臨床護理健康教育方法的體會論文
【關鍵詞】 病人;護士;健康教育;方法
健康教育是通過有計劃、有組織、有系統的社會和教育活動,促使人們自覺地采納有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康危險因素,達到預防疾病,促進健康,提高生活質量,提高病人滿意度的目的[1]。
1 健康教育的影響因素
1.1 病人的接受能力 不同的教育對象其性別、年齡、職業、受教育程度、工作生活條件等均存在著差異,因而他們的健康教育需求也必然不同。這樣,在護理健康教育中就要特別注意教育的針對性,包括教育方法的選擇、教育內容的安排、教育時機的把握等。護士要根據病人的健康需求、健康知識掌握程度、文化水平、接受能力等情況的不同,給予有針對性的教育和指導,做到因人而異,因材施教,保證護理健康教育收到確實的效果。
1.2 加強健康教育護士的培訓 護理健康教育是一項集思維、判斷、決策于一體的護理,它不同于一般的護理技術操作,能在短時間內掌握和運用。因此,有計劃地開展健康教育、規范化培訓是滿足護士健康教育需求的有效途徑。護士只有不斷豐富知識,才能提高護理健康教育效果。
2 健康教育的方法與對策[2]
2.1 掌握良好的教育技巧 在護理健康教育的實施中,注意掌握良好的教育技巧,可有效提高教育效果,促進預期教育目標的達成。其中包括護患關系技巧、護患溝通技巧、知識灌輸技巧和行為訓練技巧等。這些技巧的熟練掌握,對于做好護理健康教育工作具有十分重要的作用。通過與教育對象的有效溝通,可了解其思想、情感,及時發現健康問題,有利于護患之間建立相互信任的關系。
2.2 注意教育方法的優化組合 護理健康教育的目標是多層次的,根據教育內容及教育對象健康需求等情況的不同,合理采用不同形式的教育方法,可以達到各種教育方法的優勢互補。
2.3 健康教育的時機 在護理健康教育的實踐中,護士要注意把握好教育的階段性,因為不同的時機將產生不同的教育效果。例如,對一位手術病人的護理健康教育則有明顯的階段性,包括入院教育、術前教育、術后教育和出院前恢復期教育等,每一階段病人的健康問題及健康需求都有不同的'特點,教育內容也就必須有所區別。護士應分階段地對病人的健康問題進行教育指導,而不能把所有的信息在同一時間內全部灌輸給病人,那樣做勢必使教育的效果大打折扣。
2.4 健康教育形式的多樣性 在健康教育中,若僅采用單一的健康教育方式,病人將感到單調和枯燥無味,導致其接受健康教育積極性不高。采用多種形式的健康教育方式,如文字資料、圖片資料、專題講座、掛圖、墻報、示范操作、電視錄像等,病人接受健康教育的興趣和實效都將大大提高。除此之外,還可建立同病種病人互助小組,讓病人能相聚而相互交流預防疾病、戰勝疾病的經驗。通過這些多渠道、多形式的健康教育,使患者學到更多的自護知識,加強護患配合,促進早日康復。
3 健康教育目標的合理性護士在進行健康教育后,應適時采用詢問、觀察操作、小測驗、問卷調查等方式收集信息進行分析評價,了解病人對健康教育內容的掌握程度,目標實現的程度,從而判斷確定的目標之合理性,為護士進一步修訂健康教育目標,重審教育計劃,改進教育方式提供依據。通過長期的實踐,根據不同的病人選擇合適的健康教育方法,不僅豐富了病人對疾病的自我保健能力,還促進了病人的康復,提高了護理質量和效率。
【參考文獻】
1 伍素華.在繼續教育中強化護士的健康教育意識和能力培養.現代護理,2003,9(76):72-73.
2 趙書友.中國人民解放軍健康教育教材.北京:解放軍出版社,1994:85.
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