第(3/3)頁 至于粉筆，則是用水泡過的石灰，弄到圓形的模子之中，弄干之后制作出來的。 雖然不如后世的黑板與粉筆好用，不過還是可以勉強湊合的，至少要比沙盤好用的太多。 沙盤這些，寫出來的字不夠清晰不說，最為重要的是，不能將之樹立起來，只有圍在邊上的幾個人，才能夠看到。 不像掛在墻上的黑板，寫在上面的字，能夠讓屋子里的所有人都看到。 而且黑板還足夠大，一次性能夠寫上許多的內容。 不僅僅是掛在墻上的大黑板，現在部落里的孩子們，基本上也都是人手一個雙面的小黑板，可以在上面寫出清晰的字。 還可以按照老師的要求將手中的小黑板舉起來，讓站在講臺上的老師看寫的對不對。 用墨水染出來的黑板，一開始的會往手上沾墨，不過多用粉筆寫上幾次字之后，漸漸的也就好了。 隨著石頭的書寫，房間之內頓時就陷入了一片的安靜之中。 石頭寫了兩個字之后，意識到這樣不太好，他很快就從還沒有上課之前，神子對他的培訓之中找到了應對方法。 他暫停下寫字，目光迅速的在房間之內掃過，然后點起了一個已經認識并且會寫了許多字的、年紀比較大的未成年人出來，讓他站起來，為大家朗讀《小驢過河》，好讓這些人多熟悉熟悉課文。 而他，則在這個孩子顯得有些結巴的聲音中，繼續在黑板上寫著生字…… 而韓成，則坐在那里，一言不發，靜靜的看著課堂之內發生的事情，就跟學校組織的、進行聽課的老師一樣。 一堂別開生面的課結束之后，部落里的孩子們都顯得極為興奮。 許多人都顯得戀戀不舍。 不少人更是纏著識字多的人，讓他們給讀書上寫的其余的故事。 不僅僅是孩子們，第一次使用這樣的方法進行教學的石頭，也顯得興奮。 教學結束之后，他來到韓成身前，虛心的向韓成這個神子進行請教。 韓成則結合著自己曾經被人教了十幾年而得到的經驗，對石頭方才在課堂上的表現進行了一些點評。 先是對石頭的教學進行了整體上的夸獎。 而后又找出具體的、表現不錯的地方，進行夸獎。 把石頭聽得高興的不行之后，才開始點出一些不足之處，并給出一些改進的意見。 “也不能老是聽說我，這事情你自己也要琢磨，多多的回想一下，看看自己在教學之中都有哪些不足，哪些地方需要改進。 自己再想出辦法，進行改進。 要多根據部落的實際情況……” 對石頭進行了一番的點評之后，韓成笑著這樣對石頭說道。 他說的都是實話。 教學看起來很是簡單，只需要動動嘴就可以，實際上這是一件特別考驗人的事情，有許許多多的方面需要人去注意，去摸索。 不同的人，教學的風格也會不同。 這事情，他只能給出一個大方向的意見，至于剩下的事情，則需要石頭自己根據部落里的這些孩子的實際情況，以及自己的情況進行摸索，并不斷改進。 石頭用力的點點頭，然后拿著課本到了隔壁的辦公室去進行感悟了。 這是青雀部落有史以來上的最為正式的一堂課。 整體來說，還是很成功的，不過也有很多事情需要注意。 其中最大的問題就是，一起上學的孩子們，年齡不一，程度也不一樣。 說話、以及寫字這些事情，部落里一直都在陸陸續續的教授，只不過沒有現在這樣的系統與正式。 但還有許多人，通過之前的那種粗放的方式，學到了許多的東西。 如今，將這么多的孩子，一下子集中到一起進行教授，問題一下子就出來的。 有的人基本上都能夠做到通讀課文了，有的孩子卻是連字都不認識幾個。 除了這個之外，還有一個大問題就是，一起上課的孩子實在是太多了，一個老師根本就顧不過來。 就算是部落里的這些孩子都很聽話也不成。 解決這個問題的辦法韓成并不陌生，可以隨手拈來，那就是根據各自的程度，對這些孩子分年級、分班進行教學。 這樣一來，就可以將這些問題給完美的解決。 但是這樣做的話，新的問題就隨之出現了。 進行分班與分年級教學之后，就需要更多的老師來進行教學。 而部落里有教學經驗的，除了曾經在部落里教授過人們說普通話、寫漢字的韓成與石頭之外，還有圓這個數學上很有天分的人，以及另外兩個人。 韓成是不可能留在部落里進行教學的，他需要帶人前去錦官城那里進行第二分部落的再建設。 而且，現在時間也變得比較緊迫起來了。 現在，部落里的最早種下的那一批谷子，要不了幾天就能夠收割了。 稻谷雖然與谷子不同，但只要不是太過于靠南方的地方，基本上也都是在秋天的時候收割的。 而且，錦官城那里更為靠南，再加上有秦嶺相阻隔，同緯度之上，溫度能夠高上個兩三度，那里的水稻只怕成熟的會更早一些。 自己等人若是去的太晚了，估計又會有不少的稻谷會被各種鳥類吃掉…… 第(3/3)頁