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以用定學(xué)提高英語師范專業(yè)教學(xué)效益論文

時(shí)間:2020-07-16 16:10:51 英語畢業(yè)論文 我要投稿

以用定學(xué)提高英語師范專業(yè)教學(xué)效益論文

  摘要:英語師范專業(yè)的教學(xué)對于提升學(xué)生應(yīng)用技能水平起到了至關(guān)重要的作用,因此,怎樣提升其教學(xué)實(shí)效性是當(dāng)前師范英語教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題。文章從英語師范專業(yè)教學(xué)在應(yīng)用技能培養(yǎng)方面存在的不足談起,分析了英語師范專業(yè)教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的基本原因,在此基礎(chǔ)上,提出了“以用定學(xué)”的教學(xué)方案,并探討了幾點(diǎn)提高英語師范專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的策略。

以用定學(xué)提高英語師范專業(yè)教學(xué)效益論文

  關(guān)鍵詞:以用定學(xué);英語師范專業(yè);教學(xué);實(shí)效性

  隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,有越來越多的人重視自身英語水平的提升,這就需要更多的英語教育工作者,而高等師范類英語專業(yè)所培養(yǎng)的就是高級英語教師,因此,英語師范專業(yè)教學(xué)工作應(yīng)該在提升學(xué)生應(yīng)用能力上下更多的功夫,為社會提供出更多高素質(zhì)綜合性的英語教育人才,以此來滿足社會的需求。這樣的背景下,高師英語專業(yè)的教師提出了“以用定學(xué)”的教學(xué)方案,以此提升英語師范專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的設(shè)想,具體就是以學(xué)生未來實(shí)踐工作中需要的應(yīng)用技能為教學(xué)中心,豐富教學(xué)內(nèi)容,開展多種形式的教學(xué)活動(dòng),以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,提升教學(xué)的實(shí)效性。

  1英語師范專業(yè)教學(xué)在應(yīng)用技能培養(yǎng)方面實(shí)效性不強(qiáng)的透視

  高等師范類院校中英語師范專業(yè)重點(diǎn)在于培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐型教育工作者,但是,在教學(xué)方案上,部分英語師范專業(yè)的培養(yǎng)方法和模式,與普通英語專業(yè)相比,并不存在很大的區(qū)別。比如英語教育實(shí)踐能力方面,相關(guān)的實(shí)踐類課程并不多,對于該類課程的設(shè)置也并沒有非常重視,課程比例嚴(yán)重失調(diào),這就相對要缺乏一些師范專業(yè)的特色,學(xué)生對于將來會使用的應(yīng)用技能了解并不是很多,這就失去了師范教育的真正意義。從課堂教學(xué)而言,傳統(tǒng)教學(xué)中,更加重視語言教學(xué),從而忽視了應(yīng)用技能的培養(yǎng),這樣英語師范生在面對未來激烈的就業(yè)競爭時(shí),就缺少了一個(gè)競爭優(yōu)勢。從這點(diǎn)去看,英語師范教學(xué)的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng),不能重視學(xué)術(shù)類高水平人才的培養(yǎng),而忽視了應(yīng)用型人才的培養(yǎng),應(yīng)該在良好學(xué)術(shù)理論教育基礎(chǔ)之上,提升應(yīng)用教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的地位,為國家和社會培養(yǎng)出更多深內(nèi)涵、高素質(zhì)、有技能的英語教學(xué)人才。具體表現(xiàn)就是學(xué)生的不足、英語語言表達(dá)能力有待加強(qiáng)、教學(xué)功能不足,這些都很難滿足社會對英語專業(yè)人才的要求。

  2英語師范專業(yè)教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的基本原因解析

  2.1師范應(yīng)用技能培養(yǎng)意識有待提升

  師范應(yīng)用技能是需要大量時(shí)間反腐訓(xùn)練才能獲得一種技能,從而形成良好的職業(yè)素質(zhì),滿足社會對英語教育的需求。所以說,高等師范英語專業(yè)的教學(xué)中,師范應(yīng)用技能的鍛煉和培養(yǎng)才是整個(gè)教學(xué)課程體系的一個(gè)核心,學(xué)習(xí)應(yīng)該以此為中心內(nèi)容,但從當(dāng)前部分師范英語專業(yè)性的課程設(shè)置具體情況去看,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的課程包含了教師職業(yè)技能訓(xùn)練、英語教學(xué)法、教育方法研究、教學(xué)技術(shù)能幾門課程,這些課程占整體課程的比例不是很高,還有一些學(xué)校,因?yàn)閹熧Y的不足,這些課程也有所刪減。即使有這些課程的設(shè)置,教師的教學(xué)方法也比較單一,并且教學(xué)模式也不夠創(chuàng)新,過分依賴于校內(nèi)的試講。總結(jié)出來有應(yīng)用技能課程設(shè)置不夠豐富、學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)失調(diào)、教學(xué)模式單一,這些都造成了整體的教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)。

  2.2教學(xué)課程的設(shè)置有待優(yōu)化

  從當(dāng)前的就業(yè)情況去看,一線教育對畢業(yè)生的要求比較高,通常情況下不僅僅要具備較高的專業(yè)教育品質(zhì),更需要擁有高超的應(yīng)用技能和較高的職業(yè)素養(yǎng),這些技應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)之前就要擁有,這就需要有效的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生形成。這就需要師范類學(xué)生將教課程做合理的設(shè)置,而就目前來看,師范類英語專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置就不夠合理,具體表現(xiàn)為有了足夠的英語知識課程,卻缺少一些教育類課程的設(shè)置,或者是兩個(gè)方向反過來,再或者就是基于應(yīng)用技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程設(shè)置并不多,這些都導(dǎo)致了教學(xué)實(shí)效性的下降。

  3“以用定學(xué)”提高英語師范專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的策略

  3.1優(yōu)化課程體系

  整合原有的課程體系,將課程分成兩個(gè)種類,一類是必須修課。另一類是專業(yè)性的選修課,將必須課的課時(shí)適當(dāng)縮短,延長選修課的課時(shí)。課程體系修訂之后,應(yīng)該以“以用定學(xué)”的方案為中心,具體確定出教學(xué)方向,選擇出具體的選修課程,方向可以包括學(xué)科教學(xué)、語言、文學(xué)、翻譯等。并且要在確保學(xué)生能夠掌握英語專業(yè)的關(guān)鍵知識和核心技能的前提下,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的喜好、個(gè)人能力、未來就業(yè)目標(biāo),在眾多的選修課程中,選擇出適合自己的課程,并向該方向做一定的努力,培養(yǎng)更多的應(yīng)用技能。對于專業(yè)課程下的選修課,應(yīng)該重視其與必修課的聯(lián)系,保證選修課和必修課有著高度的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性,確保基本教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),還要向培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的方向擴(kuò)展和深入,并且要體現(xiàn)出英語專業(yè)的特色和定位。英語專業(yè)學(xué)科教學(xué)的方向確定字英語教育工作者能力的培養(yǎng)上。設(shè)置的課程可以包括英語教師口語、外語教學(xué)科研方法、英語測試入門等等,這類課程的設(shè)置,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的知識,達(dá)到一種“既能知曉天理,還能實(shí)踐落地”的效果。

  3.2優(yōu)化語音課程的設(shè)置

  不管是小學(xué)英語教師,還是中學(xué)英語教學(xué),一個(gè)正確的英語發(fā)音對于英語教育工作者來說是一個(gè)非常有力的武器。從“以用定學(xué)”的教學(xué)方案去看,培養(yǎng)師范學(xué)生的英語正確語音語調(diào)是非常重要的`內(nèi)容,這是其應(yīng)用技能的關(guān)鍵技能。師范生來自不同的地區(qū),難免會存在一定的口音,因此更應(yīng)該重視學(xué)生英語語言的培養(yǎng)和鍛煉。所以,對于師范英語專業(yè)必須優(yōu)化語音課程的設(shè)置,適當(dāng)延長語音的開課時(shí)間,制定科學(xué)合理的考評制度,以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生開口訓(xùn)練的信心,避免其因?yàn)樽陨砜谝簦ε缕渌瑢W(xué)嘲笑而不敢開口訓(xùn)練的問題,從而真正達(dá)到語音課程教學(xué)真正目的。還應(yīng)該將傳統(tǒng)形勢下,單純的英語語音課程設(shè)置成英語語言和朗讀,將原來單一訓(xùn)練單音的方式做一定優(yōu)化,更加重視短文亮度的訓(xùn)練。在提升學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)性的教學(xué)中,教師可以采用聽、模仿、跟讀的方式,并將英語發(fā)音訓(xùn)練與其有效結(jié)合在一起,經(jīng)過不斷地朗讀,使得學(xué)生發(fā)音得到糾正。傳統(tǒng)方法下,是一種先練習(xí)單音,再練習(xí)單詞,接下來練習(xí)句子和短文的方式,而新方式卻要先練習(xí)短文,依次倒序,這種形式下,學(xué)生經(jīng)聽英語有聲材料和模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語有聲材料,對于英語語音就有一個(gè)感性認(rèn)識,像語調(diào)、連續(xù)、韻律、節(jié)奏、重音等等都能從宏觀的角度一個(gè)清晰的認(rèn)知,進(jìn)而更好地對英語語音和語調(diào)有一個(gè)整體把握。提升語音訓(xùn)練的的針對性和有效性,也就是提升了教學(xué)的實(shí)效性。

  3.3雙師共同開展口語教學(xué)

  英語師范類學(xué)生英語口語能力一項(xiàng)重要的應(yīng)用技能,因此在“以用定學(xué)”的教學(xué)方案下,應(yīng)該更加重視口語的教學(xué)。具體可以這樣實(shí)施,在一年級或者二年級的口語教學(xué)中設(shè)置雙師教學(xué),就是中國教師和外國教師一同開展口語的教學(xué)。中外教師在一起合作,集體備課,針對授課的內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、課堂組織等備課內(nèi)容要協(xié)商完成,研討出更加適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。這樣的過程中,中外教師可以相互吸取對方的長處,彌補(bǔ)自身的短處,相互學(xué)習(xí),協(xié)力合作,重點(diǎn)解決師范類學(xué)生在英語方面,不會說、不愿意說、不敢說等問題。雙師共同教學(xué)的模式,有著三個(gè)方面的益處,首先對于學(xué)生有著最大的積極意義,避免了課堂上,單有外方教師時(shí),其對于學(xué)生在學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理狀態(tài)等方面了解不足的問題,使其教學(xué)內(nèi)容更加適合中國學(xué)生,教學(xué)方法也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,外教口語課不在是外教老師單獨(dú)的課堂了,大大提升了教學(xué)的實(shí)效性。其次,就是中國教師從外教那里獲得了更多的知識和經(jīng)驗(yàn),促使自身教學(xué)能力得到了提升。最后,就是表現(xiàn)在外方教師方面的積極作用,其在中國教師的幫助下,對學(xué)生更加了解,開展的教學(xué)活動(dòng)使得學(xué)生需求和期望得到更好地滿足。從整體上看,這些積極意義,都具有提升教學(xué)實(shí)效性的作用。

  3.4培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)能力

  一個(gè)英語師范生重要的應(yīng)用技能及時(shí)學(xué)科教學(xué)能力,因此必須要著重培養(yǎng)其這一能力。學(xué)校應(yīng)該對教學(xué)法課程的結(jié)構(gòu)做出一些調(diào)整,將英語教學(xué)法,優(yōu)化成兩門課程,一是英語教學(xué)理論,另一個(gè)是英語教學(xué)技能,從理論和實(shí)踐技能兩個(gè)方面,開展教學(xué)工作。另外,還應(yīng)該對英語教學(xué)理論課程內(nèi)容做優(yōu)化,淘汰一些抽象教學(xué)方法內(nèi)容,增加一些實(shí)踐應(yīng)用的內(nèi)容。

  4小結(jié)

  “以用定學(xué)”的教學(xué)方案,主要內(nèi)容包含了優(yōu)化課程體系、優(yōu)化語音課程的設(shè)置、雙師共同開展口語教學(xué)、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科教學(xué)能力的幾點(diǎn)策略,實(shí)施這些策略后,能夠促進(jìn)英語師范專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的提高,更加有效地培養(yǎng)英語師范學(xué)生的應(yīng)用技能,促使其成為應(yīng)用型人才,進(jìn)而更好地滿足當(dāng)今社會對英語人才的需求。

  參考文獻(xiàn)

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