3+3策略開啟幼兒園自主游戲新思路論文
游戲,是幼兒的天性,是幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長的基本活動。自主性,是幼兒主體性發(fā)展的重要標(biāo)志,也是新世紀(jì)人才必備的重要個性品質(zhì)。然而,受傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)思想的影響,游戲中往往教師的干預(yù)過多,教師自以為設(shè)計得很好的游戲,孩子們卻并不喜歡,更沒有主動去玩的興趣。筆者嘗試運用“3+3”策略,為幼兒設(shè)計自主游戲環(huán)節(jié),促進幼兒由“被動游戲”向“自主游戲”“快樂游戲”轉(zhuǎn)變,讓孩子體驗到自主游戲的樂趣。
一、“三個開放”策略,了解幼兒在自主游戲中真正需求
(一)開放人際,擴大幼兒自主游戲的玩伴范圍
1.打破班際界線,混齡游戲拓展游戲玩伴
維果斯基認(rèn)為:與同齡活動相比,在混齡活動中,兒童有機會與各種發(fā)展水平的伙伴結(jié)成廣泛的關(guān)系,這就為兒童的發(fā)展提供了潛在的、廣泛的互動經(jīng)驗與聯(lián)系。事實上,“各種發(fā)展水平的伙伴”就是兒童合作活動中最有利學(xué)習(xí)的資源,是促進孩子發(fā)展的主要動力。因此,為了擴大幼兒自主游戲中的玩伴范圍,我們嘗試進行開放人際策略——組織一系列打破班際的混齡自主游戲,如混齡開心日活動、大課間混齡戶外鍛煉活動等。在這些活動中充分合理地運用混齡幼兒資源,讓幼兒自主協(xié)商、討論、自行分工以達成合作。
2.教師參與游戲,成為幼兒游戲玩伴
在幼兒自主游戲活動中,教師的角色不是策劃者、指揮者,而應(yīng)是“年長一點的玩伴”。所謂“年長一點的玩伴”,主要是指教師要以玩伴的身份參與游戲,為幼兒自主游戲的可持續(xù)開展提供支持,適時引導(dǎo)幼兒提高其游戲水平。教師在自主游戲過程中,還要適時“弱化”自己,站在幼兒的視角,以平等“大小孩”的身份參與幼兒自主游戲中,成為幼兒真正的游戲玩伴,從而促進更有效的師幼互動,達到擴大幼兒自主游戲玩伴范圍的目的。
(二)開放空間,拓展幼兒自主游戲的潛能
1.開放環(huán)境空間,促融合
幼兒園應(yīng)全面地考慮具有吸引力的自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè),使幼兒能自由自主地參與各類自主游戲活動。首先,我們要合理利用幼兒園各功能場室。美術(shù)室變成桌球游戲室、游泳池變成大型構(gòu)建城,音樂室變成了電影院……每一個活動室都不是單一固定的功能,而是兼顧游戲開展需要,充分發(fā)揮各場地之間的合理融合利用。其次,還要本著資源共享的理念,進一步充分利用幼兒園的自然環(huán)境資源,為幼兒打造截然不同的游戲場所。小小的山坡、蜿蜒的路徑讓幼兒體驗到自然的變化;水池、沙坑滿足幼兒使用自然材料的樂趣。
2.開放心理空間,促創(chuàng)新
游戲是體驗積極情感的活動,這一特征表明,游戲是一種具有心理安全的輕松愉快的活動。因此,教師要以一種開放、尊重、真誠、理解、熱情的態(tài)度與幼兒平等相處,給幼兒營造開放的心理空間,哪怕是一句親切鼓勵的話語:“你試一試,一定行!”或是一個鼓勵的眼神,或是摸摸他的小腦袋,拍拍他的小肩膀,都會給予幼兒激勵與動力。
(三)開放材料,推進幼兒自主游戲的內(nèi)容
1.根據(jù)材料性質(zhì)投放
在自主游戲中,我們一般投放的開放性材料有兩種,一種是非結(jié)構(gòu)化材料,另一種是低結(jié)構(gòu)化材料。所謂非結(jié)構(gòu)化材料,是指教師在投放時沒有設(shè)定目標(biāo),也沒有設(shè)計玩法的游戲材料如廢舊瓶罐、盒子、袋子等。教師可以借助這種非結(jié)構(gòu)化材料來發(fā)展幼兒的想象,比如在課室里提供裝有各種非結(jié)構(gòu)化可操作性材料的“百寶箱”,這些廢舊的飲料瓶、牛奶盒就會變成幼兒手中各種游戲時的替代物,成為他們認(rèn)為好玩的玩具,極大地滿足幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而低結(jié)構(gòu)化材料是指教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對材料進行簡單的設(shè)計,但不限定玩法的材料,比如積木、積塑。這一類材料由于目標(biāo)非常隱蔽,對幼兒來說自主操作的空間仍然很大。
2.根據(jù)幼兒年齡特點投放
材料的投放應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點。小班幼兒愛模仿、形象直觀,我們可投放一些成品或半成品的低結(jié)構(gòu)材料;中班幼兒創(chuàng)新意識萌芽需要引導(dǎo),我們可以多投放一些半成品的、低結(jié)構(gòu)的材料;大班幼兒運用已有的經(jīng)驗較強,我們可投放更多的非結(jié)構(gòu)材料。通過借助低結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化開放性材料的組合豐富游戲的內(nèi)容,鍛煉幼兒的思維動手能力。
3.根據(jù)幼兒的興趣點投放
幼兒的活動動機和積極性離不開興趣,他們的活動和行為常受興趣的支配。再好玩、再有趣的游戲材料,天天玩也會讓幼兒感覺乏味。對于孩子而言,凡是新穎、形象生動、趣味性強的事物,往往都能引起他們的注意。這就需要老師的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn),并針對幼兒的興趣和關(guān)注點,及時調(diào)整、更新游戲材料的投放。
二、“三自”策略,關(guān)注幼兒怎樣自主地玩與學(xué)
(一)自由選擇,玩出快樂
興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師,適合兒童的游戲,是由兒童自己來選擇做什么游戲。當(dāng)幼兒全身心投入到游戲之中,游戲已成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,成為自己表達自我的方式。只要“把游戲還給孩子”,我們會發(fā)現(xiàn):孩子做“自己的游戲”比做“老師的游戲”更精彩。
(二)自發(fā)規(guī)劃,玩出自信
我們嘗試圍繞某一個主題,讓幼兒自發(fā)規(guī)劃游戲。如“電影城”主題游戲,幼兒把全園各班級課室變成大大小小的影廳,每一個影廳上映不同的影片。大班的幼兒自發(fā)去規(guī)劃安排售票人員,各影廳的.驗票員等角色。中班幼兒則負(fù)責(zé)各影廳的場景布置,自發(fā)規(guī)劃好電影的內(nèi)容,圍繞不同的影片設(shè)計海報、還結(jié)合該影片中的卡通人物特點用大型的紙箱、布料等簡易材料,布置影廳的環(huán)境。影城開業(yè)后,幼兒又發(fā)現(xiàn)大影廳與小影廳的收費應(yīng)該有所區(qū)別,然后計劃在每個影廳內(nèi)安排“VIP”的座位,幼兒為自己的小聰明而沾沾自喜。在活動中,幼兒合作、協(xié)商、體驗不同的玩法,體驗與同伴協(xié)商的成功與失敗,體驗意見相左時如何化解沖突……在嘗試中體驗成功,在成功中感受自己的能力,從而對自己越來越自信,越來越有領(lǐng)導(dǎo)力。
(三)自主創(chuàng)意,玩出智慧
“想象力是知識進化的源泉,嚴(yán)格的說,想象力是科學(xué)研究中的實在因素。”幼兒的想象力十分豐富,成人幾乎不會想到的創(chuàng)意往往就出自幼兒的“天方夜譚”。
在傳統(tǒng)的游戲中,老師總是以自己對游戲的理解去理解幼兒游戲,很少考慮游戲的主角——幼兒的感受。其實幼兒需要游戲,更需要自主游戲。當(dāng)我們在自主游戲中給予幼兒以更多的自由、自主后,我們會看到幼兒淋漓盡致的游戲,不造作、不膽怯,還原幼兒真實生活,讓幼兒真切地體驗生活,自主地成長。我們不得不承認(rèn),孩子才是真正的“游戲?qū)<摇?
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