小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用問(wèn)題分析論文
摘要：隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了很大的變化。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)也被普遍應(yīng)用到教育教學(xué)中，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅為語(yǔ)文課堂注入了新鮮的血液，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)資源的整合，更對(duì)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高意義非凡。因此，將探討小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)措施。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；存在問(wèn)題；解決措施
在社會(huì)時(shí)代飛速發(fā)展的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于教育教學(xué)中。眾所周知，學(xué)校是宣傳教育的關(guān)鍵場(chǎng)所，利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，無(wú)疑能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和教師教學(xué)水平，可見(jiàn)普及信息技術(shù)非常必要。然而，一味追求課堂教學(xué)的信息化，卻造成該教學(xué)模式發(fā)展效果不理想的現(xiàn)狀。為此，這就要求語(yǔ)文教師合理科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，才能更好地促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題分析
（一）教學(xué)觀念有待更新
雖然信息技術(shù)越來(lái)越廣泛被用于教育教學(xué)，然而，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)觀影響，無(wú)法更好地利用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其應(yīng)用持忽略態(tài)度。由于傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生聽(tīng)講為輔，這種填鴨式教學(xué)側(cè)重教師在教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，以至于學(xué)生只能死記硬背，不會(huì)創(chuàng)新，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力與思考能力的發(fā)展，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
（二）師生之間缺乏有效互動(dòng)
當(dāng)前，小學(xué)教學(xué)中越來(lái)越廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)，其雖然聲像合一、信息量大且內(nèi)容豐富，能夠有效吸引學(xué)生的注意力。然而，正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)在教學(xué)中的普及，導(dǎo)致部分由教師口述或?qū)W生動(dòng)手就能完成的教學(xué)內(nèi)容完全被信息化，以致于增大了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的依賴性。甚至在這種教學(xué)環(huán)境中，師生間嚴(yán)重匱乏互動(dòng)交流，致使教學(xué)氛圍呆滯，師生關(guān)系疏離，學(xué)生課堂主導(dǎo)地位被忽略，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)用信息技術(shù)高效教學(xué)策略
（一）合理制作教學(xué)課件
對(duì)于小學(xué)生尤其是男同學(xué)而言，語(yǔ)文是一門相對(duì)其他科目更冗雜的科目。小學(xué)語(yǔ)文涉及面廣、信息量大且內(nèi)容豐富，但小學(xué)生因年齡等客觀因素自身缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，即便教師將知識(shí)完全告訴學(xué)生，他們也難以消化理解。所以，教師在制作教學(xué)課件的過(guò)程中，要充分深入地研究語(yǔ)文教材，把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，借助直觀形象的信息化教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以實(shí)現(xiàn)師生雙方的有效互動(dòng)。例如，在《落花生》教學(xué)中，教師可收集花生整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的音像資料，然后根據(jù)課文內(nèi)容將資料進(jìn)行合理分段，再融合文字背誦讓學(xué)生切實(shí)感知文章內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。又如，在《獅子和鹿》教學(xué)中，備課時(shí)教師要深入了解當(dāng)前授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，再借鑒網(wǎng)上成功有效的教學(xué)案例，并將二者相結(jié)合設(shè)計(jì)出適合所教學(xué)生的方案。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)課文主題的兩種動(dòng)物，然后，通過(guò)表格對(duì)比形式學(xué)習(xí)課文，同時(shí)配以恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，最后，在學(xué)生對(duì)課文基本理解后，再利用課件使其深刻體會(huì)文中隱藏的'內(nèi)涵，從而完成教學(xué)任務(wù)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
語(yǔ)文學(xué)科是九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)的能力要求極高。教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)無(wú)疑能夠提供更豐富的知識(shí)給學(xué)生，使其增強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。同時(shí)，信息技術(shù)也能提高學(xué)生教學(xué)的參與程度。但由于小學(xué)生知識(shí)構(gòu)造和自身閱歷的問(wèn)題，其知識(shí)范圍與認(rèn)知能力相對(duì)較低，為此，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境。這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，并更加深刻地理解和記憶教學(xué)內(nèi)容。例如，在《雷雨》教學(xué)中，教師可截取話劇片段，讓學(xué)生去觀看欣賞黑夜、雷雨、人物等形象直觀的視頻畫面，然后再將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自學(xué)。這種通過(guò)視頻引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生興趣的方法，能夠讓學(xué)生不由自主地展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)而更加深入地感悟教學(xué)內(nèi)容。或是在《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)中，利用多媒體播放不同種類鳥(niǎo)兒的圖片聲音，讓學(xué)生充分感知到生活中的小鳥(niǎo)，欣賞和感受它們的美麗與鳴叫歡快。這樣既能吸引學(xué)生的注意力驚嘆鳥(niǎo)類的美麗可愛(ài)，又能使其更加期待新課的教學(xué)。緊接著教師可通過(guò)制作動(dòng)畫片講故事的形式，將“兩只鳥(niǎo)蛋”通俗易懂地講解給學(xué)生聽(tīng)，以此調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而循序漸進(jìn)地隨著兩枚鳥(niǎo)蛋開(kāi)始驚險(xiǎn)又刺激的冒險(xiǎn)旅程，在進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)的過(guò)程中自覺(jué)說(shuō)出愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的話語(yǔ)，深刻理解教學(xué)的重難點(diǎn)，而且這種教學(xué)相對(duì)教師單純的口頭呼吁愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類效果更明顯。信息技術(shù)對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)是一把雙刃劍。這就要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中恰當(dāng)把握信息技術(shù)使用度，既要保證用到位又要避免過(guò)度使用，以免導(dǎo)致師生間失去有效的情感溝通。近年來(lái)，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不斷提高了對(duì)教師的要求，教師必須從真正意義上認(rèn)識(shí)到其作用含義，再結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，才能真正滿足符合當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求。
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