巧用歷史文化知識增強地理教學實效論文

　　論文摘要：歷史文化資源能為中學地理教學提供了生動、豐富的素材。作為中學地理教師，應充分利用并把這些資源融入到日常教學之中，增強地理教學的趣味性和有效性。

　　論文關鍵詞：歷史文化資源,中學地理教學,運用,實效性

　　一、在地理教學中引用歷史文化知識的原因

　　歷史與地理歷來就密不可分，學習地理必須了解歷史。地理學是一門綜合性的學科，橫跨自然和人文兩大領域，具有極大的包容性和滲透性。其視角之一是“從時間動態來觀察世界，認識地區特征及人類和環境的發生、發展及變化過程”。因此，地理學本身就包含對人類活動與地表環境的關系的研究。而且，在地理教學中恰當引入歷史學上的名人典故、歷史演變、風土人情等內容能增強趣味性和提高實效性。

　　首先，地理知識與歷史文化有著必然的聯系。歷史學科、地理學科均具有綜合性的特征，二者內容互有交叉滲透、互為影響因素，這成為在中學地理教學中融入歷史文化知識的理論依據。

　　地理學是一門研究人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境關系的科學。地理學科也具有綜合性的特征，地球表面是多種要素相互作用的綜合體，其中包括人類活動的因素。當今世界人們普遍關注的環境問題，它既有自然因素，也有人為因素。在教學中通過融入歷史時期的地理知識，有助于學生了解歷史上的地理情況，使學生認識到人類歷史活動受地理環境的制約，也對地理環境施加程度不同的影響。特別是當今環境的惡化、氣候的反常等更是與我們人類的活動息息相關。通過地理教學中歷史知識的融入，有助于學生更好地認識人與自然和諧關系的重要和環境保護的必要與急迫。

　　其次，基礎教育改革的內在要求。新的基礎教育課程體系是以提高國民素質為宗旨，強調基礎教育要促進每個學生身心健康發展，滿足每個學生終身發展的需要。《基礎教育課程改革綱要（試行）》在基礎教育課程改革的具體目標中明確指出，改革課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，并設置綜合課程，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。在地理教學中融入歷史文化知識，兼顧學科知識的交叉滲透，增進學科間的知識和方法上的聯系，有助于培養學生的跨學科的綜合能力，培養學生自覺的應用所學知識的綜合思維意識；同時，加強課程內容與學生經驗和現實生活的聯系，培養學生實踐能力和創新能力。

　　另外，這有助于激發學生學習地理的興趣和愛國情感。地理教學如果只是平鋪直敘地講授地理知識和現象，學生容易感到枯燥乏味。而如果在地理教學過程中適當結合歷史文化方面的知識，如在講到宇宙中的恒星和行星時，可以引導學生聯系到歷史上我國戰國時期甘德、石申的著作是世界上最早的天文學著作，其中記載了許多恒星的名字，還記錄了行星的運動情況；講到哈雷慧星時，就聯系我國春秋戰國時期魯國天文學家在公元前613年觀測到哈雷慧星掃過北斗，這是世界上關于哈雷慧星的最早記錄。這不僅會讓學生感到趣味盅然，激發學習地理的積極性，還有助于增強愛國主義感情。

　　二、在地理教學中如何融入歷史文華知識

　　1、運用歷史方法，從時間動態角度理解地理知識。地理教學從其教學內容來看不僅包含有地理知識，還體現著時間的動態變化。因此，在地理教學中，從歷史的角度對地理知識進行分析，會使內容更加全面和立體。

　　地理是研究地球表層環境的科學，而地球表層環境的形成和發展是歷史的。所以，在講授這一部分內容時，不僅要讓學生明白地球表層現在是什么樣子，還要讓他們知道地球環境的歷史演變，從歷史地理解來地理事物和現象。如講述我國的黃土高原的歷史資料，從劃分歷史階段來看，可以了解到黃土高原的巨變是自然與人為兩方面綜合影響的結果；從時間的演變角度看，自然方面，在新石器時代，正是全新世中期，全球進入“氣候最適宜時期”。當時整個黃土高原地區年平均氣溫比現在高出20℃~30℃，年平均降水量也比現在要高。當時這一地區河流徑流量比今天豐沛，泥沙含量微少，湖泊也較多，所以總的看來生態環境還頗優越。到了距今3000年前后，即我國歷史上商末與西周初之際，氣候進一步變得干冷，出現了一次新的小冰期，地質史上由全新中期進入晚期，黃土高原地區的氣候帶與植被帶相應南移，其新出現的格局大體上一直保持至今，可見自然原因不是導致黃土高原如今面貌的主要原因。人為方面，主要是因為自全新世早、中期黃土高原地區各地先后進入新石器時代，原始農牧業由萌生到逐步發展。自隋唐時期起，晉陜寧明長城一線以南濫墾濫伐之風始未曾止息。該線以北部分，經理了唐與北宋時期第二次墾伐高潮后，曾一度緩和下來。但清中后出現的第三次放墾浪潮，卻一直延續到近代。這直接導致了黃土高原上的森林、草地遭到嚴重破壞，有的地方甚至是毀滅性的破壞。隨之而來的就是水土流失與風蝕沙化的日漸加劇。通過這樣對黃土高原歷史的縱向分析，學生通過比較分析，對人類活動造成環境破壞的認識更加深刻，進而為正確認識治理黃土高原水土流失所采取的各種措施、培養正確的人地觀念作鋪墊。

　　2、結合歷史文化知識，來加深印象

　　眾多歷史現象或事件的發生都與它周圍的自然環境存在著這樣或那樣的聯系，因此在地理教學中，將地理知識和歷史知識結合，能更確切生動地表述地理現象和規律。教師在地理教學過程中，要適當穿插與地理課堂內容相關聯的歷史內容，巧妙地與地理知識聯系起來，從而加深印象。例如“洋流”知識與學生日常生活的關聯較小，他們缺乏感官上的體驗，難以形成準確的概念。我們可以結合我國明朝“鄭和下西洋“這一歷史事件。從1405年到1433年，鄭和先后七次航海，最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸，除了依靠當時先進的航海技術和帆船外，還借助于季風（東北季風、西南季風）和北印度洋對人類的影響，這樣使抽象難懂的概念具體化和形象化，有利于學生更好地記憶和理解。

　　三．結語

　　作為一門兼有自然、社會、人文科學的綜合學科，地理教學能幫助學生了解自然、認識世界，培養科學精神，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，地理教師在教學中，首先應立足于本學科，同時結合歷史知識，來增強教學的趣味性和有效性。不過，也需把握適度，防止喧賓奪主。

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