文化比較視野下高校英語教學策略論文
摘要：我國高校英語教學中存在的文化缺失問題較為突出，其導致英語教學質量不高，大學生的英語實際應用能力不強。文化比較在高校英語教學中具有應用性的價值。基于文化比較視野，英語教師科學系統地設計和開展英語教學活動，可以提升整體教學質量與效果，提升大學生的文化研究能力和文化素養。教師應綜合實際狀況，完善英語教學制度；培養大學生的文化比較思維能力；提高大學生的跨文化交際能力和文化知識水平；加強中英語言文化的比較與交融。
關鍵詞：文化比較；高校英語教學；應用性價值；教學策略
當前，我國高校英語教學系統并沒有足夠重視文化思維，而是對語言結構、語法語句較為重視。在整體上來說，我國高校英語教學中存在的文化缺失問題較為顯著，其導致英語教學質量不高，大學生的英語實際應用能力不強。同時，這也是現階段我國高校英語教學中的難題。而文化比較在高校英語教學中具有應用性的價值。基于文化比較視野，英語教師科學系統地設計和開展英語教學活動，可以提升整體教學質量與效果，提升大學生的文化研究能力，進而從根本上提升大學生的文化素養，提升大學生的英語交流能力。本文對高校英語教學文化比較的應用性價值，以及基于文化比較視野的高校英語教學策略進行研究。
一、高校英語教學文化比較的應用性價值
在本質上來說，高校英語教學文化比較思維的建構，就是提升大學生的整體英語能力以及水平，提高大學生的英語應用能力以及實踐能力，讓大學生可以通過英語進行溝通與交流，進而實現英語教育的本質目標。高校英語教學必須有完善的教學制度，科學設置課程內容，鼓勵教師在教學實踐中滲透應用語言文化，讓大學生從不同的角度分析英語文化，基于實際需求探究有效的融入點，進而培養大學生的英語學習習慣，讓大學生在英語學習過程中能夠積極主動地探究各種知識，進而提升英語應用能力。同時，教師必須以文化為指導，積極鼓勵大學生參加各種社會實踐活動，通過各種溝通交流活動，讓大學生在不同的語境、情境以及環境中靈活地應用各種表達方式，了解不同語境之下的不同情感態度，進而深入了解英語語言知識內容，通過文化比較的思維模式來提升英語的實用性。
二、基于文化比較視野的高校英語教學策略
1.綜合實際狀況，完善英語教育制度
高校及教師要通過英語教學文化比較的應用，在宏觀角度及頂層制度層面對其進行合理的規劃分析和系統研究，進而制定與文化比較應用相吻合的英語教育制度，以制度建設為基點，更新現有教學模式，實現英語教育改革。首先，要對現有英語課程內容以及教學模式進行系統的分析和改革，改變傳統的課堂講授模式，通過采用實踐教學模式、適當增設第二課堂等措施，讓大學生在靈活掌握英語語言文化的基礎之上，提升對英語語言的應用能力。其次，要以文化能力為核心，構建完善的教學評價系統，通過形成性評價、總結性評價以及過程性評價系統整合的模式，制定相應的評價標準和評價指標，通過文化推廣對大學生的文化能力進行系統的分析、科學的測評，通過教材的制定和滿足大學生的英語文化學習需求，來提升大學生的文化能力和英語應用能力。科學的評價系統可以實現在真實狀況中對大學生進行多層次、多維度的能力測評，對大學生的跨文化交際活動進行系統的測試及評價，從而在根本上提高大學生的跨文化交際能力。
2.培養大學生的文化比較思維能力
在高校英語教學改革的持續深入過程中，高校英語教師的綜合素質和綜合能力顯得越來越重要。高校對教師專業能力的評價，不應僅停留在知識這一表面層次，而是更應重視教師教學理念的創新發展以及文化疏導等領域。因此，高校英語教師必須通過不斷學習來提升自己的素養，進而提升英語教學質量。高校必須加強英語教師隊伍建設，提升英語教師的語言表達能力，讓教師通過跨文化培訓充分了解英語國家的文化，提高自己的文化比較思維能力。這樣，教師才能更好地培養大學生的文化比較思維能力。同時，教師必須加強對英語國家文化的了解，并進行融會貫通，通過將英語國家文化與本土文化進行融合比較，組織開展各類英語教學實踐活動，不斷拓寬學生的文化視野，增強學生對文化比較的認同感。
3.提高大學生的跨文化交際能力和文化知識水平
高校英語教學表面上雖然是一種語言文字的教學，但在本質上它是幫助大學生吸收英語語言知識和英語文化的教學。在這個角度上，高校英語教學主要是培養大學生的跨文化交際能力，教師要通過具有針對性的教學方式與手段傳授英語知識和文化。教師要以文化知識為切入點，充分激發大學生對英語知識的學習興趣；要在對英語文化認知的基礎上，模擬各種真實的情境，通過師生之間、學生之間的溝通與交流，讓大學生形成一定的文化認同，進而提高大學生的跨文化交際能力。文化認同教育，能夠為英語教學工作的有效開展打下良好的基礎。高校必須調整英語教學模式，對傳統的英語教學模式進行改革，增加一些關于文化知識的教育內容，通過潛移默化的.文化教育幫助大學生形成一定的英語文化思維，明確文化價值取向。教師要積極鼓勵大學生主動了解英語國家的歷史文化以及風土人情，探究英語國家文化與本土文化的異同點。教師可通過第二課堂等方式開展實踐活動，不斷為大學生提供英語實踐的機會。同時，高校及教師要加強英語教學的信息化建設，通過多元化的教學方式及手段開展各種英語教學活動，通過對英語教材的編寫，幫助大學生了解英語文化知識。教師要轉變傳統教學思維，突破英語教學的桎梏，在教學中融入一些英語文化特色內容，通過對一些經典的外國名著以及寓言故事的融合，將我國的優秀文化與英語國家的文化進行系統的比較分析，進而增進大學生對英語國家文化的了解。
4.加強中英語言文化的比較與交融
從某種意義上說，英語是一種文化。高校要通過課程改革以及教學模式的創新，將語言教學與英語文化研究進行系統性的融合，對英語教學目標進行重新的分析和界定，通過多元化、科學化的教學，讓大學生了解英語作為一種了解英語國家文化的重要方式，其在實際運用中有著重要的作用。教師應通過網絡等方式讓大學生對英語國家的歷史文化知識進行學習，了解英語知識中的文化信息，對英語國家語言文化的內涵與精髓進行深入了解。同時，要讓大學生在本土文化的基礎上比較研究英語國家的文化，進而從根本上提高大學生的民族文化意識，讓大學生能夠對我國優秀的文化進行傳承和發展。這樣，不僅可以讓大學生深入了解我國文化，還可以讓大學生通過學習與比較促進中西方文化的交融，進而不斷提升文化素養。教師要著力構建一個系統的跨文化交流機制，促進中西方文化的融合，實現文化比較，讓大學生通過實踐不斷提升文化領悟能力，提升文化交際能力，培養英語應用能力。總之，通過網絡構建一個完善的跨文化交流平臺，通過對中西方文化的比較分析，可以讓大學生充分了解英語國家的語言文化、歷史文化及風俗習慣，還可以促使大學生在此基礎上更好地輸出母語文化，在實踐中真正實現中西方文化的比較與交融。
三、結束語
基于文化比較視野對高校英語教學進行系統的設計，綜合實際狀況對高校英語教學進行系統分析，采取合理的教學模式與手段，可以從根本上提升高校英語教學的質量與效果。讓大學生從文化比較的角度對中西方文化進行系統、深入的分析，可以讓大學生通過對不同文化的比較與學習，深入領悟英語文化知識，進而靈活應用，從整體上提高文化素養。
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