第(3/3)頁

    科爾尼克女士雖然教學上和班級管理上的經驗十足，但立足本地的私立學校上學的外國裔學生就不多，而被允許跳級的年幼少女更稀少：兩個低概率事件結合在一塊的超低概率事件，確實讓人撓頭。

    “我不覺得我們現在這么大的立場分歧有什么可談的?！绷至x龍意識到科爾尼克女士其實有些善良但怕事的職場人，他曾經在這個位置也是這樣的狀態——只可惜兩人的相互理解并不能取代他們在這個問題上的對立立場。

    現在發生的這種情況并不是面前這位教師能夠解決的，甚至學?？赡芤步鉀Q不了——尤其是所謂的“系統性歧視”作為主要話題的情況下。

    “我現在把女兒們帶走，下一步到底怎么辦，我會與學校協商后再做決定。”林義龍見科爾尼克女士并沒有什么回應，而與學校教學組進行會面還需要時間組織，就這樣下了判斷，“為了不耽誤可能的日程，我希望在一周內能夠和校方完成會談。”

    林義龍其實并不特別在意女兒們在學校的學校教育，因為按照當時的課程大綱，在初級階段（一年級至六年級），除了必要的讀寫計算外，剩下的只是“興趣喚起的課程”，幾乎沒什么實質的教學內容——如果能在家里教育的話，不如最后直接報考IGCSE——對應之前的O-level。

    【作者注：不列顛GCSE系統還有一個專門為海外考生準備的IGCSE，這個測試和GCSE相互承認，而且沒有考試資格限制；但A-Level還是A-Level，需要考完GCSE才能考A-Level】

    盡管說不列顛實施義務教育制度，但教育主體并不一定要是課堂教學：遠程教學和家庭教學也是同樣可行的方式，只不過在校的“社會能力培養”可能并不那么理想——但話說回來，對已經遭妒忌排擠的小姐妹來說，能力需要培養，但學校時代的人際關系積累可能不是特別必須。

    　　

    


    第(3/3)頁