基于微信的大學英語聽說教學探索論文
摘要：隨著經濟全球化時代的到來，社會對大學生英語綜合運用能力提出了更加嚴格的要求，以往的單一知識型人才已經無法滿足企業用人需求，但是現階段大學英語聽說教學現狀不容樂觀，學生的英語學習積極性較差。對此，教師應該充分分析大學英語聽說教學過程中存在的問題，不斷提高學生在英語課堂的主體地位，最大限度地滿足互聯網+大背景下的英語教學需求。本文探討了基于微信的大學英語聽說教學策略，希望能夠促進大學英語教學質量和教學效率的全面提高，為社會培養出一批批高素質綜合性人才。
關鍵詞：微信 大學英語 聽說教學 教學方法
大學英語課程是高等教育不可或缺的重要組成部分之一，不僅在學生本科教育中扮演著重要角色，對學生未來的國際化發展也非常有幫助。傳統教學模式下，英語教學目的十分單一，沒有充分激發學生的創造性思維，限制了學生聽說能力的進一步發展，許多教育工作者已經開始探索更加高效的大學英語教學模式。進入21世紀以來，互聯網信息技術不僅改變了人們的傳統生活理念和工作方式，促進工作效率和工作質量的提高，而且給教育事業提供了發展機遇，當今社會基本每一位大學生都在使用微信這一網絡通訊平臺，而教學實踐表明，教師如果能把微信和大學英語聽說教學緊密結合起來，就能從根源上激發學生的英語學習積極性。
1 現階段大學英語聽說教學現狀
1.1沒有給學生提供充足的英語表達機會
大學英語的聽說課堂中，教師過于注重“聽”的教學，學生很少有機會可以自主表達。造成這一現象的原因有以下幾個方面：首先，教材難度和學生英語表達能力不相匹配，有的大學英語教材過于簡單，學生完全可以使用簡單的言語進行闡述，不能切實促進英語交際能力的提高，而有的教材難度又過大，學生根本不懂得如何正確表達，再加上缺少英語口語交際自信心，不敢在課堂上大聲表達自己的觀點。第二個原因是教師沒有引導學生逐步解決英語“說”的障礙。
1.2缺少英語學習興趣
正所謂興趣是最好的老師，縱觀國內大學英語教學現狀，很多學生都缺少英語學習興趣，沒有正確認識到英語學習對個人未來發展的重要意義，課后不愿意花時間認真完成英語作業。英語聽說課堂上，總是那些英語成績好、性格外向的同學在發言，學困生則完全沒有融入課堂，英語教學效果比較差。
1.3缺乏語言環境
英語作為一門語言學科，良好的語言環境有利于幫助學生培養語感，提高英語學習效率。而在目前的英語課堂中，學生的課堂參與度不高，有的學生甚至排斥聽說訓練，不愿意按時完成教師布置的課后口語交際作業，課堂教學氛圍沒有體現出大學英語的文化特色，教學氛圍過于死板。學生應該主動延伸英語學習時間，充分利用課余時間與其他同學使用英語進行溝通交流。
1.4教學設計不合理
大學英語的`聽說教學應該設置明確的教學目標和教學任務，對學生實際學習情況進行檢測，不斷挖掘更加高效的教學模式。但是，在實際教學過程中，不少英語教師的專業素質水平較差，教學態度不端正，沒有充分利用互聯網教學資源開展備課工作，導致教學模式十分單一，挫傷了學生的英語學習積極性[1]。
2 微信應用于大學英語教學的優點
2.1豐富大學英語聽說教學內容
微信包含各種各樣的文字、視頻以及音頻資料，如果教師能夠將微信廣泛運用于大學英語聽說教學中，就可以最大限度地消除傳統英語教學模式的枯燥性，可以利用微信平臺收集和分享符合時代*展特點的英語教學資料，不斷提高大學英語教學的趣味性，進而激發學生的英語學習熱情，強化英語教學效果。
2.2拓展大學英語聽說教學手段
要想全面提高學生的大學英語聽說能力，教師需要使用大量的教學手段，營造一個良好的語言環境。微信學習屬于移動學習的一種，學生可以利用智能手機或者電腦上的微信軟件進行英語聽說訓練，突破時間、地點等因素的限制，充分利用課余時間。除此之外，微信英語教學注重學生在課堂的主體地位，學生可以根據自己的學習興趣選擇適合自己的學習內容。
2.3增強英語聽說課堂的互動性
教學實踐表明，師生情感交流能夠有效提高教學質量和教學效率，大學生喜歡新鮮事物，對非常關心，期待更多的情感交流，渴望能夠充分表達內心真實想法。微信平臺正好給教師和學生構建了一個雙向溝通的交流平臺，學生可以在這個平臺上講述自己學習英語過程中遇到的問題，教師也可以通過微信平臺對學生英語學習進行指導，幫助學生樹立英語學習自信心，促進學生英語交際能力的全面提高[2]。
3 微信在大學英語教學的應用方法
微信是一種新媒體平臺，在實際大學英語聽說教學過程中，教師應該結合以往教學經驗積極探索更加有效的應用方法，本文主要把基于微信的大學英語聽說教學分為課前、課中和課后三個部分。
3.1課前成立微信群組，引導學生自主預習課堂學習內容
教師可以專門成立一個微信群組，讓學生通過掃二維碼的方式加入本群，幫助學生克服英語口語交際障礙，樹立英語學習自信心。在正式開始上課前，教師應該充分利用互聯網豐富的信息資源，根據課堂教學目標查找教學資源，為了強化課堂教學效果，對于一些內容比較深奧或者文章價值比較高的，教師應該事先在微信群組里發布一些和本節課內容相關的文本資料或者視頻資料，要求學生自主進行課文預習，熟悉上課的相關內容，讓微信輔助學生進行英語學習。為了檢測學生實際預習效果，可以在文本資料最后一頁設計與文章內容相關的問題，要求學生進行回答，如果學生沒有回答或者回答情況很糟糕，就說明學生預習作業完成情況不好，教師應該予以批評。除此之外，還可以建立一個基于微信的英語學習公眾號，定期發布關于提高學生口語表達能力的文章，鼓勵學生和其他同學進行三分鐘的英語對話，營造良好的語言環境。
3.2課中充分利用微信“掃一掃”的功能
在實際英語聽說教學過程中，教師可以利用多媒體信息技術播放和本節課教學內容相關的視頻資料，充分調動學生的感官，逐漸培養她們的語感。可以針對課前預習資源進行詳細指導，有針對性地開展聽說課堂活動，運用二維碼生成軟件將講課的PPT或者測試材料等生成二維碼，學生可以通過微信“掃一掃”的功能自行下載教學資料，對課堂上沒有聽懂的進行鞏固復習。這種教學模式能夠明顯提高教學效率，成功解決傳統英語教學模式下學生只顧著記筆記而沒有深入理解筆記內容的教學弊端。教師可以在微信平臺上發起一個小型的投票，投票內容包括本節課的學習難點和學生知識點掌握程度等，學生需要結合實際學習情況認真參與投票，然后教師在對投票結果進行整理和分析，對于學生普遍存在學習困難的，要反復強調。
3.3課后加強和學生的溝通交流，促進聽說教學模式的創新
英語聽說課堂結束后，教師和學生應該通過微信平臺進行課下自主活動，對上節課的教學內容進行溝通交流，實現教師和學生的雙向溝通，學生可以大膽地提出自己對教師英語聽說教學的建議，對于比較合理的建議，教師應該予以采納，在今后的英語聽說教學中加以改善，對于過于偏激的建議，教師也應該進行解釋，不要盲目批評學生，避免挫傷學生的學習積極性。同時，教師可以通過登陸微信群組及時了解學生學習的實際情況，正確引導學生進行英語學習，對于平時英語學習成績比較好或者性格外向的學生，應該注重高水平聽說技巧的傳授，鼓勵學生在更大的平臺用英語表達自己，而對于英語學習成績較差或者性格內向的學生，教師可以結合其他成功克服英語溝通交流障礙的案例幫助學生樹立英語學習自信心。為了充分發揮微信群組的教學優勢，教師應該定期給學生分享或者推送一些英語學習資料，比如，在四六級臨考的時候，可以推送往屆英語四六級考試真題或者應試技巧等，讓更多的學生成功拿到四六級證書，為后階段的英語深造學習或者工作奠定基礎，幫助學生在課外養成自主學習的好習慣。課余時間，學生可以和其他同學在微信群里分享自己今天聽到的優美英文文章音頻資料或者有用的英語學習資料，可以在朋友圈里詳細記錄自己最近的英語聽說學習心得，講一講自己有什么收獲或者實際學習過程中遇到了哪些問題、自己是如何成功克服的，積極營造共同交流的英語學習氛圍[3]。
4 結束語
綜上所述，隨著信息技術和網絡教學的不斷發展，微信已經成為現代人的溝通交流工具之一，使用頻率非常高。現階段，大學英語聽說教學現狀不容樂觀，主要存在沒有給學生提供充足的英語表達機會、學生缺少英語學習興趣以及缺少英語學習環境等問題。對此，大學英語教師應該正確認識到傳統英語教學模式的弊端以及微信應用于大學英語聽說教學的優點，將微信和大學英語聽說教學緊密結合起來，不僅能夠豐富英語聽說教學內容，拓展大學英語聽說教學手段，還可以不斷增強英語聽說課堂的互動性。在實際教學過程中，教師應該專門成立一個微信群組，引導學生利用課余時間對本節課學習內容進行預習，幫助更多英語學習成績比較差的學生成功克服英語口語交際障礙，樹立英語學習自信心。利用多媒體信息技術播放和本節課教學內容相關的視頻資料，著重講解學生普遍存在誤區的英語學習知識點。在課堂結束后，要加強和學生的溝通交流，注重學生對英語聽說教學模式的建議，強化教學效果。
參考文獻：
[1] 楊超穎.基于“互聯網+”模式下大學英語聽說教學的思考與實踐[J].高職高教研究，2015，3（20）：196.
[2] 林淵.微信在高職英語聽說教學中的應用探索[J].南通航運職業技術學院學報，2015，4（14）：123- 125.
[3] 王衛華.基于微信的大學英語聽說教學模式探析[J].才智（下旬刊 ），2017，11（3）：110- 112.
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