的現(xiàn)象。因此，要通過教授一定的舞蹈藝術(shù)概論課程，向?qū)W生闡明舞蹈與音樂的關(guān)系、與時空的關(guān)系、與人類胴體的關(guān)系，讓學(xué)生能夠通過豐富的舞蹈語匯進(jìn)行幼兒舞的創(chuàng)編與表演，使舞蹈成為幼師與幼兒溝通的一種自然、本真，且最接近幼兒本身的藝術(shù)工具。
（三）看清舞蹈發(fā)展——學(xué)前教育發(fā)展的助力
前面提到，學(xué)前教育舞蹈課程的設(shè)置最終應(yīng)落腳到學(xué)前教育。那么，幼兒舞蹈的發(fā)展在學(xué)前教育中又該如何取向呢？首先，幼兒舞蹈是“利用幼兒身體動作、語言、戲劇表演和音樂等相結(jié)合的手段來反映幼兒的生活、表達(dá)幼兒的情緒”。由此，學(xué)前教育舞蹈的發(fā)展也應(yīng)與學(xué)前教育語言、學(xué)前教育音樂、學(xué)前教育戲劇表演等齊頭并進(jìn)，而學(xué)前教育舞蹈課程的設(shè)置更應(yīng)滲透于這些相關(guān)課程之中，舞蹈課除了講舞蹈技能，更應(yīng)講舞蹈教法、舞蹈鑒賞，乃至舞蹈的延伸課程——舞蹈美學(xué)、舞臺燈光等，摒除舞蹈教育在學(xué)前教育中的狹隘認(rèn)識，拓寬學(xué)前教育舞蹈課程的課程外延，優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu)。譬如，在20xx年國務(wù)院出臺的《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中提到“關(guān)注個體差異，堅持以游戲?yàn)榛净顒樱澳敲磳W(xué)前教育舞蹈課程如何與學(xué)前教育游戲課程相輔相成，使得教學(xué)活動既要富有趣味性，還要將本堂課預(yù)設(shè)的知識內(nèi)容揉合進(jìn)來，即關(guān)于”游戲“與”舞蹈“關(guān)系的問題，這也是作為學(xué)前舞蹈活動的教師應(yīng)該思考的。就以中國舞蹈家協(xié)會出版的《快樂小舞星》教材中的幼兒舞組合《對數(shù)歌》為例，該組合以”對數(shù)歌“為活動形式，每個空間方位點(diǎn)又分別代表一種動物的家，通過對八種動物的形態(tài)模仿，形象而非機(jī)械地深化了幼兒對八個空間方位點(diǎn)的記憶，這類將游戲形式與舞蹈知識點(diǎn)結(jié)合的舞蹈組合，便是一個符合幼兒身心發(fā)展特征的巧妙之作。同樣地，一個合格的幼兒教師，不能只會帶領(lǐng)幼兒跳幾個幼兒舞組合、模仿幾個動物形象，還應(yīng)該形成自身對舞蹈教育與幼兒教育之間本質(zhì)屬性的整體把握，用適宜的教師語態(tài)、體態(tài)與幼兒進(jìn)行溝通，從舞蹈與同類姊妹藝術(shù)的點(diǎn)、線、面關(guān)系中，將自己從舞蹈中體驗(yàn)到的對于美、善的感受，用富有童趣、幻化色彩的方式傳達(dá)給幼兒，啟發(fā)幼兒用”身體“這一載體來表達(dá)自己對外界事物的豐富體驗(yàn)。所以，對于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課定位和教學(xué)內(nèi)容的選擇，不可孤立于其他學(xué)前教育專業(yè)課程之外，認(rèn)為它僅僅是一門必修的形體技能訓(xùn)練課程。如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力；如何推動學(xué)前教育五大領(lǐng)域的整合、滲透發(fā)展；如何形成學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐與理論相結(jié)合的學(xué)理氛圍；如何兼顧學(xué)前教育的教育價值與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)等問題，都避免不了要對學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈理論課程設(shè)置的強(qiáng)調(diào)和落實(shí)，這是推動整個學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的必要條件之一。
學(xué)前教育舞蹈論文14
摘要：目前，隨著國家經(jīng)濟(jì)文化的不斷發(fā)展，社會對中職人才的需求逐漸增加，因此，在職業(yè)教育受到社會廣泛關(guān)注的情況下，了解中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會對中職人才的需求，是中職學(xué)校發(fā)展和進(jìn)步的前提。本文通過分析中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題，指出合理的解決對策，以期為提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，提供有用的參考。
關(guān)鍵詞：中職；學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；問題；對策
培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒園教師和管理者，是中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要組成部分，對于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有著相當(dāng)重要的影響，因此，提高舞蹈教學(xué)的有效性，促使學(xué)生具有較強(qiáng)的舞蹈能力，是中職學(xué)前教育發(fā)展的基礎(chǔ)。而且，近年來，隨著我國教育體制的不斷健全和完善，中職教育越來越受到社會的關(guān)注，所以，重視舞蹈教學(xué)的地位，提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，滿足社會對高素質(zhì)專業(yè)幼兒舞蹈教師的需求，是提高中職學(xué)前教育專業(yè)競爭力的有效方式。
１中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問題
１．１生源的質(zhì)量較差：目前，社會對中職教育的認(rèn)同程度較低，很多家長認(rèn)為中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量不高，對于孩子以后的就業(yè)沒有多大的幫助，因此，在中考結(jié)束后，許多學(xué)生會選擇去普通高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，使得中職學(xué)校的生源緊缺。而且，為了招到更多的學(xué)生，中職學(xué)校只有不斷的降低招生標(biāo)準(zhǔn)，以獲得更多的學(xué)生，致使學(xué)生的質(zhì)量參差不齊。同時，由于中職學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力不同，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)中，很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，致使舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果較低，不利于提高學(xué)前教育專業(yè)的教育質(zhì)量［１］。
１．２舞蹈教師隊伍薄弱：隨著國家對幼兒教育的重視程度不斷增強(qiáng)，學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，發(fā)展速度也不斷加快，社會對各門藝術(shù)教師的需求量逐漸增加，而中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)缺乏經(jīng)驗(yàn)豐富、工作能力較強(qiáng)的專業(yè)舞蹈教師，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低。一些中職學(xué)校會從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中，招聘舞蹈教師，而這些大學(xué)畢業(yè)生沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，舞蹈知識不豐富，只能教授一些簡單的舞蹈動作，使得中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量較低［２］。
１．３舞蹈課程設(shè)置不合理：中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)習(xí)時間一般分為：兩年學(xué)校學(xué)習(xí)時間，一年崗位實(shí)習(xí)時間，這種課程設(shè)置，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的時間較短，舞蹈課時較少，給從未接觸過舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生帶來不利影響。同時，一些學(xué)生的舞蹈功底差，而舞蹈課程設(shè)置的不合理，使得學(xué)生缺乏足夠的鍛煉機(jī)會，再加上學(xué)習(xí)舞蹈的難度較大，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)舞蹈的信心，進(jìn)而影響了舞蹈教學(xué)的效果。
１．４舞蹈課程的教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)：目前，許多中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教材的教學(xué)內(nèi)容比較陳舊落后，實(shí)用性不強(qiáng)，給教學(xué)效果造成負(fù)面影響。一些中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材過度強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的通用性，教學(xué)內(nèi)容繁多，并且傾向于專業(yè)化教學(xué)，增加了教學(xué)的難度，使得舞蹈教學(xué)的教學(xué)效果不理想。另外，舞蹈教材內(nèi)容缺乏中職學(xué)校的教育特色，沒有體現(xiàn)中職教育的職業(yè)性、專業(yè)性和服務(wù)性，不能適應(yīng)社會的需求，嚴(yán)重影響了舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
２解決中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中問題的對策
２．１準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)：中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型和綜合素質(zhì)型的幼兒教師和管理者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該準(zhǔn)確定位舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性、針對性，以提高學(xué)生的綜合能力。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會的需求，合理設(shè)置學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，凸顯學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)性和實(shí)用性，讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)舞蹈基礎(chǔ)理論知識，提高學(xué)生的舞蹈能力，確保學(xué)生能夠滿足社會對幼兒舞蹈教師的要求，以增強(qiáng)中職學(xué)前教育的競爭力［３］。
２．２建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊伍：舞蹈教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的引導(dǎo)者，因此，中職學(xué)校應(yīng)該建立強(qiáng)大的舞蹈教師隊伍，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。中職學(xué)校可以積極開展培訓(xùn)活動，不斷提高舞蹈教師的執(zhí)教能力，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。同時，中職學(xué)校可以給舞蹈教師提供實(shí)踐的機(jī)會，讓舞蹈教師根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)和需求，進(jìn)行教學(xué)，以提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。
２．３合理設(shè)置舞蹈課程：不同的學(xué)生具有不同的舞蹈基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，因此，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理設(shè)置舞蹈課程，以提高舞蹈教學(xué)的有效性。在學(xué)生入學(xué)之前，中職學(xué)校應(yīng)該組織專業(yè)的舞蹈教師，檢測和調(diào)查學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，以確保舞蹈教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時，中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)際需要和特點(diǎn)，合理安排舞蹈教學(xué)時間，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)條件，豐富學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)知識的同時，注意培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促使學(xué)生能夠滿足社會的需要。
２．４選用科學(xué)的舞蹈教材：舞蹈教材是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的依據(jù)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該選用科學(xué)的舞蹈教材，以取得良好的教學(xué)效果。中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)和自身的辦學(xué)特色，積極改革舞蹈教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的幼教職業(yè)能力，提高學(xué)生的舞蹈能力，提升學(xué)生的職業(yè)能力，以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展［４］。
３總結(jié)
總而言之，舞蹈教學(xué)是中職學(xué)前教育中的重要組成部分，也是中職學(xué)前教育中的薄弱環(huán)節(jié)，因此，中職學(xué)校應(yīng)該清楚地認(rèn)識到舞蹈教學(xué)的重要性，合理設(shè)置舞蹈教學(xué)課程，建立強(qiáng)大的舞蹈教學(xué)隊伍，增加資金投入，為學(xué)生提供良好的舞蹈學(xué)習(xí)環(huán)境，以提高學(xué)生的舞蹈水平，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)：
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學(xué)前教育舞蹈論文15
一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)分析
1.傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要
傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式集中表現(xiàn)在只對學(xué)生進(jìn)行形體和基本舞蹈的教授，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中的主體地位。學(xué)生在傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)模式下，只能夠?qū)W會跳舞，而很難學(xué)會熱愛舞蹈、自己編排舞蹈進(jìn)而教授舞蹈。這樣的傳統(tǒng)模式下的學(xué)生在畢業(yè)之后從事舞蹈教學(xué)是很難滿足現(xiàn)代舞蹈教師崗位的要求的。從事學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)，必須對舞蹈和幼兒非常有熱情，而這些在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中往往被忽視。
2.重視舞蹈基本功教學(xué)，忽略了幼兒律動舞蹈編排教學(xué)
中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)非常重視學(xué)生基本功的練習(xí)，這與舞蹈專業(yè)的特性有關(guān)。從我國中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)來看，通過兩年的舞蹈學(xué)習(xí)，學(xué)生的基本功以及表演表現(xiàn)能力都有了一定的提高，甚至有些學(xué)生自己表演的舞蹈都可以登上大型的文藝晚會表演。但是，卻很少有學(xué)生能夠?yàn)橛變郝蓜有缘母枨幣乓粋�孩子們喜愛的舞蹈，這一現(xiàn)象非常不利于滿足學(xué)前教育專業(yè)的孩子們今后的崗位對接，學(xué)生們必須認(rèn)識到自己在中職階段的舞蹈學(xué)習(xí)在一定程度上是為今后從事舞蹈教學(xué)而做準(zhǔn)備的，因此必須提高自身對幼兒律動舞蹈學(xué)習(xí)、編排以及教學(xué)能力。
3.教師教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)，忽略學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)
在舞蹈教學(xué)的課堂上，教學(xué)活動是教師教，學(xué)生學(xué)的共同活動。教師起主導(dǎo)作用，但是課堂真正的主人是學(xué)生，他們才是教學(xué)活動的主體。學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)著未來的幼兒教育工作者，所以教學(xué)必須突出學(xué)生的主體作用，為將來學(xué)生走進(jìn)幼兒園，做好幼兒教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。在舞蹈教學(xué)過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該保持著高度的互動性，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的熱情，使學(xué)生真正地成為舞蹈教學(xué)活動的主體，多多進(jìn)行自己創(chuàng)編有積極意義的幼兒舞蹈，給自己積累舞蹈資料，為將來走上崗位打基礎(chǔ)。
二、與崗位對接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)
（一）與崗位對接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)效果
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分是14、5歲的初中畢業(yè)生，在對其進(jìn)行專業(yè)舞蹈教學(xué)時必須認(rèn)識到，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)他們能夠在畢業(yè)后與崗位良好對接的能力，因此對中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生教學(xué)必須要有針對性。
1.使學(xué)生必須具備一定的舞蹈素質(zhì)
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生通過系統(tǒng)性的舞蹈學(xué)習(xí)都可以鍛煉出一定的舞蹈素質(zhì)，教師在中職學(xué)生的舞蹈教學(xué)中必須注意中職學(xué)生的身體特點(diǎn)，根據(jù)每一個學(xué)生的身體舞蹈素質(zhì)去進(jìn)行培養(yǎng)，由于很多學(xué)前教育的學(xué)生沒有接觸過舞蹈，由于骨骼和身體發(fā)育已基本成型，所以在舞蹈集訓(xùn)課中，應(yīng)充分考慮到這些學(xué)生的生理特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)臏p少軟開度訓(xùn)練，對于很多學(xué)生做不到而對于將來教學(xué)工作卻很重要的舞蹈動作，如下腰、下叉等，應(yīng)淡化動作的操作，轉(zhuǎn)而強(qiáng)化動作的要點(diǎn)，利用學(xué)生理解力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，把重點(diǎn)放在動作應(yīng)如何才能教好的問題上。將軟開度訓(xùn)練節(jié)省下來的時間，利用到對學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練中去。只有這樣因材施教，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣和增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈素質(zhì)。
2.使學(xué)生具備編排幼兒園律動舞蹈的能力
中職教師在對學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練時，不僅僅要提高學(xué)生自身的舞蹈素質(zhì)，讓其在以后的崗位對接中能夠滿足舞蹈的要求，更要重視學(xué)生自身編排幼兒園律動舞蹈的能力。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后，多數(shù)是要從事幼兒的教育，在進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)時，其教學(xué)的內(nèi)容多事幼兒園的律動性的音樂排練而來的舞蹈，如果學(xué)生在就業(yè)之后，能夠根據(jù)自身的舞蹈素質(zhì)進(jìn)行幼兒園律動舞蹈的編排，一定能夠受到幼兒的喜愛，每一首歌曲可以編排出不同的舞蹈對于幼師而言也是一種成就。
3.培養(yǎng)學(xué)生具備舞蹈教學(xué)的專業(yè)能力
中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事的是幼兒教育工作，因此必須提高學(xué)生教授舞蹈的能力。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)都是老師跳，學(xué)生學(xué)的方式，但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒教育方式的多樣化，傳統(tǒng)的幼兒園舞蹈教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)舞蹈的需求，因此在中職舞蹈教學(xué)的過程中，就要注重學(xué)生對舞蹈的教學(xué)能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新舞蹈的教學(xué)方式，師生共同進(jìn)步。
（二）提高與崗位對接的中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)策略
1.從教師的角度分析
作為中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師而言，在進(jìn)行學(xué)生舞蹈教學(xué)時必須堅持示范與引導(dǎo)并行的原則，在舞蹈教學(xué)中，教師的示范是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接來源，這就要求教師具備扎實(shí)的舞蹈基本功，能夠?qū)⑽璧竸幼鞯拿恳恢攸c(diǎn)都示范出來，讓學(xué)生能夠被教師的舞蹈示范所吸引，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)。同時也要開拓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的思維，能夠?qū)γ恳粋�舞蹈動作進(jìn)行反思和創(chuàng)新。現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)的方式是多樣化的，除了傳統(tǒng)的示范教學(xué)還可以借助多媒體教學(xué)等多種途徑，以鍛煉學(xué)生編排幼兒律動舞蹈的能力，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多以律動性強(qiáng)的舞蹈為訓(xùn)練的主體舞蹈形式。最后，教師可以多組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到幼兒園去實(shí)地觀摩幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的過程，以讓學(xué)生切身感受到幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的特點(diǎn)，進(jìn)而在自己的學(xué)習(xí)過程中能夠更加有針對性，根據(jù)幼兒的身心需要去改善自身學(xué)習(xí)舞蹈的方式和重點(diǎn)，更好的滿足崗位對接的各項(xiàng)要求。
2.從學(xué)生的角度分析
作為一名中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，一定要注重基本功的學(xué)習(xí)，鍛煉出扎實(shí)的基本功，這樣在以后幼兒教育的工作崗位上才能夠給幼兒學(xué)習(xí)舞蹈做好示范工作，同時要注重學(xué)以致用，不能夠僅僅停留在基本功的訓(xùn)練，還要對幼兒律動性強(qiáng)的舞蹈有自身的編排和運(yùn)用思考。要積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)舞蹈的理念，明確自身學(xué)習(xí)舞蹈不是為了表演，而是為了以后從事幼兒舞蹈教育工作，要適應(yīng)幼兒對舞蹈學(xué)習(xí)的需要。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，要注重對幼兒律動行強(qiáng)的舞蹈的興趣以及編排的能力。為了適應(yīng)新課改的要求，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中還要注重對主題式課程的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，因?yàn)槲璧附虒W(xué)的特殊性，主題式教學(xué)是舞蹈教學(xué)的有效教學(xué)形式，靈活的掌握和實(shí)施主題式教學(xué)對中職學(xué)生在崗位對接后的幼兒舞蹈教學(xué)工作是非常有益的，可能更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
三、小結(jié)
總之，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)，是很重要的一門課程，各個學(xué)校要重視起來，中職學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)必須與崗位對接聯(lián)系起來，為社會培養(yǎng)出合格的幼兒教育工作者，對我們的孩子負(fù)責(zé)，對我們的教育事業(yè)負(fù)責(zé)。
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