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    對此，平川哲文能怎么辦呢？

    助理的話說得很明白了：筱原母親尊重筱原詩織的意愿，當然，如果筱原同學的意愿與母親的期望不統一的話，那就改變筱原詩織的意愿直到統一。

    這種做法還真是……

    筱原母親對于民主政治一定有自己獨到的見解。

    不過再怎么對這種想法感到不滿，作為a班的班主任，筱原詩織的老師，同時也是筱原詩織所在的吹奏部的社團指導老師，這份重擔自然而然就來到了平川哲文這邊。

    他應該怎么做？

    其實今天會議室上校長的發言已經透露得十分明顯了——一名學生的三方會談為什么會讓校長施加關注？

    就算學生身份特殊也不至于在會議上特別提出吧？

    究其原因，校長不過只是筱原母親意志的延伸罷了。

    他能得知這種消息，絕對是有人，大概就是筱原母親的助理通知他的。

    所以會議上所謂的“麻煩他盡力解決”，雖然沒說要怎么解決，但其實就是在暗示他：“筱原同學的思想工作，務必配合筱原母親做好”。

    這就是職場啊。

    從這方面上來說，擺在平川哲文面前的恐怕只有“一同成為筱原母親意志的延伸”和“請辭”這兩條路能走。

    簡單地說就是要么……要么的二選一的邏輯關系。

    真是麻煩呢……

    平川哲文在走廊站定，嘆了嘆氣，最后調整略顯陰沉的臉，恢復到一個上課的老師應該有的面容，走進了教室。

    在教室里，他看見了端坐著的筱原詩織。

    不過他的視線僅僅一掃而過，并未過多停留。

    自由意志與現實情況之間的抉擇是一個非常有深度的話題，至少不是一時半會能夠討論出結果的。

    現在，請先上課。

    “各位同學下午好。”

    “現在開始上課，請翻開國文課本……”

    ……

    第一堂課結束以后，平川哲文回到了辦公室，在久田茉樹幽幽的凝視中坐立不安了一個課間以后，又連忙在第二節課的鈴聲中前往了b班。

    第二節課上完，三點，今天的課程就此結束，接下來就是社團活動的時間了。

    不過作為吹奏部指導老師的他，平川哲文并沒有動身往吹奏部走去。

    因為他本來就只是掛名，或者理解為行政管理人員，對于樂器什么的不說一無所知也可以說是一竅不通，總之是不具備教導學生的資格的。
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