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    “我可以大概理解‘恐怖’。”范寧說道，“如果是反映超驗范疇的情感，‘愛’和‘恐怖’的區別并不是那么涇渭分明，很多教會音樂的唱詞中，就經常可見類似的并列用法。”

    還有自己晉升時接受的隱知也是如此：「……祂將你的名號與祂的服侍者分開，那頌念你們中一位的靈乃是迸燒的燭火……皆為可怖者，所愛者，受寵者，沉思者，至高所選者，接受密傳者……」

    “但另外一個……”范寧眼神閃動，“巨人...巨人，這好像是一種存在于傳說中的遠古生物吧，對了我倒是想到了——”

    “老師（爸爸）最后的那首交響曲！”他和希蘭兩人突然異口同聲。

    安東老師當時作為他下一首交響曲構思的作品，其實死前只有一個樂章基本寫完，而且按照計劃，是準備放到末樂章的位置。

    至于前面的樂章，僅僅處在和范寧、希蘭討論樂思的階段。

    希蘭拉開抽屜，拿出安東教授生前的筆記本起身，來到沙發上同范寧并肩而坐。

    范寧接過后翻到手稿總譜，似回憶，也似講解般地開口：“在唯一寫完的末樂章中，安東老師構思了三個主要音樂動機——”

    “人的動機，f小調，旋律前半段是一個號角式的三度+五度音程，后半段迂回后跳進到高八度音，呈現抗爭性效果，象征英雄或人性。”

    “魔鬼動機，調性模糊，詭異的半音階片段，以三連音節奏型出現，連續下行三次，象征宿命或惡念。”

    “圣詠動機，d大調，以四度音程為核心，連續下行模進，節奏方正，色彩輝煌，象征凈化或神性。”

    范寧依次闡述完安東老師構造的三個音樂形象后，徐徐說道：“這里第一個‘人的動機’，按照老師當時的設想，正是在隱喻傳說中的遠古生物：巨人！”


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