提高地理課堂教學的有效性探微

摘要：提高地理課堂教學的有效性是素質教育的呼喚。本文從以下幾方面進行初探：創造民主的課堂氛圍，讓地理教師的站位、語言、教態煥發生機，讓學生合作探究，多媒體輔助教學，重視地圖的使用等。
關鍵詞：地理課堂教學有效性
        課堂教學是學校教育最基本的教學形式。課堂教學也是新課程改革的重要陣地。因此，加強課堂教學有效性的研究是課程改革取得成功的根本保證。
        一、創造和諧民主的課堂氛圍
        心理學研究告訴我們，在愉快和諧的情境中，人的智力能得到最有效的發揮。因此在課堂教學中，教師和學生之間要以平等的身份真誠相待，和諧相處，創造一種和諧融洽的師生關系。只有如此，才能使教師教與學生學進入最佳狀態，學生才會對學習產生濃厚的興趣，在輕松愉快中融入教學。
        二、讓地理教師的站位、語言、教態煥發生機
        （一）站位
        老師整節課站在講臺上的教學方式已不適應現代教學模式。老師應站在學生中間，一方面可以拉近和學生的距離，另一方面，便于在師生之間進行交流，而且還易于激發學生學習興趣，提高學生的注意力。
        （二）語言
        語言要清晰準確。清晰準確可以說是對教師語言表述最基本的要求。
        語言要科學精煉。科學精練就是要求教師所述的內容要科學準確、簡潔明了、言簡意賅。教師備課時要認真設計自己的教學語言，努力使自己的課堂語言達到增一句多減一句少的地步，不說廢話。
        語言要生動形象。要想教學語言生動形象，涉及到的教學技巧很多，比如語調、語速的設計，陳述、設問、反問的設計，教學語言的設計，面部語言（表情）、身體語言（動作）的設計等各個方面。
        語言要富有激勵性。著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵，喚起和鼓舞。”教師要經常給學生創造各種表揚的情景，常用鼓勵性的語言。學生的發言只要有一絲亮點，就要給予充分地肯定，讓學生有成就感，提高學生回答問題、參與討論的熱情和勇氣，從而增強學生的自信心。
        （三）教態
        課堂上老師若能面帶微笑、親切大方、儀表端莊，并且通過手勢、體態感染學生，則能激發學生學習的熱情。在課堂教學中，老師科學準確的手勢，能表達感情、傳遞思想，成為有效的輔助教學手段。比如，在水平運動物體的偏向教學時，手勢教學收到了意想不到的效果。將手心向上，四指指向運動物體方向，拇指指向為物體的偏向，北半球用右手，南半球用左手，非常形象。
        三、讓學生自主、合作探究
        （一）主動學習
        教育家呂叔湘說過：“學生的學，應當由被動地學向主動地學轉化”，“變教師的外部給予為學生的內部求索”。我們要培養學生主動學習的意識。著名教育學者李炳亭說：“教學就是教會學生如何學。培養學生的學習能力是課堂教學的第一要義。”        （二）合作探究
        孔子云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。要引導學生學會溝通與配合，培養學生的合作精神。合作探究的形式主要有學生結對合作探究、小組合作探究、大班集體探究。合作探究強調以學生為中心，學生在合作探究的過程中領會學習的方法，體驗探索的樂趣，獲取知識的結論，旨在培養學生的創新意識和合作能力。
        四、多媒體輔助教學
        隨著科技的發展，教學手段也越來越先進，有投影儀，多媒體課件，聲音、圖片、表格、視頻、動畫，有利于調動學生情緒，激發學習興趣。
        學習青藏鐵路時，可以先播放著名歌星韓紅的歌曲《天路》，在優美嘹亮的歌聲中導入新課，然后播放中央臺《新聞聯播》節目中關于青藏鐵路開通的新聞片段，讓大家認識到青藏鐵路的重要意義。之后再出示青藏鐵路沿線不同地段的多組圖片，近景照、遠景照、鳥瞰圖等，讓學生充分地近距離接觸青藏鐵路。
        五、重視地圖的使用
        “地圖是地理教學的第二語言”，它與地理教學的關系十分密切。地圖有很強的實用性、教育性、藝術性，并有強烈的時代氣息。地圖不但揭示地理事物的空間分布規律，還能揭示地理事物的空間關聯。多用地圖能培養學生從圖中獲取有用信息的能力、分析問題、解決問題的能力。
        六、注重教學策略
        （一）與學生已有知識聯系
        與已有知識聯系可以降低學生學習的難度。孔子云：“溫故而知新”，就是這個道理。比如我們在學習工業區布局時，就要聯系氣壓帶與風帶及氣候類型的知識。若在我國華北布局電廠，
        就要考慮主導風向為東南風和西北風，按照與盛行風向垂直的郊外原則，電廠應布局在城市的東北方向和西南方向。
        （二）把課本中內容與學生生活體驗相結合
        課堂教學不拘于教室，讓課堂知識和學生生活體驗相結合，在應用中學習知識，從而使課堂教學形式多樣化發展，又增強了學生在實踐中運用知識的能力。例如，學習農業區位因素時，可以讓學生思考影響聊城農業發展的區位因素有哪些；學習交通運輸點的布局時，就可以聯系聊城汽車總站位置的變化。
        （三）巧用故事、幽默搞笑、奇聞異事、影劇、歌曲
        在講人類中心論時，可以舉出“人有多大膽，地有多大產”；學習氣旋反氣旋時，學生總是在與低壓、高壓的對應時出現錯誤，這時老師可以說“哪里有壓迫，哪里就有反抗，反氣旋就是在高壓環境中生成的”，學生記憶深刻。可以采用諧音等巧計方法，如學習俄羅斯東部三條大河自西向東可記為畢（鄂畢河）業（葉尼賽河）了（勒拿河）等等。
        總之，在新課改的要求下，廣大地理教師要結合地理學科的特點，以改革為動力，以素質教育為教學重心，在新條件下適應時代發展要求，抱著終身學習的態度，努力提高地理課堂教學效果。
參考文獻：
[1] 馮桂香《如何提高地理課堂教學效果》考試周刊.
[2] 胡淑飛黃京鴻《讓笑聲激活智慧與情商—地理教學幽默藝術探微》[J].中學地理教學參考，2007，（3）.

【提高地理課堂教學的有效性探微】相關文章：

提高課堂教學的有效性分析08-14

關于提高課堂教學有效性的思考05-30

如何提高課堂教學有效性初探08-29

提高數學課堂教學有效性之我見06-04

培養學生的自學能力，提高課堂教學的有效性08-17

如何提高初中美術課堂教學的有效性06-02

論改進課堂教學方式與提高數學學習的有效性08-09

探討提高初中英語課堂教學有效性06-14

如何提高學生學習數學的有效性08-07