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高中政治合作教學方法

時間:2020-10-02 11:32:06 政治 我要投稿

高中政治合作教學方法

  導語:在教學中,通過將時事政治與書本的結合,激起學生對政治知識學習的興趣,把他們學習的知識點輻射到新聞中,不僅能夠滿足學生的好奇心,增強了他們學習的熱情。

高中政治合作教學方法

  伴隨著新課改的不斷深入,高中政治的學習主要依靠自主化學習、合作研究以及自主探索學習這三種方式來培養學生的自主學習能力。在三種方式中,效果最好的方式就是教師通過設置問題,讓小組成員之間相互合作,這里我把它定義為“問題式”政治教學方法。

  所謂“問題式”政治教學的方法是以學生為中心,以教材內容為大綱,設計教學問題,由小組成員合作探究,最終共同解決問題,從而加深知識點在學生腦海中的印象。因此可以發現問題在小組學習中是至關重要的,設置良好的問題比獲取到正確無誤的答案更為重要,只有問題充滿挑戰性和實踐性,才可以充分地調動學生群體的合作的熱情,取得學習的效果。因此合理地設計小組合作探究的問題,是進行合作學習的關鍵,下面我將從三個方面介紹“問題式”學習政治的方法。

  一、問題設置貼近生活實際,提高問題的實踐性

  在教學過程中,教師要善于點燃學生學習的激情,因為只有點燃學生學習的“興奮點”,才可以真正地取得小組學習的效果。小組學習就是要在老師確定問題的基礎上,小組成員共同探討解決問題,彼此之間相互幫助,共同完成目標。這就需要教師確定良好的問題內容,引起學生的學習興趣。

  由于政治這門學科整體偏理論型,書本上更多的展示的是知識點,是大篇幅的文字,學生理解較為困難,所以,教師應該將生活中相關的內容加入書本中,增強書本內容的生活性,提高學生的理解性,避免因為課程的理論性導致學生走神,提高高中生學習政治的效果。例如,《文化生活》中《文化對人的影響》一課,老師指出小組成員合作的任務是:探究文化對人的影響的來源,通過特定的文化環境以及各種形式的文化活動,讓小組成員進行討論,搜集資料,整理資料,來確定這兩種方式是如何對人產生的影響。

  除此之外,還要確定出文化對人影響的幾個方面,即交往方式、交往行為以及影響人們的實踐活動、認識活動和思維方式,通過小組的合作確定這些方面的體現形式,然后在課堂上展示,等同學們講解完,教師在對學生的觀點進行總結,并說出自己的意見。通過這樣的方式進行教學,不僅可以真正地實現新課改的要求,使每一名同學都是自己課堂上的主人,同時通過這種主人翁的方式學習,增強了學生的自我學習的成就感,進而提高了學習的效果。

  二、問題設置要貼近社會熱點,提高問題的挑戰性

  經過多年的試題展示發現,每一個知識點都是圍繞著基礎知識進行考察,但并不意味著單純地拿出知識點進行考察,而更多的是結合時事政治進行設題,由學生自己根據對材料的理解,確定此題考察的知識點。由此可以看出對于時事政治的理解是非常的關鍵的,這關系到一個學生能否正確地運用知識,提高自己的分數。

  伴隨著新媒體的出現,當前社會新聞遍地都是,信息非常發達,大部分的`學生愿意去關注社會的熱點新聞,但其僅僅還存留在關注的層面上,難以和自己的政治知識聯系在一起。因此,教師可以在日常的教學過程中,將相關的政治熱點與相關的知識點結合起來,進行講解,不僅可以提高學生對社會新聞的認知度,同時利用課本上的政治知識解釋熱點新聞,可以加深學生對政治知識點的理解,同時通過合作交流也能提高學生與人溝通協作的能力。

  例如,在《經濟生活》的《多變的價格》這一個章節的教學中,可以講社會上出現的熱點新聞名詞與之聯系,例如在講價格變動的形式,通貨膨脹、通貨緊縮時,可以利用“豆你玩,蒜你狠,辣翻天,糖高宗,姜你軍”這些詞,讓學生們去思考這代表的什么意思,同時引出本章節其他的問題,如價格的變動對我們日常的生活產生哪些影響,分別在個人、企業、國家的角度去思考如何應對價格上漲。通過將時事政治與書本的結合,激起學生對政治知識學習的興趣,把他們學習的知識點輻射到新聞中,不僅能夠滿足學生的好奇心,增強了他們學習的熱情。同時可以讓學生直接通過解決難題、了解時事,加強對社會的認知度,提高學生思想覺悟。

  三、協調控制小組討論局面,提高“問題式”教學質量

  在小組合作學習過程中,教師并沒有減輕工作量,而是承擔了更大的管理和調控職責。教師既要設計好合理的問題以吸引學生的興趣,提高學生應用知識的能力,同時教師還要合理的調控合作學習的整個過程中,各小組對問題的討論。因此教師需要及時的介入每個學習小組進行觀察和指導,提高小組的學習效果。并對各合作小組的學習進行現場的觀察和介入,當小組討論偏離主題或討論一時受阻時,為他們提供及時有效的指導。同時教師還應該根據學生對知識點的理解程度、知識點的難易程度進行時間的調控。

  在學習《生活與哲學》的唯物主義基本形態時,對古代唯物主義、近代形而上學唯物主義、辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點進行教學時,學生們認為知識點難以理解,因此教師應該給更多時間的去讓學生思考,并對各小組進行觀察指導,指出各個形態的具體的例子。如“天下無獨燃之火;世間安得有無體獨知之精?”這是古代樸素唯物主義的例子,通過這樣的方式,加深學生的理解,提高學生學習的效率。政治是一門充滿了固定思維與創新思維的學科,通過“問題式”教學的方式,既可以提高小組成員間學習的熱情,還能充分發揮合作學習的積極性,同時還可以提高學生運用知識的能力,提高政治學習的效率。

  參考文獻:

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