第(1/3)頁 對此,平川哲文能怎么辦呢? 助理的話說得很明白了:筱原母親尊重筱原詩織的意愿,當然,如果筱原同學的意愿與母親的期望不統一的話,那就改變筱原詩織的意愿直到統一。 這種做法還真是…… 筱原母親對于民主政治一定有自己獨到的見解。 不過再怎么對這種想法感到不滿,作為a班的班主任,筱原詩織的老師,同時也是筱原詩織所在的吹奏部的社團指導老師,這份重擔自然而然就來到了平川哲文這邊。 他應該怎么做? 其實今天會議室上校長的發言已經透露得十分明顯了——一名學生的三方會談為什么會讓校長施加關注? 就算學生身份特殊也不至于在會議上特別提出吧? 究其原因,校長不過只是筱原母親意志的延伸罷了。 他能得知這種消息,絕對是有人,大概就是筱原母親的助理通知他的。 所以會議上所謂的“麻煩他盡力解決”,雖然沒說要怎么解決,但其實就是在暗示他:“筱原同學的思想工作,務必配合筱原母親做好”。 這就是職場啊。 從這方面上來說,擺在平川哲文面前的恐怕只有“一同成為筱原母親意志的延伸”和“請辭”這兩條路能走。 簡單地說就是要么……要么的二選一的邏輯關系。 真是麻煩呢…… 平川哲文在走廊站定,嘆了嘆氣,最后調整略顯陰沉的臉,恢復到一個上課的老師應該有的面容,走進了教室。 在教室里,他看見了端坐著的筱原詩織。 不過他的視線僅僅一掃而過,并未過多停留。 自由意志與現實情況之間的抉擇是一個非常有深度的話題,至少不是一時半會能夠討論出結果的。 現在,請先上課。 “各位同學下午好。” “現在開始上課,請翻開國文課本……” …… 第一堂課結束以后,平川哲文回到了辦公室,在久田茉樹幽幽的凝視中坐立不安了一個課間以后,又連忙在第二節課的鈴聲中前往了b班。 第二節課上完,三點,今天的課程就此結束,接下來就是社團活動的時間了。 不過作為吹奏部指導老師的他,平川哲文并沒有動身往吹奏部走去。 因為他本來就只是掛名,或者理解為行政管理人員,對于樂器什么的不說一無所知也可以說是一竅不通,總之是不具備教導學生的資格的。 第(1/3)頁